解讀物理課程標(biāo)準(zhǔn)第1頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)第2頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的總體情況簡(jiǎn)介第3頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第4頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的進(jìn)程●2003-2010年，義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿先后組織三次修訂●成立義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組●反復(fù)調(diào)查、分析、研究、討論、修改，多次易稿●大規(guī)模、廣泛征求意見(jiàn)后進(jìn)一步修訂●2011年初形成送審稿報(bào)教育部●2011年上半年由教育部組織專家審定委員會(huì)審定通過(guò)●2012年春正式頒布第5頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想主要指導(dǎo)思想是●堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向；●注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)；●突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及應(yīng)用性；●注重增強(qiáng)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性。第6頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的根據(jù)主要修訂依據(jù)有：●國(guó)家對(duì)課程改革的方針、政策，尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)課程改革的要求；●問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談及會(huì)議研討得到的各類調(diào)研結(jié)果；●基礎(chǔ)教育物理（科學(xué)）課程的國(guó)際比較結(jié)果；●時(shí)代發(fā)展對(duì)中學(xué)物理課程提出的要求。（以上依據(jù)中，修訂組非常關(guān)注對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)一線教師的調(diào)研反饋結(jié)果。）第7頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的總體思路《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的總體思路為：堅(jiān)持《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程目標(biāo)不變；保持《課程標(biāo)準(zhǔn)》原有的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容不變；進(jìn)一步規(guī)范《標(biāo)準(zhǔn)》中與“科學(xué)內(nèi)容”相關(guān)的行為動(dòng)詞，適當(dāng)增加案例，調(diào)整“實(shí)施建議”；仔細(xì)推敲文字表述，根據(jù)國(guó)家方針、政策和調(diào)研結(jié)果對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部微調(diào)。第8頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、前言二、課程目標(biāo)三、課程內(nèi)容四、實(shí)施建議五、附錄五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》五大部分第9頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》五大部分的修訂框架第一部分前言保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”三大內(nèi)容不變。按各學(xué)科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，改為“課程設(shè)計(jì)思路”。義務(wù)教育物理課程性質(zhì)是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。第10頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第11頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第12頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)3.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展4.提倡考教育方式多樣化，注重科學(xué)探究5注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展課程基本理念第13頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第二部分課程目標(biāo)保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體行文進(jìn)行微調(diào)。通過(guò)義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展：（一）知識(shí)與技能（二）過(guò)程與方法（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀第14頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第15頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第16頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第17頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第18頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第19頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第20頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第21頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》五大部分的修訂框架第三部分課程內(nèi)容●調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、科學(xué)內(nèi)容內(nèi)容要求（含例）活動(dòng)建議（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）●科學(xué)內(nèi)容保留了原來(lái)3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容不變，對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行了微調(diào)●對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求的表述進(jìn)行了微調(diào)第22頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第23頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四科學(xué)內(nèi)容的一級(jí)主題1.物質(zhì)2.運(yùn)動(dòng)和相互作用3.能量第24頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第25頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第26頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第27頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》五大部分的修訂框架第四部分實(shí)施建議●保留原來(lái)的結(jié)構(gòu)●側(cè)重對(duì)教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行修訂。分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議四部分。第28頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》五大部分的修訂框架第五部分附錄●改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評(píng)析”●提出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的明確要求●規(guī)范行為動(dòng)詞第29頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題第30頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的第四章“義務(wù)教育”中有三條，其中第三條（總第十條）的標(biāo)題就是“減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”?！兑?guī)劃綱要》指出：●減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任。●把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。●調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。第31頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1.刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容。刪去條目“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此不再單獨(dú)列入，對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注，將在其它條目中予以重視一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)第32頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四●“比較色光混合與顏料混的不同現(xiàn)象”，修訂時(shí)刪去了“顏料混合”的內(nèi)容；2.初中學(xué)生普遍感到有一定難度的知識(shí)，他們進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)，刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整，這些內(nèi)容也都可以刪去?！瘛爸啦ㄩL(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系”，改為“知道波長(zhǎng)、頻率和波速”。一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)第33頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四●刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。3.小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的內(nèi)容，則沒(méi)有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)第34頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四●關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，原來(lái)是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道”；4.知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過(guò)降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的?！耜P(guān)于“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“說(shuō)出特點(diǎn)”。一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)第35頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、明確了要求，使教學(xué)心中有底1.層次界定：認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次，不再使用“初步認(rèn)識(shí)”、“大致了解”等介于兩者之間的說(shuō)法。第36頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.通過(guò)一定的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步得到明確。原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。

