開放學習空間，體現(xiàn)學生主體地位觀看了3節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺，充分感受到課堂教學教師應舍得放手，把時間還給學生，引導學生自主探索，體現(xiàn)學生的主體地位?！秷A錐的體積》一課就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，通過讓學生猜測、驗證，最后得出圓錐體積的計算公式，課堂教學效果顯著。首先通過生活事件選“冰淇淋”引入數(shù)學課堂，讓學生大膽猜想它們的體積可能會與誰有關系？這樣的教學設計不僅能夠培養(yǎng)學生的猜測意識，更重要的是充分調(diào)動了學生的積極性。然后學生分組操作，借助倒水（或沙子）的實驗，親身感受等底等高的圓柱與圓錐體積間的3倍關系。為凸現(xiàn)“等底等高”這一條件，又借助體積關系不是3倍的實驗器材，引導學生經(jīng)歷去粗取精、去偽存真、由表及里、層層逼近的過程，進行深度信息加工，對圓錐的體積建立了鮮明的印象。整節(jié)課以生為本，提供深入的學習體驗。學生在學習的過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，學生能通過觀察、猜測、實驗、驗證，積極主動獲取新知。《三角形內(nèi)角和》一課，教師放手讓學生去實驗、討論、歸納，突出了學生的主體地位。通過創(chuàng)設情境，營造神秘氛圍，激起學生研究的興趣。然后通過計算直角三角板上三角形的內(nèi)角和，引發(fā)學生猜想：所有三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？帶著這個疑問，讓學生小組合作探索，積極動手操作，分別用量一量、拼一拼、折一折的方法驗證了三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論，而且從特殊到一般來驗證三角形的內(nèi)角和。接著利用這一結(jié)論解決生活中的一些實際問題，通過典型的習題練習，拓展延伸生活中的應用，激發(fā)了學生對數(shù)學學習興趣。最后首尾呼應，加深印象。整節(jié)課重點突出，學生參入意識強，課堂教學效率高?！稊?shù)的認識》整堂課以數(shù)軸貫穿始終，以問題引領，組織學生在用數(shù)軸上的點表示數(shù)的過程中，各個擊破、逐層深入、自然流暢地完成對學習過的數(shù)的相關知識的整理。課堂開始，帶給學生問題，用什么工具能把我們學習過的數(shù)放在一起來研究，引出數(shù)軸，觀察黑板上的數(shù)軸發(fā)現(xiàn)與以前見到的數(shù)軸不同門上面沒有數(shù)，進而引發(fā)學生思考，在數(shù)軸上放數(shù)。先放幾，放在哪里合適。兩個問題引出了學生常見的數(shù)軸，接杰老師拿出第二條數(shù)軸，這個數(shù)軸和第一條不一樣的地方是，上面有0，有0的數(shù)軸，那其他的點可以表示幾，巧妙的引發(fā)學生思考，從而自主創(chuàng)作數(shù)軸。在自己的數(shù)軸上標出分數(shù)，但是由于每一格的單位長度不同，所以有的好找有的不好找，但是終將有一個點是表示，體會一一對應。學生主動參與到探究活動中來，充分開放了他們的學習空間，發(fā)展了學生的數(shù)學思考，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了應用意識和創(chuàng)新