《圓的面積》觀課報(bào)告今天看了網(wǎng)絡(luò)研修的三節(jié)課，我感覺課的質(zhì)量是越來越好了，不過我也認(rèn)為，一堂好的課不應(yīng)只是觀感好，而應(yīng)該更接地氣，讓更多杰老師感到課堂和自己的課離得近，努力一下夠得著，才更是一節(jié)好課。這三節(jié)課前兩節(jié)課的人數(shù)明顯就比較少，我認(rèn)為是優(yōu)選的學(xué)生，課堂肯定會一帆風(fēng)順，第三節(jié)課，課堂上學(xué)生展示時展示的成分比較重，學(xué)生是否能真正進(jìn)行思考，我們不敢說。但不管怎么說，這三節(jié)課都有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的地方?，F(xiàn)在我就《圓的面積》這一課談一談自己的想法。在《圓的面積》這一課的學(xué)習(xí)中，教師首先利用的一個很簡單的游戲，選擇一個容易射中的靶子，當(dāng)然是越大越好，讓學(xué)生認(rèn)識到靶子是有大有小的，進(jìn)而認(rèn)識到靶子的大小就是圓的大小，圓的大小就是指的圓的面積。這里的設(shè)計(jì)是一個非常經(jīng)典的設(shè)計(jì)，由生活經(jīng)驗(yàn)中的大小引入對面積的認(rèn)識，讓學(xué)生體會到面積就是我們平時說的某個面的大小。也是說某個面的大小就是這個面的面積。面積有大有小，引入對面積的認(rèn)識。這里有一個值得探討的地方，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷了三個靶子的大小，教師應(yīng)該將三個實(shí)物的靶子進(jìn)行一個抽象，抽象成一個單純的圓形，這里雖然抽象了，但是里面的顏色如果去掉，我認(rèn)為更好，不是有顏色就有面積，沒有顏色就沒有面積。在研究圓的面積之前，教師讓學(xué)生進(jìn)行了一個猜想，猜想一下可以轉(zhuǎn)化成什么圖形，這個猜想，我感覺猜的成分還是多了一些。學(xué)生沒有一個充分思考的時間，而且猜想的依據(jù)是什么呢？這里的猜想與后面的學(xué)習(xí)聯(lián)系并不夠緊密。讓我感覺猜想就是猜一下，和我怎樣操作并沒有關(guān)系。當(dāng)然，這里本身就比較困難，但是可以讓學(xué)生有一個思考的時間，讓學(xué)生把自己的思維發(fā)散一下，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在研究圓的面積時，教師有序的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個展示，符合我們的認(rèn)知，也讓學(xué)生對圓面積和平行四邊形面積的聯(lián)系有了非常深入的認(rèn)識。這里我覺得值得我們思考第一個地方就是，教師是否課前就已經(jīng)讓學(xué)生完成了，這里是否只是一個展示，這對于視頻來講很好看，但對于我們實(shí)際的課堂，對于我們實(shí)際的學(xué)生來講，有沒有實(shí)現(xiàn)一個思維的飛躍，有沒有實(shí)現(xiàn)一個自我發(fā)現(xiàn)，自我提升的過程。這都是值得我們進(jìn)行思考的?；鸀橹笔且粋€非常大的思維跨越，對于學(xué)生來講，自己發(fā)現(xiàn)是非常困難的，但讓學(xué)生嘗試思考一下，還是非常有益的。我認(rèn)為課堂還是應(yīng)該更接地氣一些，不要實(shí)現(xiàn)了許多“政績”，卻丟失了教育的一個核心-培養(yǎng)人，發(fā)展人?？傊?，《圓的面積》這一課，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的把控非常到位，使這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了一個高效，課堂教