第頁共頁高中生物教案模板〔通用11篇〕高中生物教案模板〔通用11篇〕高中生物教案篇1一、教學(xué)目的知識方面：1、說明細(xì)胞的分化。2、舉例說明細(xì)胞的全能性。才能方面：進(jìn)展有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)：⑴細(xì)胞分化的概念和意義。⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點(diǎn)。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。三、課時安排：1課時四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件六、學(xué)生活動1、通過詳細(xì)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點(diǎn)。七、教學(xué)程序[問題討論]1、為什么安康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？一、細(xì)胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細(xì)胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能的變化，首先于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如構(gòu)造蛋白和催化化學(xué)反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個細(xì)胞〔受精卵〕，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多一樣的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的根底。3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。4、細(xì)胞分化的時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期到達(dá)最大限度。5、細(xì)胞分化的本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？二、細(xì)胞的全能性1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完好個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完好新個體的才能。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完好個體的潛能。高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。〔介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用〕高度分化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。2、干細(xì)胞動物和人體內(nèi)仍保存著少數(shù)具有分裂和分化才能的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：可以分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完好個體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。[資料搜集和分析^p]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康，討論答復(fù)教材P120相關(guān)問題。三、總結(jié)細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。四、作業(yè)布置P120練習(xí)五、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞的分化一、細(xì)胞的分化及其意義1、概念：2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的3、時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期到達(dá)最大限度4、意義：5、本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)高中生物教案篇2教學(xué)目的：【知識】：初步理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系理解中國合成牛胰島素事件。【技能】;培養(yǎng)分析^p分析^p資料的才能。【情感與態(tài)度】：理解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步理解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目的;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱辛鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。教學(xué)過程：(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。師：比擬初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生理解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象才能，所以很多知識在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細(xì)胞構(gòu)造來說吧，初中的時候，教師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的根底知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的構(gòu)造以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的出色成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識構(gòu)造上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的穿插;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時)一、教學(xué)目的：【知識】：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的根底上。說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)一、教學(xué)目的：【知識】：理解細(xì)胞學(xué)說的開展過程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個曲折漸進(jìn)的過程認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點(diǎn)。而理解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。高中生物教案篇3一、教學(xué)目的1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。三、課時安排四、教學(xué)過程1、〔引入〕以“問題討論”引入，學(xué)生考慮討論后答復(fù)，教師提示?！采饚熖崾尽?、提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。安康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的安康狀況，并可以作為診斷疾病的根據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。2、提示：這說明〔1〕內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；〔2〕不同個體存在一定差異。3、提示：〔1〕肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響安康。這說明腎臟的排泄功能有障礙。〔2〕葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等?！?〕甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等?！矄栴}〕以“本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的考慮。〔板書〕一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化Homeostasis：正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制〔學(xué)生互動〕學(xué)生考慮與討論，師提示。1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時的感受。正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)展各種生化反響最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反響出現(xiàn)紊亂，于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要病癥大局部集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2、提示：內(nèi)環(huán)境浸透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境浸透壓變小時，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過浸透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情冷淡、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等病癥。3、提示：因?yàn)楦咴諝庀”?，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。假設(shè)外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機(jī)體代償機(jī)制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；假設(shè)外界環(huán)境變化劇烈，機(jī)體代償機(jī)制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體安康?！采鐣?lián)絡(luò)〕生考慮，師提示?！仓v解〕夏天時，空調(diào)房間與室外的溫差較大，假設(shè)經(jīng)常進(jìn)出空調(diào)房間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒病癥。假設(shè)在溫度較低的空調(diào)房間呆的時間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。假設(shè)呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈?zāi)垦?。