三年級語文說課稿模板錦集8篇

三班級語文說課稿篇1

敬重的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今日我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|兼美又內(nèi)蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

一、教材分析：

《秋天的雨》是九年義務訓練課程標準試驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物奇妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

三班級的同學奇怪???心強，形象思維進展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了肯定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學目標為：

學問目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

力量目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培育同學品詞析句的力量。

情感目標：讓同學感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)同學對秋天的喜愛和贊美之情。

基于對教學目標的理解及三班級同學的實際認知規(guī)律，我確定本課的

教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的美妙。

教學難點為：品嘗文本中被藝術化了的美麗語言，積累、內(nèi)化語言。

二、說教法學法

說教法：

為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采納“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導同學“專心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為同學創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。

說學法：

依據(jù)教材的特點和同學的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導同學采納“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，聞名特級老師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章美麗，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮同學的自主性，讓同學在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

三、說教學過程

合理地支配教學過程是教學勝利的關鍵，因此，依據(jù)教學內(nèi)容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓同學聽著美麗的曲子觀賞秋天的美景。觀賞完后，再讓同學說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從同學已有的生活閱歷動身，順學而導，以學定教，一開頭就奠定了同學的主體地位，激發(fā)了同學的閱讀期盼，為深化文本的學習做了很好的鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調。三班級的同學在閱讀上已經(jīng)有了肯定的閱讀速度，我讓同學快速掃瞄課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓同學用自己的話簡潔復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在同學對課文內(nèi)容有所感知的基礎上，我順勢引領同學精讀課文，品嘗語言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品嘗語言。

首先，我讓同學潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導同學直奔自己感愛好的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求同學一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培育同學“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓同學小組說一說、議一議，充分營造同學自學思索和與文本對話的良好氛圍。

三班級語文說課稿篇2

（一）說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的伴侶，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小伴侶們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作全部國家的伴侶，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小伴侶帶去了歡樂和盼望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和諧共處，加強信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：

（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

（3）初步理解課文內(nèi)容，體會太陽給我們的生活所帶來的歡樂，感受詩歌的歡樂氛圍。

3、教學重難點：

本課的教學重點是引導同學朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

（二）說教學過程

語文教學要遵循“以老師為主導、以同學為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三班級同學的特點，設計了以下幾個程序：

一、激趣導入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

生齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)的設計，采納圖片引入新課，一開頭就抓住同學的留意力，從談話自然引入課文，】

二、初讀詩歌，整體感知。

1、請同學們自由地讀讀詩歌，留意把字音讀準，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀狀況。

4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做仔細的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

【初讀詩歌，賜予同學充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容?！?/p>

三、指導精讀，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學們聽聽老師讀得怎么樣？

2、師范讀。

3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副漂亮的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

5、你看到的竟然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、跟老師一起去觀賞那雪白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了奇妙的變化，瞧?。ǔ鍪就硐紙D）

7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特殊紅，紅得非常明麗）。

8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習。

9、指導背誦：原來美的圖畫就是美麗的詩句，美麗的詩句也能變成漂亮的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入同學的視野，刺激著同學的心理，喚醒了同學的閱歷，在觀賞中想象，回味。漂亮的圖畫也能成為美麗的詩句，在觀賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師在同學先讀的基礎上范讀，目的在于避開機械的朗讀技巧的指導，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調，后又啟發(fā)同學綻開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學的朗讀就有感性的基礎了。】

（二）其次小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的伴侶，為我們做了很多好事，請同學們自由讀讀其次小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。溝通并板書：鮮花、小樹、小伴侶

2、解“灑”“拔”。

全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照射小樹給她養(yǎng)分，使它健壯成長。）

【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使同學感受到用詞的精確??????！?/p>

3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面消失，讓同學深化體會太陽帶來的歡樂】

4、指導朗讀：興奮地讀，感謝地讀，齊讀。

5、教學后兩句：

6、說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了許多好事：聰慧的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既熬煉同學的口語力量，也讓同學呢感從生活中去查找太陽所帶來的好處，歡樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

