逆戰(zhàn)——喚醒自主，喚醒心靈，啟迪智慧《淺談語文教學中教師如何營造主動教育課堂氛圍》【摘要】：現(xiàn)代教育觀認為：素質(zhì)教育其實質(zhì)是對學生實施主動性教育。其根本目的是：促進學生認知因素和非認知因素的發(fā)展，形成愛學、能學、會學的現(xiàn)代學力，以適應社會發(fā)展的需要。課堂教學為體現(xiàn)素質(zhì)教育，應“喚起學生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長?！笨梢姡F(xiàn)代教育教學理論相當重視加強學生在教學中的主動參與度，教師在教學中應采取相應的對策，充分調(diào)動學生的主動性，引導和幫助學生積極參與教學活動，使學生在動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學習，從而提高學生的學習效果，發(fā)展學生的學習能力。因此，教師可通過設置障礙來勵煉學生的意志，激發(fā)學生參與學習的動力；教師可圍繞學習目標來引導學生主動探知，讓生明確參與學習的方向；教師可采用小組合作的形式，大大豐富學生參與學習的資源；教師可組織學生動手實踐操作，多為學生創(chuàng)設參與學習的空間；教師可進行分層教學，鼓勵不同層次的學生大膽參與學習的過程。充分發(fā)揮課堂教學在實施素質(zhì)教育中的主渠道作用，從而讓我們的學生真正在民主、和諧、友善、合作的氣氛中學習文化知識，健康成長，全面發(fā)展?！娟P鍵詞】：初探引導主動參與尊重學生研究發(fā)展策略現(xiàn)代教育觀認為：素質(zhì)教育其實質(zhì)是對學生實施主動性教育。其根本目的是：促進學生認知因素和非認知因素的發(fā)展，形成愛學、能學、會學的現(xiàn)代學力，以適應社會發(fā)展的需要。課堂教學為體現(xiàn)素質(zhì)教育，應“喚起學生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長。”因此，現(xiàn)代教育教學理論相當重視加強學生在教學中的主動參與，教師在教學中應采取相應的對策，充分調(diào)動學生的主動性，引導和幫助學生積極參與教學活動，使學生在動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學習。這種課堂教學模式解放了學生的個性，在教師的指導下，學生學得生動活潑，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)了學生自我管理、自我教育、自我讀書的能力，加速學生自學能力和自學習慣的形成，最終達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的目的。從而提高學生的學習效果，發(fā)展學生的學習。在深化教育體制改革的大潮中，我校全面推行了“主動教育”的課堂模式改革，這是一套適應當今社會發(fā)展和教育改革需要的教育模式。經(jīng)過一學期的嘗試與摸索，我對主動教育有了更進一步的認識和體會，在實施過程中有過成功也有過失敗，下面就談幾點我對主動教育的思考：一、對主動教育的認識1、學生的主動發(fā)展，密切關系到培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的人才，密切關系到學校的可持續(xù)發(fā)展與教育核心競爭力，是人的發(fā)展的內(nèi)涵體現(xiàn)。教師要關注學生的主體性，就是讓學生在教師的引導下，走向自我有目的成長的正確軌道。更重要的是這種成長不但是自主的，還應當是快樂的、高效的。主動教育教學模式的理論基礎是以馬克思關于人的全面、自由、充分發(fā)展的學說為指導，以人本化教育理論為基礎，以兒童為中心，從哲學、生命學、社會學、教育心理學等理論視角，關注兒童的發(fā)展，關注兒童的生命及生命過程、生命質(zhì)量與價值，深刻闡述生命成長與兒童的能動、生成發(fā)展的關系，均具有學校自身特色的教育理念，并賦予它愉悅性、主體性、人文性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的特征。2、教師角色的再認識，教師是構成課堂的主要因素，學生是構成課堂的基礎，教學設備是課堂的重要組成部分，教室是課堂的空間，目標是課堂存在的價值基礎，課堂規(guī)范是課堂的組織基礎，知識信息是課堂活動的主要內(nèi)容。教師的作用在于組織、引導、點撥、；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設，驗證假設，獲得知識。在運用“掌握學習”教學模式時，教師首先要對學生的學習水平作出診斷，確定教學目標，給學生提供各種形式的學習材料，編寫形成性測試題，然后讓學生學習，做測試題并作出評價。在反饋的基礎上，再決定下一步的學習策略。二、詮釋“主動教育”內(nèi)涵的認識“關注學生興趣，興趣煥發(fā)生命精彩；關注學生習慣，習慣影響學生未來；關注學生質(zhì)疑，質(zhì)疑引發(fā)智慧覺醒?！惫蠢粘隽恕爸鲃咏逃闭Z文教學的理想悅讀狀態(tài)。在課堂上，教師強烈地感受到“學生像一顆樹，按他所需要的生長并且從各方面發(fā)展起來，按照那使它成為活東西的內(nèi)在力量的趨向生長和發(fā)展起來”，是一種有生命的教育?！爸鲃咏逃闭Z文課堂通過“課前——課中——課后”三大環(huán)節(jié)提升學生閱讀能力，寫作能力，提高全民族語文素養(yǎng)。在學生自主與合作學習的大信息量、大自主空間里，教師與學生親歷生命的共同成長——“課前，獨立預習，完成問題生成單；課中，小組學習、主動質(zhì)疑探究；課后，鏈接預習，同步閱讀，形成自身的自學能力”，為終身學習打下堅實基礎，是一種可持續(xù)發(fā)展的學習。

