聲聲慢優(yōu)秀教案聲聲慢優(yōu)秀教案

教學目標：

1.同學通過對疊詞的分析，體會其作用。

2.同學通過對黃花、梧桐、細雨等意象的分析，學會解讀詞的意象。

3.同學通過對詞人生平的了解，體會李清照后期作品中"愁'的內(nèi)涵。

教學重點：

同學學會解讀詩詞的意象。

教學難點：

同學了解李清照的生平經(jīng)受，體會其"愁'之內(nèi)涵。

教學方法：

朗讀法、爭論法、分析法

課時支配：

1課時

教學流程：

一、導入

輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進了京都，也踏碎了她原本幸福而安靜的生活。從今，她個人的命運便隨著國家的命運而轉變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng)，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄落天際。

她歷經(jīng)人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，全部的不幸，壓在這個弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風，面對庭院衰敗的菊花，面對著舊時相識的大雁，面對著梧桐細雨，她不禁百感交集，寫下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。

千年之前，李清照孤獨?????離開人世，但她的詩詞流傳于世，盼望能從茫茫人海中查找知音。千年以后，許多人用朗讀的方式和這位女詞人進行了心與心的溝通。下面，我就播放一段配樂朗誦。

二、聽讀，初步感知全詞

（一）播放同學錄音《聲聲慢》。

1.問：這是咱們班同學自己配樂朗誦的《聲聲慢》，大家認為讀得怎么樣？

生：好（或還行）

2.那我們之前說過，朗讀的時候，有很多地方是需要留意的，比如字音、停頓、節(jié)奏，還有最重要的，就是感情。不行能每個同學都能成為專業(yè)的朗誦者，但是經(jīng)過每個同學感情澆筑的朗誦，卻會有著別樣的光榮。當然，要讀出詩詞的感情，還是要先走進的內(nèi)心，感受著他們的喜怒哀樂。今日，我們就一起來走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進入她的世界。

對于這個朗誦錄音，我先不作詳細的評價。我相信，等我們這節(jié)課結束的時候，大家對于這首詞作的的朗讀，會有更多的體會。

三、品讀，深化感受詞人的愁情。

閱讀詩詞是心與心的溝通，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達出來。感情，是詩詞的靈魂。下面，我們一起來走近李清照，體會她當時的心情。

（一）大家都至少讀過一遍《聲聲慢》，我想請大家告知我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？

生：哀痛、孤獨

問：假如用詞中的一個字來概括，那就是？

生：愁

上節(jié)課我們說過，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品轉為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤獨凄涼的景況?！堵暵暵?？尋尋找覓》便是這時期的典型代表作品之一。

（二）在詞的最終說"怎一個愁字了得'，也就是說僅一個"愁'字還表達不了。而這首詞被稱為"千古第一悲情之詞'，李清照又是如何表達她如此深重，濃得化不開的愁呢？你認為哪些詞句寫的最好，最深刻，表達的淋漓盡致？

1."尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚'疊字鑒賞。

前人對李清照連用十四個疊字評價特別之高，說是"特別制勝，匪夷所思矣'。

（1）我們之前見到過疊字的詩句嗎？（PPT展現(xiàn)）

"滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄。'《三國演義》主題歌（楊慎《臨江仙》）

"庭院深深深幾許？'歐陽修《蝶戀花》

"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。'杜甫《登高》

問：疊字有什么好處？

答：疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的，音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用，卻絕無重復累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，動聽凄楚，有如聽到一個難過之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中全部的愁苦全都吐出來。

（2）分析7個疊詞中蘊含的層次。

問：開篇十四個疊字，我們可以簡潔地分析一下層次。尋尋找覓明顯是李清照的一個動作。人在什么狀況下才尋找？

答：有兩種狀況，一是我們的東西丟了，要去查找，一般不說"尋尋找覓'；心中失落的時候，悵然若失就"尋尋找覓'，仿佛始終在找在什么。

問：那么李清照她在尋找什么呢？

答：她和丈夫在一起時候的那段時間。

問：那段幸福的日子。還有嗎？

答：詩人究竟在查找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的古玩字畫？詞人"尋尋找覓'地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄予。

問：查找的結果如何呢？

答：查找的結果是"冷冷清清'，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。

問："冷冷清清'，指的是什么呢？

答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個方面，一是四周的環(huán)境的確是冷清，冷清還反應出內(nèi)心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種孤獨?????。

