PAGEPAGE6以素質(zhì)教育為核心，全面提升學生綜合素質(zhì)【摘要】以素質(zhì)教育為核心，面向全體學生,促進學生身心全面發(fā)展，積極開發(fā)學生潛在能力，是廣大教師長期以來孜孜不倦、不懈追求的目標。本文將通過對素質(zhì)教育的定義、特點和形成過程的分析，以我校作為個案進行研究，提出有效的教學方法，全面提升學生綜合素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育綜合能力培養(yǎng)素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)指的是教育學意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。”素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。我校多年連續(xù)被評為國家及市先進技工院校，辦學資質(zhì)快速提升，在短短幾年內(nèi)就實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展。以我校特有的辦學資質(zhì)和強勁的校企合作能力為出發(fā)點，依托于學校教師資源形成的教學體系也在不斷探索并取得階段性成果，尤其在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)了大膽突破與創(chuàng)新（成為北車高技能人才培訓基地、國家高技能人才培養(yǎng)基地）。這其中的一個重要原因就是準確定位，堅持以素質(zhì)教育為導向，不斷提高學生素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更高質(zhì)量的畢業(yè)生，根據(jù)學校相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學校于2014年已完成預分學生100%就業(yè)，企業(yè)滿意率100%的高目標。多年的教學實踐使我體會到要想全面提高學生的綜合素質(zhì)，最重要的的途徑就是要以素質(zhì)教育為核心，全面提高學生素質(zhì)。著重從以下幾方面作為提高學生素質(zhì)教育的切入點：一、樹立新的人才觀，促進學生素質(zhì)全面提高1、轉(zhuǎn)變觀念，堅持把以知識傳授、繼承為主的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有較高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才教學觀念上來。教學計劃需把注意力重點放在專業(yè)知識與人文精神的結(jié)合方面上，教學計劃增加一定的人文教育課程和內(nèi)容，使學生善于處理與社會、與自然、與他人的關(guān)系，會做人、會學習、會工作、會合作；為學生順利就業(yè)構(gòu)筑成長的平臺。某段時期，我校為追求創(chuàng)一流的專業(yè)技能人才，更加重視學生理論和專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)，對學生思想品德、職業(yè)道德、心理品質(zhì)的培養(yǎng)方面比較放松，在省、市級技術(shù)比賽中，即使我校學生在各專業(yè)領(lǐng)域中取得較好名次，但離我們最近的裝備制造業(yè)用人單位卻頻頻到其它院校去招聘大學生。從我校的整體實力、口碑乃至學生的專業(yè)功底都略勝其它院校一籌，出現(xiàn)這種局面，讓我們百思不得其解，很是困惑。我們通過走訪兄弟院校進行比較觀察，發(fā)現(xiàn)我校學生在言談舉止等小節(jié)方面的弊端，并對相關(guān)企業(yè)對我校畢業(yè)生的評價進行市場調(diào)研，結(jié)果顯示企業(yè)很重視學三、“一體化”教學模式促學生素質(zhì)提高“一體化”教學模式，即由同一教師擔任同一班級的理論和實習教學，這種教學模式有效提升學生所學理論與實踐的認知成度，教師能客觀及時地把控學生掌握知識的情況，使每個學生都能及時得到教師的指導，有助于提高學生的理論知識與技能水平。一直以來，我校非常重視一體教師隊伍的建設(shè)，由教務處牽頭制定“一體化”教師的培養(yǎng)計劃，特別要求年青理論教師，利用工作之余和假期，到工廠去參加實習，以便提高自身的經(jīng)驗和技能水平。經(jīng)過一段時期刻苦訓練，我校教師大大提升了自身技能操作水平，大部分教師已通過考試，獲得不同等級技能操作資格證書，其中具體高級技師資格證書比例已占7０%，為我校推進“一體化”教學上新臺階夯實了基礎(chǔ)。經(jīng)過推行多年的“一體化”教學模式，改變了以往理論和實訓課脫節(jié)，避免了給學生帶來學習困難的弊端，加快了學生掌握知識的進程。理論和實訓課由教師一人擔任，充分發(fā)揮理論教學和實操訓練同步進行的特點，實現(xiàn)了感性與理性認識的統(tǒng)一，大大縮短了學生掌握理論和技能操作知識的過程，有效地提高了學生技能水平。運用“素質(zhì)”教育，符合理論聯(lián)系實際，這是改革與發(fā)展的產(chǎn)物，它的先進性和科學性是勿庸質(zhì)疑的。技工教育中的教學摸式必須與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)人才。培