探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。二、明確了要求，使教學(xué)心中有底第37頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.通過(guò)一定的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步得到明確。原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律會(huì)測(cè)量溫度。會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。二、明確了要求，使教學(xué)心中有底第38頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.通過(guò)一定的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步得到明確。原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

能描述物質(zhì)的一些屬性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等

探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系

探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

二、明確了要求，使教學(xué)心中有底第39頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3.明確了對(duì)科學(xué)探究的知識(shí)要求。原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件二、明確了要求，使教學(xué)心中有底第40頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4.明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目二、明確了要求，使教學(xué)心中有底●《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求有近30項(xiàng)，哪些應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，過(guò)去不明確?！癖敬涡薷拿鞔_提出了20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)第41頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)在“知識(shí)與技能”目標(biāo)方面：增加了“摩擦起電”、“同種電荷相斥、異種電荷相吸”、“磁場(chǎng)”、“熱機(jī)工作原理”等知識(shí)點(diǎn)，這些都是學(xué)生能接受的內(nèi)容，補(bǔ)充后，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面：《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，增加了“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)”條目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。第42頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面：《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)化了物理知識(shí)了跟生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，更加關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。增加了以下內(nèi)容●了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；●運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；●知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系；●了解提高機(jī)械效率的途徑和意義；●用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。第43頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)另外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》刪去了“了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”和“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因”條目，為什么要?jiǎng)h去？原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

(3)通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.4用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象第44頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)另外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》刪去了“了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”和“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因”條目，為什么要?jiǎng)h去？原（實(shí)驗(yàn)）稿

現(xiàn)（修訂）稿

(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。(8)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。2.2.8通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。第45頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)另外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》刪去了“了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”和“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因”條目，為什么要?jiǎng)h去？刪去這兩條文字，是為了使行文的含義準(zhǔn)確，避免重復(fù)陳述，并沒(méi)有刪去這兩方面的內(nèi)容要求。第46頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、正確實(shí)施科學(xué)探究學(xué)生的科學(xué)探究跟科學(xué)工作者的科學(xué)探究在目的上有不同的地方，這就是學(xué)生的科學(xué)探究把提高能力作為重要目的，而不完全是探究的結(jié)果?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。1.正確科學(xué)探究的目的第47頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)矛盾●課堂時(shí)間少和探究過(guò)程多的矛盾●學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分環(huán)節(jié)探究課題的主要能力目標(biāo)是哪個(gè)要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標(biāo)的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立完成；不屬于本課題的過(guò)程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)。讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化的要素上。一個(gè)課題究竟需要強(qiáng)化哪一個(gè)要素，應(yīng)該根據(jù)探究課題的特征、學(xué)生循序漸進(jìn)的要求進(jìn)行合理和全面規(guī)劃，看起來(lái)一節(jié)課似乎只突出了某一兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題分別突出了不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。案例四、正確實(shí)施科學(xué)探究第48頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四課內(nèi)的探究課外的探究能力目標(biāo)●要求在45分鐘之內(nèi)完成，因此對(duì)各要素不能面面俱到，只能側(cè)重對(duì)部分要素的鍛煉?！裨谡n外完成，時(shí)間機(jī)動(dòng)而且充裕，可以進(jìn)行完整的探究過(guò)程。課題內(nèi)容●一般都是按教材的進(jìn)度，探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的科學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目。●探究項(xiàng)目的科學(xué)主題不受《標(biāo)準(zhǔn)》和教材的約束。其內(nèi)容和生活的聯(lián)系比較緊密。課題提出●探究課題的提出，由教材的進(jìn)度決定。●探究課題的提出可以由學(xué)生自主決定。探究能力的形成●物理課程有大量的課內(nèi)探究活動(dòng)，通過(guò)不同課題側(cè)重不同要素，使學(xué)生的探究能力得到深入和全面的發(fā)展?！裾麄€(gè)初中或高中物理課只可能完成不多的幾個(gè)大的課外探究項(xiàng)目，通過(guò)完整的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生全面的探究能力。3.體現(xiàn)課內(nèi)探究與課外探究的不同特點(diǎn)四、正確實(shí)施科學(xué)探究第49頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4.《標(biāo)準(zhǔn)》用實(shí)例消除教師困惑《標(biāo)準(zhǔn)》原有科學(xué)探究實(shí)例兩個(gè)，在當(dāng)時(shí)情況下，實(shí)例的的編寫目的，是增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究要素的認(rèn)識(shí)。四、正確實(shí)施科學(xué)探究修訂時(shí)，只保留了其中一個(gè)作為課外探究的實(shí)例；重新撰寫了兩個(gè)，作為課堂內(nèi)的實(shí)例，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)：課內(nèi)的探究和課外的探究有什么區(qū)別？案例是怎樣處理上面所說(shuō)兩對(duì)矛盾的？新案例原案例第50頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5.對(duì)科學(xué)探究項(xiàng)目能力要求進(jìn)行規(guī)劃發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展四、正確實(shí)施科學(xué)探究猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察記錄數(shù)據(jù)：

