第第頁多媒體教學(xué)對學(xué)生的影響

生動直觀的視頻影像(動畫片)最簡單給人留下深刻的印象，也經(jīng)常受到同學(xué)的偏愛。多媒體課件中恰當(dāng)選用視頻素材，能使課件更富有真實感和感染力，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。尤其是數(shù)學(xué)、思想品德、社會、語文等學(xué)科的課件，視頻影像是它們的靈魂。

多媒體引入課堂對同學(xué)的影響主要表達在以下幾個方面：

一同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

同學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同學(xué)可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽老師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓又R的學(xué)習(xí)過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習(xí)、小組爭論、聽講座、協(xié)作學(xué)習(xí)等都可能成為同學(xué)學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式對同學(xué)也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參與學(xué)習(xí)的同學(xué)的基本要求。

二、同學(xué)的角色發(fā)生了改變

同學(xué)由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程也不再是老師強加給同學(xué)的一種負(fù)擔(dān)，而成為同學(xué)生活中一種不可或缺的過程。同學(xué)的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌控在同學(xué)的手中。在老師的適時、適度、相宜的指導(dǎo)下，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好和愛好進行有方向性的學(xué)習(xí)和進展，這將特別有利于同學(xué)的技能培育。

三、更適合同學(xué)創(chuàng)新技能的培育

傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新技能的培育主要通過一題多解等形式進行，但事實上同學(xué)的主要精力消耗在大量的繁復(fù)的運算上。因此，同學(xué)對自己的假設(shè)事實上很難進行驗證和證明。這就使同學(xué)驗證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使同學(xué)進行深層次的思索，以挖掘問題。這種現(xiàn)象又會反過來促進同學(xué)的學(xué)習(xí)。

正由于這樣，應(yīng)用它幫助授課，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的畫圖示意和教具演示，而且能取得比投影、錄像還好的效果?，F(xiàn)就我的嘗試談幾點體會：

一、激發(fā)愛好

要讓學(xué)校生愛上數(shù)學(xué)課，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好，首先要求老師把教學(xué)過程組織得生動有趣。微機幫助授課，表現(xiàn)力強，能把枯燥的知識變得生動形象，圖像的翻滾、移動、閃耀、重復(fù)、定格，色調(diào)的改變以及聲音效果等都能給同學(xué)以新異的刺激感受，能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。第九冊第二單元應(yīng)用題例５“相遇問題”的教學(xué)，原先我們通常采納畫線段示意圖和教具演示的方法，由于感知程度低，不少同學(xué)被動學(xué)習(xí)，機械地接受知識，教學(xué)效果不太抱負(fù)?，F(xiàn)在我們改用微機動畫演示，先分別出示小強和小麗兩家，再閃耀涌現(xiàn)學(xué)校，讓同學(xué)先弄清三者之間的位置關(guān)系，聲響提示后兩人分別從兩家同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過４分鐘在學(xué)校相遇時再次聲音提示。小強行的路用藍色表示，小麗行的路用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色調(diào)清楚明麗。這樣的課堂教學(xué)，同學(xué)感到新鮮，留意力高度集中，課堂氣氛活躍，發(fā)言激烈。

二、解決重點

運用電腦進行動態(tài)圖像演示，可援助同學(xué)快速感知教學(xué)內(nèi)容，促進對知識重點的理解和掌控，學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊“長方形周長的計算”教學(xué)重點是讓同學(xué)理解、掌控“(長＋寬)×2”的算法。由于三班級同學(xué)年齡小，抽象思維技能差，不通過有效的手段是不能取得較好的.教學(xué)效果的。我們通過微機演示并伴著音響提示，首先閃耀涌現(xiàn)“長”三次，再閃耀“寬”三次，使同學(xué)清晰地看到長方形有兩個寬和兩個長，再操作微機通過移動其中的一條“長”，旋轉(zhuǎn)兩條“寬”，組合成一條與長方形周長等長的線段，對每次移動結(jié)果均閃耀變色以引起同學(xué)留意。這樣同學(xué)就很簡單從演示過程中理解長方形的周長包含著２個“長＋寬”的和，概括出“長×２＋寬×２”或“〔長＋寬〕×２”的計算方法，以達到解決重點，內(nèi)化知識的目的。

三、突破難點

同學(xué)接受新知識，思維常在難點處受阻，微機幫助授課可以起到突破難點的作用。“相遇問題”的第二種解法是教學(xué)的難點，同學(xué)對于為什么用“速度和×?xí)r間＝路程”難以理解，一般的教學(xué)手段很難演示出兩個不同速度的物體同時進行勻速運動。我們設(shè)計教學(xué)課件，把小強和小麗相向勻速運動的過程中每分鐘所行的路程留下痕跡，并用不同顏色的線段顯示出小強、小麗每分鐘共行的米數(shù)，再按時間先后將其中的“線段”移出，組合成四條線段。同學(xué)觀測演示過程就可以理解求兩家相距多遠，可以用“小強、小麗每分鐘一共行多少米”和“行了４分鐘”這兩個條件列式解答，形成第二種解法的思路，使難點迎刃而解。

四、進展思維

運用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)同學(xué)進行判斷、推理、抽象、概