這些病癥就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜枯燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析^p，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體外表水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反響；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜?。皇覂?nèi)空氣與外界幾乎隔絕，枯燥而又溫度適宜，空氣中有害細(xì)菌含量快速上升?！舶鍟橙?、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)展正常生活的必要條件?！矊?shí)驗(yàn)并討論〕生看或做實(shí)驗(yàn)，考慮，師提示。1、生物材料參加HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。2、提示：緩沖液參加少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)參加少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)參加少量HCl時，可以中和H+。水溶液那么不同，因此參加酸堿后，pH變化明顯。3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們可以對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機(jī)體還可以通過對生理活動進(jìn)展調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機(jī)體劇烈運(yùn)動時，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運(yùn)動增強(qiáng)，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】人體血液不會因?yàn)檫M(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。它們的電離如下：H2C03一→H++HC03-(1)(雙向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03-存在，對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+結(jié)合成H2C03，也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+濃度很小。當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進(jìn)入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時，此時血液中的H+與進(jìn)入堿中的OH-結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補(bǔ)充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。正是因?yàn)镠2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會因?yàn)樯倭繅A、酸的進(jìn)入而造成明顯升降。五、思維拓展提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧〔氣瓶〕和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電、報(bào)警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它可以為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度，去除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服〔給宇航員提供正常大氣壓〕一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。高中生物教案篇4一、教學(xué)目的：知識方面1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的根底上。2、說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。情感態(tài)度方面1、認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。五、教學(xué)課時：1課時六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容1、引入新課2、分析^p細(xì)胞是生命活動的根本單位3、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次〔難點(diǎn)〕小結(jié)課后練習(xí)教師活動以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的構(gòu)造〔沒有細(xì)胞構(gòu)造，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制〕。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的根本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞構(gòu)造的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的根本特征?！矠槭裁茨兀俊臣?xì)胞的任何一局部脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的才能，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的根本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。小結(jié)：〔幻燈片展示提綱〕細(xì)胞為什么是生命構(gòu)造和功能的根本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動根底上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。〔舉出一些實(shí)例〕地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)〔什么是系統(tǒng)呢〕，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。〔以一只龜為例分析^p〕單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，〔為什么呢？〕因?yàn)榧?xì)胞各個局部都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)〔分析^p略〕。引導(dǎo)學(xué)生分析^p心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學(xué)生活動討論、考慮問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？〔在細(xì)胞內(nèi)〕匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：〔實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析^p后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因。〔著重引導(dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體〕完成資料后的“考慮與討論”。七、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、為什么說生命活動離不開細(xì)胞生命活動離不開細(xì)胞的實(shí)例生物生物類型生命活動根本特征說明草履蟲單細(xì)胞生物運(yùn)動和分裂人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育人多細(xì)胞生物縮手反射病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細(xì)胞人人和高等動物免疫二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次構(gòu)造層次概念舉例學(xué)生舉例細(xì)胞細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位心肌細(xì)胞組織由形態(tài)相似，構(gòu)造、功能一樣的細(xì)胞結(jié)合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟系統(tǒng)可以共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細(xì)胞生物由一個細(xì)胞構(gòu)成生物體龜種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體群落，在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機(jī)環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈三、小結(jié)：細(xì)胞是最根本的生命系統(tǒng)。高中生物教案篇5一、教學(xué)目的1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。2.概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。3.形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。4.進(jìn)展資料搜集，理解我國利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。三、板書設(shè)計(jì)：一、環(huán)境污染的防治二、生物多樣性的保護(hù)四、教學(xué)設(shè)想:人類破壞環(huán)境，環(huán)境報(bào)復(fù)人類，慘痛的歷史教訓(xùn)教育著人類，必須遵循客觀規(guī)律，兩者假設(shè)能和諧開展，必然互相有利。而和諧開展的場面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，深化認(rèn)識環(huán)境污染的生物效應(yīng)，從人類生存和開展的高度認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要意義，實(shí)在保護(hù)生物多樣性，實(shí)行可持續(xù)開展戰(zhàn)略。本節(jié)的教學(xué)可以從破題“保護(hù)我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生考慮：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗(yàn)著同一生命旅程，沒有可以?？康母蹫?，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)?？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)消費(fèi)生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯誤的認(rèn)識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和才能，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)開展有直接關(guān)系的，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析^p開展與環(huán)境之間的關(guān)系。