探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

分析與論證：

探究凸透鏡成像的規(guī)律

第51頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1.我國(guó)中學(xué)物理《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程(1)1996年以前：《教學(xué)大綱》沒(méi)有關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(2)1996年:《高中物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》中，第一次對(duì)“考試”提出要求，這是在物理《大綱》中首次出現(xiàn)關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。(3)2000年《高中物理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》，以“考核”為標(biāo)題，第一次提出“除書(shū)面考試”，還應(yīng)“對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考查”，并指出“考核應(yīng)該以書(shū)面考試、實(shí)際操作、作業(yè)和課題研究成果講評(píng)等多種形式進(jìn)行”，但整個(gè)“考核”主題的內(nèi)容仍然是對(duì)“考試”要求的說(shuō)明。第52頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(4)2000年在《初中物理教學(xué)大綱（試用修訂版）》中，第一次出現(xiàn)“評(píng)價(jià)”這一用詞，指出評(píng)價(jià)應(yīng)“幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和問(wèn)題，明確努力的方向”；提出“不僅要把筆試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的根據(jù)，還要把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，平時(shí)在閱讀與討論、觀察與實(shí)驗(yàn)中提出有意義的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，以及學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的根據(jù)”。至此，已看到了發(fā)展性評(píng)價(jià)的萌芽。五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展1.我國(guó)中學(xué)物理《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程第53頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(5)2001年，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中，第一次提出“發(fā)展性評(píng)價(jià)”概念，并把“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”作為五大課程理念之一，明確把“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步”作為課程評(píng)價(jià)的重要目的。五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這是第一次在教育部關(guān)于國(guó)家課程要求的正式文件中，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出實(shí)施建議，并以評(píng)價(jià)的“目的”、“內(nèi)容”和“形式”為小標(biāo)題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。但鑒于新的課程改革剛剛起步，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還在逐步提高的過(guò)程中，建議中關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的可操作性還有待于優(yōu)化。1.我國(guó)中學(xué)物理《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程第54頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(6)2003年，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，第一次把“體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異”等發(fā)展性評(píng)價(jià)特點(diǎn)，寫進(jìn)了課程理念。1.我國(guó)中學(xué)物理《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程第55頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(7)2011年，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，進(jìn)一步完善了關(guān)于發(fā)展性評(píng)價(jià)的概括，明確指出：在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。“評(píng)價(jià)建議”把“重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)功能”、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”、“倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式”作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想；對(duì)多種評(píng)價(jià)方法的使用作出說(shuō)明；并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”、“注意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合”等具體問(wèn)題，把發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施進(jìn)一步落實(shí)在操作層面上。1.我國(guó)中學(xué)物理《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程第56頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四注重落實(shí)多維課程目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性