問：最終的"凄凄慘慘戚戚'呢？

答："凄凄慘慘戚戚'，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。

此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已覆蓋全篇。

（3）PPT展現(xiàn)唐圭璋《唐宋詞簡釋》中對此疊字的評價，與同學的解讀分層一樣，提高同學的自信。

（4）朗讀指導："尋尋找覓'四字，應讀得緩慢、迷茫，"冷冷清清'，用降調(diào)，輕聲讀，

"凄凄慘慘戚戚'六個字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺。

2.小組爭論，解讀詞中意象：

王國維《人間詞話》中說"一切景語皆情語'，當帶著滿眼的憂愁來觀看四周的事物時，"物皆著我色'，請問在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？

（1）淡酒

①有關"酒'的詩句：（PPT展現(xiàn)）

"對酒當歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康'曹操《短歌行》

"抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁。'李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

"酒入愁腸，化作相思淚。'范仲淹《蘇幕遮》

"勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。'王維《送元二使安西》

②點撥：酒總是與"愁'的聯(lián)系在一起。如何理解"淡酒'呢？并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個"淡'字表明白晚年是何等凄涼慘淡。

③結論：淡酒象征濃愁。

（2）秋風

①有關"秋風'的詩句：（PPT展現(xiàn)）（略講）

"風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。'杜甫《登高》

"自古逢秋悲寂寥'劉禹錫《秋詞》

"秋風秋雨愁煞人'秋瑾

②結論：秋風渲染愁情。

（3）過雁

①有關"雁'詩句：（PPT展現(xiàn)）

"云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。'李清照《一剪梅》

"無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。'晏殊《浣溪沙》

②點撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有"同是天際淪落人，相逢何必曾相識'的感慨。這過雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

③結論：過雁象征離愁。

（4）黃花（略講）

①列出有關"黃花'詩句：（PPT展現(xiàn)）

史正志《菊譜》："菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。'

"莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花。'李清照《醉花陰》

②點撥：李清照詞中多用"黃花'意象?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄落的晚境，再無當年"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖'的雅致了。到這里，的感情已慢慢融入到了落花之中。

③結論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復當年。

（5）細雨（略析"雨'意象，詳講"梧桐'意象。）

①列出有關"細雨'詩句：（PPT展現(xiàn)）

"寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。'柳永《雨霖鈴》

"清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。'杜牧《清明》

"渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。'王維《送元二使安西》

"寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

"林花謝了春紅，太匆忙，無奈朝來寒雨晚來風。'李煜《相見歡》

②結論：細雨是哀傷、愁絲的象征。

（6）"梧桐'意象（結合細雨，詳講"梧桐細雨'意象。）

①列出有關于"梧桐細雨'的詩句：（PPT展現(xiàn)）

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。白居易《長恨歌》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。溫庭筠《更漏子》

窗在梧桐葉底，更黃昏細雨，枕前前事上心來，獨自個，怎生睡。歐陽修《一落索》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝《鷓鴣天》

②點撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

梧桐細雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長恨歌》中的詩句去感受："春風桃李花開日'是一種萬物盛開的景象。"秋雨梧桐葉落'，則是秋天的綿綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風漸漸地落下來。顯得非常的凄涼，有一種深秋的孤獨與孤獨?????。溫庭筠的"梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明'一句主要寫聲，以聲襯情。尤其是"點點滴滴'一語，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點點滴滴的細雨，那么我們什么時候才能聽到這種雨打梧桐的聲音呢？寧靜的時候，夜深人靜卻無法如水的時候，心中有著萬千的愁情無法排遣的時候。

班里有同學喜愛讀《紅樓夢》的，這個意象和《紅樓夢》中林黛玉最觀賞的李義山的詩句比較一下"留得殘荷聽雨聲'。秋夜漫長，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時候，只有心中極端苦痛的時候才會聽得如此真實。

那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最終一句詩便噴薄而出，直抒胸臆――"這次第，怎一個愁字了得！'這就是李清照無法言說、也說不盡的愁情。

總結：詞人滿腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風欺人，淡酒無力，雁逢舊識，菊惹新愁，緊接著梧桐葉落，秋色愁人，細雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是到處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無以復加，難以形容，詞人干脆就用"這次第，怎一個愁字了得？'李煜的愁還可形容："問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。'而詞人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結尾一句戛然收尾，但給人感覺卻是：言已盡，但愁難了。