五、教學(xué)過程在保護(hù)生物多樣性的教學(xué)時，教師可先引入一些詳細(xì)的實(shí)例，例如，據(jù)報(bào)載〔1999年12月6日《文匯報(bào)》〕，素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停頓了持續(xù)半個世紀(jì)的開荒，“北大荒”不再開荒。這是因?yàn)檫B年的開荒雖然為中國人的吃飯問題做了奉獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)根本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？為什么要保護(hù)生物多樣性呢？學(xué)生對生物多樣性具有的直接價值容易承受和認(rèn)同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了珍貴的資。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，假設(shè)冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠(yuǎn)消失，對人類造成的損失顯然是宏大的，而且是不可彌補(bǔ)的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生考慮生物多樣性的間接價值〔生態(tài)功能〕和潛在價值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導(dǎo)學(xué)生考慮生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是互相聯(lián)絡(luò)的，一個物種的滅絕很可能導(dǎo)致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。教師提示：保護(hù)生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。教師應(yīng)當(dāng)指出，人類對自然的改造和設(shè)計(jì)，看起來似乎非常完美，但與大自然的精細(xì)“安排”相比，總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護(hù)自然的原貌時，至少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化，就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營造的防護(hù)林，根本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種方法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風(fēng)沙之害。假設(shè)當(dāng)初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分復(fù)雜的防護(hù)林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的保護(hù)主題每層次相關(guān)的內(nèi)容基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之物種種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和開展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護(hù)最后，以“可持續(xù)開展──人類的必然選擇”為題，進(jìn)一步提醒“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、互相作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)開展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在學(xué)生的憧憬之中完畢本節(jié)的教學(xué)。〔1〕就地保護(hù)〔自然保護(hù)區(qū)〕就地保護(hù)是以建立國家或地方自然保護(hù)區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境〔如江河頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)〕、特殊自然景觀〔如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等〕、野生生物物種等，在詳細(xì)地段劃定范圍保護(hù)起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護(hù)程度需要，有全封閉式保護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式保護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。根據(jù)保護(hù)的內(nèi)容，可以分為：綜合保護(hù)區(qū)〔包括整個環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物〕和特殊自然保護(hù)區(qū)〔為了專門保護(hù)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護(hù)區(qū)，一般范圍較小〕?！?〕遷地保護(hù)遷地保護(hù)就是通過人工的方法，將要保護(hù)的野生物種的局部種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動物已超過3000種，個體數(shù)量達(dá)5.4×105頭。全世界1500余個植物園和樹木園均承擔(dān)著保護(hù)植物種質(zhì)資的任務(wù)?！?〕離體保護(hù)離體保護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一局部進(jìn)展長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資。六、教后感：人口、科技進(jìn)步和資與環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)是一種互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。詳細(xì)地說，人類不僅要大力加強(qiáng)科技進(jìn)步，同時要大力加強(qiáng)對廣闊民眾的教育。使資得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著改善的方向開展。人類應(yīng)當(dāng)走一條自然、經(jīng)濟(jì)、社會的持久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)開展的道路，對學(xué)生進(jìn)展環(huán)境保護(hù)教育。高中生物教案篇6一、設(shè)計(jì)思路在教學(xué)中我以新課標(biāo)為根據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子程度上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)歷，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等。這局部內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比擬多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。二、教學(xué)分析^p1、教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的根底，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要用2課時。由于課時調(diào)整，我在上完DNA構(gòu)造后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?！案攀觥笔抢斫獬潭鹊囊螅匆髮W(xué)生可以把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)，可以與已有的知識建立聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描繪，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)構(gòu)造根底以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)。要到達(dá)理解層次的目的，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和觀點(diǎn)考慮和討論相關(guān)的問題，需要運(yùn)用有關(guān)DNA和RNA構(gòu)造的知識，以及構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)展分析^p；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)展分析^p。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括構(gòu)造示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。2、學(xué)情分析^p學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子構(gòu)造后，已經(jīng)可以建構(gòu)DNA的分子模型，并掌握了堿基互補(bǔ)配對原那么，同時對DNA產(chǎn)生了濃重的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，到達(dá)溫故而知新的效果。三、教學(xué)目的1、知識目的〔1〕概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。〔2〕能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析^p堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。2、才能目的培養(yǎng)和開展學(xué)生的觀察識圖才能，分析^p歸納和推理判斷的才能。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識和分析^p生物體生命活動的根本規(guī)律。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔1〕教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程〔2〕教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯過程。五、教學(xué)策略與手段基于以上分析^p，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目的的任務(wù)入手進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調(diào)整課堂構(gòu)造，不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先理解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否那么就會無視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖才能的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。