《標(biāo)準(zhǔn)》中的行為動(dòng)詞分為三大類：認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞、技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞和體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞。認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞

《標(biāo)準(zhǔn)》把內(nèi)容要求中的認(rèn)知性目標(biāo)，分為“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”三個(gè)水平。六、主要問(wèn)題的處理第57頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.2說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理1.1.3知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明自然和生活中的有關(guān)現(xiàn)象1.1.4用水的三態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況。1.2.1了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語(yǔ)言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。1.2.2知道質(zhì)量的含義。1.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響(1)了解水平屬于了解水平的行為動(dòng)詞主要有了解、知道、描述、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)明、說(shuō)明等，這些行為的基本特征是復(fù)述，即把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)回憶，按問(wèn)題的要求陳述出來(lái)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于了解水平。第58頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(2)認(rèn)識(shí)水平對(duì)于認(rèn)識(shí)水平的學(xué)習(xí)要求，不僅需要通過(guò)回憶提取所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)這些知識(shí)有所領(lǐng)悟，能在具體問(wèn)題中辨認(rèn)和識(shí)別它們?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于認(rèn)識(shí)水平。2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.5認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.9通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。2.3.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.4.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。3.1.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。。。。。。。第59頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(3)理解水平屬于理解水平的行為動(dòng)詞有理解、解釋等。理解行為的基本特征是轉(zhuǎn)化，即能夠用各種不同的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于理解水平。1.2.3理解密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2.2.7理解壓強(qiáng)。3.4.2理解歐姆定律。3.4.5理解電功和電功率。

第60頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞技能性目標(biāo)是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容在操作技能方面的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)技能性目標(biāo)的要求水平，是對(duì)所提出的項(xiàng)目能獨(dú)立地進(jìn)行操作，即要“會(huì)”，技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞主要有會(huì)測(cè)量、會(huì)估測(cè)、會(huì)使用、會(huì)選用、會(huì)連接等?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的以下技能要求都應(yīng)屬于獨(dú)立操作的水平。1.1.2會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。1.2.2會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。2.2.1會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。2.2.4會(huì)測(cè)量力的大小。3.4.3會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.4.4會(huì)使用電流表和電壓表。第61頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3.體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容要求中的體驗(yàn)性目標(biāo)，有“經(jīng)歷”“認(rèn)同”和“內(nèi)化”三個(gè)水平(1)經(jīng)歷屬于經(jīng)歷水平的體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞主要有經(jīng)歷、探究、嘗試、觀察等，其共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者確確實(shí)實(shí)發(fā)生了所要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)行為?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的以下要求都屬于經(jīng)歷的水平。1.1.2嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，1.4.2能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。2.2.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。2.2.6探究并了解杠桿的平衡條件。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。。。。。。。第62頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(2)認(rèn)同認(rèn)同是指，學(xué)習(xí)者的行為表明，他對(duì)相關(guān)結(jié)論持認(rèn)可和贊同的態(tài)度。屬于認(rèn)同的行為動(dòng)詞主要有關(guān)注、有……意識(shí)等?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的以下要求都屬于認(rèn)同的水平。1.1.4有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。1.3.2關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3.3關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3.4.7有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。3.5.1有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。3.6.4對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。。。。。。。第63頁(yè)，共69頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(3)內(nèi)化內(nèi)化是指學(xué)習(xí)者通過(guò)有意識(shí)學(xué)習(xí)或無(wú)意識(shí)習(xí)得使某種態(tài)度或行為成為其自然而然的一部分

。屬于內(nèi)化的行為動(dòng)詞主要有養(yǎng)成。

如《標(biāo)準(zhǔn)》（新）第7頁(yè)（三）情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度第64