1、課前：問題生成單與解讀教材同步導學，開啟主動學習之源《語文課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。教學活動應牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動開啟教師的教學活動。設計有效的預習生成單預習生成單是教師根據(jù)課文和學生實際編制的、供學生課前預習使用的材料。它明確提出了預習要求，并輔之以具體的練習，讓學生預先介入學習過程。預習生成單為學生的學習留出了空白，讓學生能夠提出自己的問題，然后帶著自己的問題進入課堂。學生在預習時不僅結合教學內(nèi)容本身，而且可以拓展解決問題的資源，可以查閱其他書籍和電子資源。有效的預習生成單也便于父母更具針對性地介入孩子的學習預習生成單強化了學生自主學習的能力，使教師的教學具有了更強的針對性，可以把更多的時間和精力放置在討論和解決最關鍵、最重要的問題上。預習生成單的基本內(nèi)容包括“預習提示”、“我的收獲”、“我的疑問”、我的資料”等幾個方面。當然，預習方案的欄目設計教師完全可以根據(jù)學科和年級的不同進行選擇和創(chuàng)造。教師在學生自學的基礎上以惑施教。有助于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課前學生要在教師指導下預習，課間要與老師同伴交流，課后要練習鞏固并且要反思自己的學習。這對學生的聽說讀寫能力的提升有幫助。

讓學生在預習時自學所能學，在課堂上集中解決共性問題。通過“問題生成單”的設置，引導學生真正的獨立“作戰(zhàn)”，個體建構新知?！皢栴}生成單”的運用，作為課堂教學前學生獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的知識與學習經(jīng)驗以及基本的思考方法和技能，初步學會運用知識去質(zhì)疑、去釋疑。

由此可見，“問題生成單”絕不只是簡單的課前預習的作業(yè)，它應該是以“問題意識”作為關注中心的“習慣養(yǎng)成單”；是以“問題能力”作為培養(yǎng)重點的“能力訓練單”；是伴隨學生自主學習全過程的“主動學習單”。2、課中：以“自主合作探究”作根，伸展主動學習之翼重視小組合作學習（重過程）主動教育課堂其核心正是學生自主合作探究的過程。要想角色轉變，讓學生真正成為教學主體，教師要做好三件事，即：信任、開放和指導。首先，充分信任，給足學生自主合作探究的空間。第二，開放包容，激勵學生樂于、勇于自主合作探究。第三，科學指導，提升學生主動學習效能。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。小組合作學習創(chuàng)設了一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保持學生的學習熱情，每個學生在學習中都得到了充分的鍛煉，教師也參與其中，有效地提高了課堂效率。當然，我們要科學、合理地安排好小組合作學習，不要流于形式，要做到真正地提高課堂效率，讓學生在小組合作學習中得到鍛煉，有所收獲，感受快樂3、課后：以“增強語文學習智力背景”為本，承載主動學習之效。語文課程的一個基本目標就是培養(yǎng)學生學習、運用語文的實踐能力。學校十分重視開展豐富多彩的課后閱讀學習與語文實踐活動?！爸苋裏o作業(yè)日讀書會”“晨誦午讀”“課本劇展演”“校園讀書節(jié)”……極大地增強學生語文學習智力背景。

“主動教育”的課堂詮釋著“生命發(fā)展教育”的兒童生命觀照性與豐富性。其教學目的涵蓋學生知識的習得、能力的進步、感受的細膩、情感的充沛、意志的剛毅、精神的飽滿富足；教學內(nèi)容在讓書本知識架構學習意義的同時，向兒童生命所在的生活開放；教學過程倡導合作學習讓原本充滿靈動的生命在這種活潑隨意中能夠自由伸展、自由呼吸。教師成為把孩子的悅讀潛能從沉睡中誘導出來的“喚醒者”！三、在“主動教育”教學中取得的幾點經(jīng)驗1、教師的教學行為發(fā)生了根本性轉變。在實踐中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好；學會了創(chuàng)設寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。真正體現(xiàn)學生是課堂的主人，把時間換給了學生。2、學生的學習方式發(fā)生了根本性轉變。在嘗試中，教師以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。

3、學校教研氛圍十分濃厚。在改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)學習有關課改的文件和資料；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經(jīng)驗總結、教學案例；主動上網(wǎng)學習、與教師交流、對話，共同尋找解決困惑的辦法；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習慣；隨著課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也得到了逐步提高。四、根據(jù)以上幾點

，再議策略策略一：“障礙”勵志激發(fā)參與的動力學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。因此，他們都是激發(fā)學生積極的參與學習過程的重要手段，而勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開學生感興趣的問題——“障礙”的磨煉。因此，教學時教師可根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出一個又一個使把勁能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。由此可見是以“問題能力”作為培養(yǎng)重點的“能力訓練單”；是伴隨學生自主學習全過程的“主動學習單”，要精心設計。策略二：目標引探明確參與的方向教育心理學指出，當學生明確他們學習的任務和學習的目標時。他們的注意力就會穩(wěn)定下來，就會圍繞目標展開思考。教學時，教師應及時出示教學目標，及時指明學生即將要參與學習的方向，讓學生感悟到，學會這些知識就能順利解決自己渴望解決的問題。從而使學生在目標、需要的驅(qū)動下自覺地投入到新知的探求過程。教學中，教師可以結合教材的特點及生活實際，有意識的創(chuàng)設近景或遠景目標，并逐步引導學生主動探知。策略三：小組合作豐富參與的資源在課堂教學中適時恰當?shù)陌盐諘r機，選擇有合作需要的內(nèi)容，組織學生小組合作學習，讓學生在多向交流中參與。充分體現(xiàn)了以學生為主體，合作為手段而開展的有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。