（三）"這次第，怎一個愁字了得。'李清照在詞中多次寫到愁，但此時的"愁'，相比于之前，又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？

PPT展現(xiàn)：李清照大事記

由亡國到丟失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實后，李清照的愁應當可以理解了。它的內(nèi)涵是？

答：喪夫之痛

寡居之悲

顛沛之苦

故國之思

亡國之恨。

補充：結合梁衡《亂世中的美神》，"愁'的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會女人和學問分子雙重身份的孤獨、怨愁。

四、再讀，同學體會情感。

（一）同學再讀課文，體會感情。

1.請同學再次朗讀詞，大家評價。

2.老師播錄音范讀，同學感受詞中的情感。

3.同學帶著自己的體驗感受，把握傳達情感的意象，走進詞入的內(nèi)心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。

（二）背誦全詞。

同學在熟讀的基礎上背誦全詞。

五、結語。

一杯殘酒，一陣秋風，一聲雁叫，一地黃花，一滴細雨，一樹梧桐，一個千古斷腸人守著窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來這首傳頌千古之詞。正所謂"國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工'，苦難不停地擦拭著藝術的靈魂，在生命空間受到的損害和痛苦，在藝術的空間都會得到補償，而這，就是我們的幸運了。

聲聲慢優(yōu)秀教案

教學目標：

1.把握寓情于景的分析方法。

2.感受《聲聲慢》的意境美，體會婉約詞的含蓄美。

教學設想：

1.嘗試讓同學先背誦，然后質(zhì)疑，老師再解疑的方法教授詩詞。

2.嘗試讓同學舉一反三，以《聲聲慢》為重點，在分析詞作的過程中不斷總結方法，就"情景交融'這一點讓同學進行力量遷移。

教學難點：

意境與意象的區(qū)分

教學過程：

1."背'詞：(全班齊聲背誦)

2."解'詞：依據(jù)同學質(zhì)疑，老師解疑。

老師依據(jù)同學的提問將問題歸類：關注字、詞;關注感情;關注創(chuàng)作背景及詞人生平;關注開頭疊詞的用法。

3."讀'詞：(配樂朗誦)重現(xiàn)情境，感受意境之美。

4."品'詞：老師由同學的質(zhì)疑，提出同學關注的內(nèi)容：

何情?

何由?

如何鑒賞?

老師引出意境一詞，詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術手法。老師提問：

l此詞寫了哪些景?

l這些景是如何體現(xiàn)情感的?

5.力量遷移

w《踏莎行》王國維稱秦觀《踏莎行》中的兩句"可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。'為"詞境凄厲'，請從情景交融的角度談談你對這句話的理解。

6.總結本課學過的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法，老師提問：情景交融的表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術效果?

在解決問題的過程中讓同學初步感知婉約詞的風格特點。

作業(yè)：

1自讀李清照的《一剪梅》，請任選其中一句分析其情景交融的特點。

2課外拓展：查找李清照不同時期的作品，就此寫一篇小論文，分析其婉約詞的特點

聲聲慢優(yōu)秀教案

一、教學設想：

1.嘗試讓同學先背誦，然后質(zhì)疑，老師再解疑的方法教授詩詞。

2.試圖給同學一些概念、術語，讓他們對于詩詞鑒賞有個初步的了解，為將來進入高三的學習做好預備。從這一節(jié)課來講，讓同學舉一反三，以《聲聲慢》為重點，在分析詞作的過程中不斷總結方法，就"情景交融'這一點讓同學進行力量遷移。

二、教學目標：

就整節(jié)課而言，我最終要解決的目標是第一點，讓同學把握寓情于景的分析方法。而其次點是在解決第一點的同時自然會觸及到的問題。

三、教學過程：

在最初的試講中，我教學環(huán)節(jié)的設置是：一關注文本;二知人論世;三鑒賞品評;四介紹詞的兩種風格。在實際的操作中感到內(nèi)容繁雜，教學時間不夠，同時過多內(nèi)容的涉及反而影響了自己教學目標地完成。

后來我對教學環(huán)節(jié)進行了調(diào)整，教學步驟分為以下幾步：

一背詞;二解詞(理解詞的內(nèi)容和感情);三讀詞(感受意境