高中生物教案篇7一、教材分析^p《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組方案與人體安康”二、教學(xué)目的1知識目的：〔1〕人類遺傳病及其病例〔2〕什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害〔3〕遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防〔4〕人類基因組方案與人體安康2才能目的：討論人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防3情感、態(tài)度和價值觀目的：關(guān)注人類基因組方案及其意義三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：人類遺傳病的主要類型。難點(diǎn)：〔1〕多基因遺傳病的概念。〔2〕近親結(jié)婚的含義及制止近親結(jié)婚的原因。四、學(xué)情分析^p學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定根底。另外“人類遺傳病的類型”是理解程度的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以到達(dá)學(xué)習(xí)目的。五、教學(xué)方法，1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目的→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并理解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性?！捕城榫皩?dǎo)入、展示目的。近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的開展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，構(gòu)造或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學(xué)習(xí)這方面的知識?！踩澈献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥。探究一、人類常見遺傳病的類型學(xué)生分組討論1什么是遺傳?。颗e例？２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？３什么是人類基因組方案？什么是遺傳病問：感冒發(fā)熱是不是遺傳病？為什么？教師講述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。問：什么是單基因遺傳?。科溥z傳方式如何？〔1〕單基因遺傳病單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病?！?〕多基因遺傳病問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比擬容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。〔3〕染色體異常遺傳病假設(shè)人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比方染色體構(gòu)造發(fā)生異常，人的第5號染色體局部缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比方染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜〔銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖〕，口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一條X染色體〔44＋X〕出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防討論：“什么是安康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出安康的孩子。為此，就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)步人口的質(zhì)量。為了到達(dá)優(yōu)生的目的，首先，要制止近親結(jié)婚。問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？〔出示人類《血親關(guān)系表》〕。學(xué)生討論，教師歸納，最后指出制止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。探究三、人類基因組方案與人體安康教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁，理解人類基因組方案的根本內(nèi)容、正負(fù)面影響，知道基因診斷、基因治療的根本知識。人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點(diǎn)是“制止近親結(jié)婚”，要聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的遺傳知識分析^p制止近親結(jié)婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，進(jìn)步優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以進(jìn)步我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。〔四〕反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)展當(dāng)堂檢測。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展簡單的反響糾正?！舱n堂實(shí)錄〕〔五〕發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一局部，著重分析^p雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固進(jìn)步。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)一、人類常見遺傳病的類型〔1〕單基因遺傳病〔2〕多基因遺傳病〔3〕染色體異常遺傳病二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防三、人類基因組方案與人體安康十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)展當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)展延伸拓展，以到達(dá)進(jìn)步課堂效率的目的。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目的、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組討論8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，可以完成教學(xué)內(nèi)容。在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出珍貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!高中生物教案篇8一、教材內(nèi)容分析^p呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進(jìn)展的生命活動。“細(xì)胞呼吸”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物必修1·分子與細(xì)胞》第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大局部內(nèi)容，為學(xué)生理解不同生物生命活動的過程奠定了根底。它與前面所學(xué)的線粒體的構(gòu)造和功能、主動運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定根底。二、學(xué)情分析^p細(xì)胞呼吸是一個微觀的化學(xué)反響過程，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極考慮探究，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈敏地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握本節(jié)課所提醒的細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，使知識構(gòu)造完好化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。三、教學(xué)目的知識目的說明線粒體的構(gòu)造和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；討論細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。才能目的通過比擬有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析^p、比擬的才能；通過資料和圖片閱讀。考慮討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析^p信息的才能。情感目的通過學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立構(gòu)造和功能相適應(yīng)的生物學(xué)根本觀點(diǎn)；通過分析^p有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，浸透生命活動不斷開展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會自覺地用開展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識生命；通過聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的開展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)。五、教學(xué)過程〔一〕回憶與導(dǎo)入新課〔2min〕由上節(jié)課內(nèi)容的回憶引導(dǎo)學(xué)生記憶探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果；使學(xué)生對細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識：①回憶細(xì)胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)得知細(xì)胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式。〔二〕學(xué)習(xí)新課〔36min〕1、有氧呼吸〔17min〕〔1〕讓學(xué)生快速閱讀P93～94有氧呼吸局部?！?min〕〔2〕教師做出以下總結(jié)：〔4min〕①有氧呼吸的順利進(jìn)展需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反響，還需要有酶的參與?！