這種方式有利于學習資源的共享，突出了學生間的相互協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)知識、運用知識、解決問題等特點，培養(yǎng)了學生主動參與學習、交流的能力。策略四：分層施教體現(xiàn)參與的層次心理學研究表明：學生個體之間的智力差異總是客觀存在的。語文教學不是為了消滅學生個體間的差距，而是在正確認識差異的基礎上引導學生有差異的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教學中往往是上等生主動參與，學有困難的學生被動地旁聽。因此，在教學中，教師應該盡量避免此類情況的發(fā)生，無論是提供的學習材料，還是采用地學習形式都應面向全體，鼓勵不同層次地學生大膽參與學習過程，努力形成參與學習的廣泛性，從而讓每個學困生重新樹立學習信心，讓每一個學有余力的學生得到更大地發(fā)展。首先，教師提供的信息要有利于各層次學生展開思維，讓每一個學生都參與到學習過程中來。其次，分層次組織學生學習，讓每一個學生都有機會參與到討論、交流等一系列的學習活動中來。（一）學生分層根據(jù)學生的水平，將全班學生分為上、中、下三層，對這些學生進行分層施教，使全班學生都能參與到整個教學過程當中，各取所需。（二）目標分層根據(jù)教學大綱的要求和各層次學生的實際學習可能性，制訂出層次不同的教學目標，有課時目標、階段目標和長遠目標。（三）訓練分層根據(jù)學生分層情況，練習設計也相應地分成：A組、B組、C組，基礎題為C組，鞏固題為B組，發(fā)展深化題為A組。學生根據(jù)自己情況有選擇地做題，教師巡視檢查，面批，教師把重點放在學習稍微困難的學生上，學生可以互相討論。對學有余力的學生還可增設思考題，做到“下要保底，上不封頂”，做到人人都有收獲，提高學習興趣。這樣分類施教，是因為受時間和空間的限制，在有限的四十分鐘里，教師不大可能讓每個學生都能發(fā)表自己的見解，展示自己的思維過程，并給予具體指導。因此，課堂上為了避免“幾個學生唱主角，大部分學生當配角”的不良現(xiàn)象，擴大學生參與面，減輕學生的心理壓力，讓每個學生有機會發(fā)表意見，教師完全可以把不同水平的學生進行分層，并根據(jù)教學大綱要求和各層次學生的實際特點，給予不同層次的學習目標及不同層次的練習要求，從而讓每一個學生在參與中體驗成功?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。教育家認為：積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，我們可以進行課改實踐中有五方面的探究：I．寬松和諧激趣法語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去?”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學生答：“不能。”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學們開心答到：“能!”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學、聰明負責的女孩子。”接著再以好差兩生的評價讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。2．贊揚欣賞激趣法人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?．認真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”當筆者一問什么是“呵”時，大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。4．平等評學激趣法在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”：頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。5．教師魅力激趣法實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。四、在“主動教育”教學中不足之處1、對學生自主學習的引導不到位，沒做到“收放自如”，指導學生自主學習的方法不夠。學生的自主學習應該圍繞教學目標，教學任務才能順利完成，教學效果亦會非常不錯。2、“合作探究”流于形式，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，對教材挖掘還不夠透徹。學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，今后可以從以下幾個方面入手：a、明確學習任務；b、適時進行,一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：(1)學生通過自主學習，產(chǎn)生了合作學習的愿望；(2)部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；(3)需要將學生的自主學習引向深入時；(4)學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時；(5)學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；(6)學習任務較大，憑借個人能力無法完成。C、加強指導和監(jiān)控?？傊?，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道。”給學生一個“情感的課堂”。給學生一個“對話的課堂”。給學生一個“開放的課堂”。給學生一個“感悟的課堂”。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。學生才能喜歡語文，學好語文。參考文獻：發(fā)表論文：[1]王洛倩.創(chuàng)設良好的語文氛圍,提高學習興趣[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(02)[2]顏移秧.新課導入淺析[J].新課程(教育學術),2011,(06)[3]胡娜.對如何改善高課堂氣氛的探究[J].考試周刊,2011,(11)[4]陳惠珍.