（三）、第三小節(jié)

1、太陽勞碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告知我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——?！闭f話

：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給同學自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)覺，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到同學的自己學習，使一個力量的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?/p>

四、總結

五、生字指導。

（三）、反思：

這次的教學設計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己共性化設計不多。原來支配一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設計并不抱負，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商議?后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓同學把前三小節(jié)學得更扎實，為第2課時教學最終一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我留意同學的共性化朗讀，但效果不是很抱負。我想這些主要是平常的訓練。在平常的課堂中，就應當建立起常規(guī)教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平常教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我熟悉到平常教學中哪些設計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。

小練筆環(huán)節(jié)的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來的設計意圖是讓同學從說到寫，難度漸漸提高，有一個過度的過程，但實際是限制了同學的思維，同學的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想假如在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，同學的思維打開后寫出的作品特別精彩。教學有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較圓滿的，就是讓同學體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親熱接觸”，同學們的自我體驗不夠，入境不深。

當然，通過上課我也發(fā)覺了自身素養(yǎng)方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特殊是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有許多不足的地方，盼望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

三班級語文說課稿篇3

一、說教材。

本文通過記敘刺猬偷棗的本領高超這件事，從字里行間表達了對刺猬的寵愛之情。

全文語言生動、明快，條理清晰，用詞精確?????。特殊是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機智、靈敏寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本領高超，表達了對它的寵愛之情。

二、說教學目標。

1.自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2.學習抓主要大事的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中敘述的"偷棗"這件事動身，引導同學自主學習，探究文本，感受刺猬偷棗的本事大，并體會字里行間流露出的對刺猬的寵愛之情。

3.朗讀課文，在學習刺猬偷棗過程的基礎上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

4.體會句子的不同表達方式，懂得使用比方句能夠使句子生動形象，培育同學的想象力。

5.指導同學有感情地朗讀課文，體會對刺猬的寵愛之情，感受人與動物之間的美妙情感。培育同學對于小動物的關注與寵愛。

三、說教學重點。

1.通過語言的感悟和訓練，真實地感受刺猬偷棗的本事大，體會的寵愛之情。

2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

四、說教學難點。

體會句子不同的表達方式，懂得使用比方句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

五、說教法、學法。

同學通過二年的學習，已把握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三班級學習的重點，在教學中引導同學結合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培育了同學理解詞語的力量。

關于比較句子的練習，同學往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學中，老師引導同學朗讀句子后，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比方等手法寫得詳細生動。課文中明顯用其次句合適，但在肯定的條件下，簡明扼要也是特別需要的。有了這樣辨證的引導，才能使同學賞析句子的力量不斷提高。

"學習歸納課文的主要內(nèi)容"是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注意給同學一些方法，關心同學逐步學會歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

六、說教學過程。

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使同學在閱讀中走近文本，走進文本。依據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）整體感知，厘清脈絡。

在同學預習的基礎上，讓同學自己讀課文，思索：對刺猬是怎樣的感情？通過什么事寫出對刺猬的寵愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎。

（二）讀讀議議，體驗感悟。

在了解寵愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導同學從的字里行間感受對刺猬的寵愛之情。引導同學按先后挨次復述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使同學對課文加深了解，培育同學概括、復述等力量。讓同學以"小刺猬偷棗的本領真高超"為總起句，說說刺猬偷棗高超在哪？關心同學積累文本中的語言，提高同學的語言表達力量。

（三）拓展練習，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導同學明白每組的其次句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利于同學賞析句子的力量不斷提高。

通過信息發(fā)布會的形式，讓同學介紹課前了解的動物獨到的本領，使同學能將今日的所學進行遷移，運用寫作的方法進行介紹，激發(fā)同學學習的愛好。

七、說板書設計。

板書始終以來都是老師在備課時細心設計好的，在這次教學中，讓同學一起參加板書的設計，既培育了同學的概括力量，又可讓同學學習思索板書的藝術。通過設計板書，讓同學牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述、背誦打下基礎，可謂一舉多得。