蔡崾荆罕菊碌谝还?jié)內(nèi)容〕③在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時還理解到線粒體是進(jìn)展有氧呼吸的主要場所。提問：從生物學(xué)構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，線粒體的哪些構(gòu)造與此功能相適應(yīng)的特點(diǎn)？線粒體為什么被稱為細(xì)胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？ppt展示線粒體構(gòu)造示意圖，標(biāo)示出各局部構(gòu)造名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶?！?〕播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：〔7min〕第一階段：葡萄糖的初步分解〔發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中〕在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一局部能量散失，少量儲存在ATP中。第二階段：丙酮酸的徹底分解〔發(fā)生在線粒體基質(zhì)中〕在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一局部能量散失，少量儲存在ATP中。第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量〔發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上〕在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反響方程應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。由三個階段的反響方程式推出有氧呼吸的總反響式，請學(xué)生上臺寫出反響式，并修正講解?！?min〕(4)教師做小總結(jié)：〔4min〕根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。其表達(dá)式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量通過表格比擬三個階段，它們有哪些共同點(diǎn)與不同之處呢？共同點(diǎn)：都需要酶的參與；不同點(diǎn)：從反響場所，反響物，生成物，放能四個方面進(jìn)展比擬。強(qiáng)調(diào)：①反響場所從細(xì)胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反響有關(guān)。③各階段的反響物與產(chǎn)物之間的聯(lián)絡(luò)：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反響；第一、二階段的反響產(chǎn)物[H]作為第三階段的反響物參與反響。2、無氧呼吸〔7min〕〔1〕讓學(xué)生快速閱讀P94～95有氧呼吸局部?！?min〕〔2〕播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：〔3min〕反響場所〔細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)〕。過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸一樣；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。板書兩種無氧呼吸的反響表達(dá)式：①乳酸發(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量〔3〕引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標(biāo)出【【關(guān)鍵詞】：^p】：。〔3min〕特點(diǎn)：不需O2；有機(jī)物分解不徹底；放能少。理解無氧呼吸釋放的能量〔196.65KJ〕，與有氧呼吸〔2870KJ〕相比擬少。提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只可以釋放少量能量？答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大局部能量儲存在有機(jī)物中，因此只釋放出少量能量。3、細(xì)胞呼吸原理及運(yùn)用(7min)〔1〕比擬有氧呼吸與無氧呼吸：〔5min〕ppt出示并填寫相應(yīng)表格，比擬有氧呼吸與無氧呼吸的異同。提醒細(xì)胞呼吸的本質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量?！?〕構(gòu)建知識框架，通過箭頭說明細(xì)胞呼吸的兩種類型及其產(chǎn)物，分析^p得出細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)?！?min〕〔3〕運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理，分析^p消費(fèi)理論中的現(xiàn)象。介紹細(xì)胞呼吸原理常常運(yùn)用的幾個領(lǐng)域。(2min)①發(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)消費(fèi)：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等。〔三〕布置課下作業(yè)〔2min〕完成P96頁習(xí)題，嘗試把歸納所學(xué)知識，畫成表格或概念圖。高中生物教案篇9細(xì)胞的根本構(gòu)造細(xì)胞的呼吸細(xì)胞的增殖染色體變異人的視覺和聽覺細(xì)胞的根本構(gòu)造【學(xué)情分析^p】學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后，再進(jìn)展本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的根底。由于學(xué)生的實(shí)際操作程度還是比擬低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡?！窘虒W(xué)目的】1、知識目的①舉例說出幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。④討論細(xì)胞中構(gòu)造與功能的統(tǒng)一、局部與整體的統(tǒng)一。2、才能目的通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。穩(wěn)固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，承受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手才能以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀構(gòu)造的認(rèn)識。3、德育目的通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物的教育【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)①引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能；②細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。2、教學(xué)難點(diǎn)①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。【教學(xué)方法和手段】利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氣氛，同時應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比擬法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生考慮一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比擬和總結(jié)的才能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、準(zhǔn)備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新穎黑藻葉，1%的詹那綠染液。2、課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造形式圖等的幻燈片?！窘滩奶幚怼扛鶕?jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這局部內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖〔1〕放映一張某玩具廠繁忙的車間的動畫片。提出問題：①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的`？〔2〕總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多繁忙不停的“車間”，這些車間都有一定的構(gòu)造如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。①觀看動畫片；②結(jié)合生活經(jīng)歷，以及對細(xì)胞的觀察，展開討論。③學(xué)生傾聽，并參與交流。①創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；②通過類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”──細(xì)胞器。〔1〕教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描繪觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流：針對該試驗(yàn)提出如下問題：①描繪觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色？③描繪觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)?！?〕總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體分布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。①學(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；②記載和描繪觀察現(xiàn)象；③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動；④傾聽總結(jié)，并參與交流。①學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的，這樣可以使學(xué)消費(fèi)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的才能；③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；④對微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識。細(xì)胞的呼吸一、教學(xué)目的：【知識】：說出線粒體的構(gòu)造和功能說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！