新課標下學生學習興趣的培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專學報,2009,(04) 安寧市昆鋼一小馬萍2014年9月5日基于C8051F單片機直流電動機反饋控制系統(tǒng)的設計與研究基于單片機的嵌入式Web服務器的研究MOTOROLA單片機MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機的通用控制模塊的研究基于單片機實現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強型51系列單片機的TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)基于單片機的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機系統(tǒng)的圖像采集與處理技術的研究基于單片機的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機的交流伺服電機運動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機實現(xiàn)一種基于單片機的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機的噴油泵試驗臺控制器的研制基于單片機的軟起動器的研究和設計基于單片機控制的高速快走絲電火花線切割機床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機的機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機的智能手機充電器基于單片機的實時內(nèi)核設計及其應用研究基于單片機的遠程抄表系統(tǒng)的設計與研究基于單片機的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機系統(tǒng)單片機系統(tǒng)軟件構件開發(fā)的技術研究基于單片機的液體點滴速度自動檢測儀的研制基于單片機系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機的電能采集終端的設計和應用基于單片機的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機單片機控制系統(tǒng)的研制基于單片機的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機的旋轉變壓器-數(shù)字轉換器的研究基于單片機的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機的多生理信號檢測儀基于單片機的電機運動控制系統(tǒng)設計Pico專用單片機核的可測性設計研究基于MCS-51單片機的熱量計基于雙單片機的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機構建機器人的實踐研究基于單片機的輪軌力檢測基于單片機的GPS定位儀的研究與實現(xiàn)基于單片機的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機的時控和計數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機控制的后備式方波UPS提升高職學生單片機應用能力的探究基于單片機控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機控制的水下焊接電源的研究基于單片機的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機的氚表面污染測量儀的研制基于單片機的紅外測油儀的研究96系列單片機仿真器研究與設計基于單片機的單晶金剛石刀具刃磨設備的數(shù)控改造基于單片機的溫度智能控制系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)基于MSP430單片機的電梯門機控制器的研制基于單片機的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機的CAN/USB協(xié)議轉換器基于單片機和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術研究基于單片機的膛壁溫度報警系統(tǒng)設計基于AVR單片機的低壓無功補償控制器的設計基于單片機船舶電力推進電機監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機網(wǎng)絡的振動信號的采集系統(tǒng)基于單片機的大容量數(shù)據(jù)存儲技術的應用研究基于單片機的疊圖機研究與教學方法實踐基于單片機嵌入式Web服務器技術的研究及實現(xiàn)基于AT89S52單片機的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機的多道脈沖幅度分析儀研究機器人旋轉電弧傳感角焊縫跟蹤單片機控制系統(tǒng)基于單片機的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學實驗中的應用研究基于單片機系統(tǒng)的網(wǎng)絡通信研究與應用基于PIC16F877單片機的莫爾斯碼自動譯碼系統(tǒng)設計與研究基于單片機的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應用研究基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機與Internet互聯(lián)的研究與實現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機控制器的研究基于單片機γ-免疫計數(shù)器自動換樣功能的研究與實現(xiàn)基于單片機的倒立擺控制系統(tǒng)設計與實現(xiàn)單片機嵌入式以太網(wǎng)防盜報警系統(tǒng)基于51單片機的嵌入式Internet系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)單片機監(jiān)測系統(tǒng)在擠壓機上的應用HYPERLINK