三班級語文說課稿篇4

一、說教材

我所執(zhí)教的是我校國學校本教材三班級《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還支配了“莽”字的演化過程，《焦尾琴》的故事，古詩觀賞，以及用自己的話說圖意。

因教學國學沒有以往的教學閱歷，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在仔細研讀教材和與同組老師一起研討之后，將本課主要教學目標定為：

1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》

2、初步了解文中介紹了幾中動植物。

3、學習用自己的語言描繪簡潔的畫面。

教學重難點：

1、朗讀課文，誦讀《千字文》

2、初步了解課文意思。

二、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：復習引入新課

復習背誦《千字文》片斷，引入新課。

其次環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）

聽視頻范讀正音，在聽讀基礎上同學自由練讀，要求讀準字音。之后分句指名讀，讀對跟讀，發(fā)覺問題準時訂正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。

第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文

課上播放視頻講解，要求仔細聽。聽后讓同學找找文中講了哪些景物，并動筆畫出來。指名溝通時，提示同學根據(jù)“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機將文中講到的7種景物板書于黑板上。

借助解釋讓同學說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時借助圖片關心同學理解文本。在同學匯報到“渠荷”時，相機引導同學背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在同學匯報溝通到“園莽”時，隨機引導同學閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在同學匯報到“梧桐”時，引導同學自讀課后故事《焦尾琴》。

在同學學習理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓同學借助圖片找到相關句子，讀句子即可。

第四環(huán)節(jié)：誦讀課文

指導背誦積累時先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。

第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意

仿照《千字文》的形式用四字形式描述畫面。

三、說教學反思

由于《千字文》學習對于同學來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)同學是主體，老師是主導，是我思索最多的一個問題。為此教學中采納視頻導學和老師引導相結合的教學方法，力求充分調動同學的感官，把學習的主動權還給同學。課件的合理利用，既激起同學的學習愛好，又降低了同學的理解難度。同學在聽、說、讀相結合的學習中，既觀賞了漂亮的風景，又感悟了文本，突破了教學的難點。這也是這節(jié)課上最大的一個亮點。

圓滿的是教學中時間劃分不勻，課堂調控不準時，導致課堂上沒有進行小故事的閱讀，拓展說圖意用時有些長了。

三班級語文說課稿篇5

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務訓練課程標準試驗教科書，學校語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

（二）、教學目標

1、熟悉本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙以及顏色美。

（三）、教學重點、難點

重點：理解課文，體會對秋雨的寵愛和贊美之情。

難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及顏色美。

二、說教法、學法

抓住重點語句，通過反復品讀、深究、爭論，感受秋雨的美。

三、說教學程序

（一）觀賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜愛秋天嗎？為什么？

2今日，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間相互幫忙認讀生字。

3、檢查識字狀況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、溝通、爭論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨奇妙嗎？把你喜愛的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨奇妙在何處？再次體會秋雨的奇妙，讀出喜愛之情。

4、品讀其次自然段

（1）、自由讀其次自然段，把喜愛的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜愛這段哪句話？

（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌溝通：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

（四）、拓展延長

1、秋天是一個漂亮的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

2、同學溝通爭論：說說秋天有哪些美景？（引導同學可仿照課文的說）

（五）、總結

四、說板書設計

板書起到有條理地關心同學理解課文的作用，它線索清晰，簡潔明白，概括性強，因此，我是這樣設計的：

是鑰匙

11秋天的雨有顏料豐收、歡樂

藏起香味

吹起小喇叭

三班級上冊語文秋天的雨說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設情境，引導同學品嘗盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

一、依標扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，到處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|兼美的文章。并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，豐收景象，還有各種動物、植物預備過冬的情景。從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。表達了對秋天的寵愛和贊美之情。

課文思路清楚，層次分明，語言生動美麗，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：

1、熟悉文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初