怖斫狻痴f明細(xì)胞呼吸的原理，并討論其在消費(fèi)和生活中的應(yīng)用。〔理解〕【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。二、教學(xué)重難點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理〔重點(diǎn)〕；細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式〔難點(diǎn)〕三、課前準(zhǔn)備：知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。四、教學(xué)用具：ppt幻燈片五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動〔一〕引入回憶atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反響，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。引出細(xì)胞呼吸的概念回憶舊知識，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。〔二〕探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)展提問，并進(jìn)展歸納?！矄栴}如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)展交流和表達(dá)，并答復(fù)教師和其他學(xué)生提出的問題〔三〕有氧呼吸提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：1、線粒體是由多少層膜組成；2、外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3、內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比擬，有什么區(qū)別呢？簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋４饛?fù)以下問題〔線粒體〕觀察線粒體的構(gòu)造，并答復(fù)相關(guān)問題，并把多個問題的答案進(jìn)展整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的構(gòu)造。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)展分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。比擬兩者的區(qū)別分析^p有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動〔四〕第一課時小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)略小組討論，完成概念圖〔五〕無氧呼吸提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)展有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。通過用圖表比擬有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。高中生物教案篇10染色體變異【【【摘要】：^p】：】通過“問題——情境式”教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生勇于探究的熱情，關(guān)注染色體加倍對人類將來的開展影響?！尽尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：】染色體變異問題——情境式教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p1、地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的根底上進(jìn)展的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生穩(wěn)固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。2、主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體構(gòu)造的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析^p入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識染色體組的概念。3、教學(xué)目的。1〕知識目的：A、說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2〕才能目的：A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的才能和分析^p歸納總結(jié)的才能。B、通過對詳細(xì)事例、概念的辨析和比照，認(rèn)識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)絡(luò)。3〕情感目的：A、理解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手才能、與別人合作才能，激發(fā)學(xué)生勇于探究熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類將來的開展影響。4、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1〕教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2〕教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡(luò)。3〕教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)1、教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的教師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運(yùn)用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，表達(dá)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析^p綜合的思維方法；運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。三、教具使用根據(jù)直觀性、科學(xué)性的原那么，有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識，積極考慮。四、教學(xué)程序教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識融會貫穿，形成完好的認(rèn)知構(gòu)造。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題討論”，并討論西瓜“無子”的原因。想知道更多有關(guān)的知識嗎？據(jù)報(bào)載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因?yàn)槿说牡?號染色體局部缺失而引起的遺傳病。為什么染色體局部缺失就會引起這么嚴(yán)重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮分析^p這些問題，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異2、出示目的，自學(xué)交流。多媒體展示目的：1〕說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。2〕說出染色體數(shù)目的變異。3。師生互動，建構(gòu)目的。多媒體展示如下資料：A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛?。C、假設(shè)人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細(xì)胞白血病。D、假設(shè)使蘿卜的染色體增加一倍那么主根粗大產(chǎn)量高；假設(shè)使番茄的染色體增加一倍那么所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析^p染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點(diǎn)？得出結(jié)論：染色體變異可以分為構(gòu)造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的根底?！?〕染色體構(gòu)造的變異。多媒體演示：染色體構(gòu)造變異的四種類型。教師點(diǎn)評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生構(gòu)造上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同染色體，它們在形態(tài)和功能上各不一樣，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組?！?〕染色體數(shù)目的變異。多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示讓學(xué)生據(jù)圖分析^p并考慮：A、染色體組的概念？果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體？多少對同染色體？B、分析^p配子中有多少條染色體？有什么特點(diǎn)？C、果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體組？引導(dǎo)學(xué)生分析^p并答復(fù)上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生承受?！?〕單倍體、二倍體、多倍體。我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。由受精卵發(fā)育形成的個體，體細(xì)胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體；體細(xì)胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。由學(xué)生分析^p答復(fù)：玉米〔2n=20〕由其花粉直接發(fā)育成的個體為〔單倍體〕。普通小麥六倍體〔6n=42〕由其花粉直接發(fā)育成的個體為〔單倍體〕。教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分根據(jù)是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體那么只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。3、穩(wěn)固練習(xí)，及時反響五、教后反思對于染色體數(shù)目變異的知識，學(xué)生不太理解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；并提醒學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為復(fù)雜，直接講述學(xué)生難以理解其本質(zhì)，可從詳細(xì)實(shí)例，如：果蠅的染色體分析^p，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生認(rèn)識，效果不錯。在