教師發(fā)展與教師科研

朱益明華東師范大學教育學系，教授主要內容形勢分析教師發(fā)展教師科研

1. 認清形勢---教師面臨的時代背景到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列

影響學校發(fā)展的外部環(huán)境全球化：開放的社會信息化：學習型社會社會轉型：多元價值知識經(jīng)濟：創(chuàng)新大國崛起：公民教育全球化的挑戰(zhàn)資本與技術的流動：跨國公司人口的流動，人才的國際標準文化的沖突和融合（多元文化）教育究竟培養(yǎng)什么樣的人才？人才：國家、社會與個體之間的關系變化著的工作和生活世界美國勞動部報告（2008）：18-42歲的具有大學畢業(yè)生的平均工作崗位數(shù)：男性10.7，女性11.5；其中，6個是27歲之前；現(xiàn)在的學習者在38歲之前，將可能有10-14個工作；4個員工中有1位在公司時間不到1年；2個員工中有1位在公司時間不到5年;8現(xiàn)在每天3000本新書，英文中已經(jīng)有54萬個單詞；新技術信息平均2年翻一番，意味著大學一年級學習的內一些內容，到三年級就過時。

2008年新加坡國立大學的新畢業(yè)生中，41%畢業(yè)生的第一份工作并不與所學課程直接相關。9網(wǎng)絡媒體與社會輿論5.9億網(wǎng)民，3億多手機上網(wǎng)網(wǎng)絡教育/學習網(wǎng)絡娛樂與游戲電子商務/購物網(wǎng)絡交流/戀愛網(wǎng)絡改變世界、生活與工作！！3D打印機第八章教育要面向第三次工業(yè)革命

為21世紀第三次工業(yè)革命培養(yǎng)勞動力世界上最落伍的東西：觀念與意識生物圈保護意識重獲“親自然情結”分散式合作課堂扁平式學習將生物圈變成學習環(huán)境自然不該用像素來呈現(xiàn)第九章工業(yè)時代的終結：活著不僅僅是為了工作

供給能夠創(chuàng)造其本身的需求嗎第三次工業(yè)革命帶來的機會：活著是為了游樂傳統(tǒng)的教育與工作之間的聯(lián)系教育戰(zhàn)略工作崗位教師作為專家向被動的學習者傳授知識在等級制工作組織中被動地接受指令，工作者接受高強度監(jiān)督強調事實并獲取正確答案強調對有限問題的有限反應和問題的解決要學習的是一些無意義的文本強調特定組織背景下的或者商業(yè)戰(zhàn)略下的特定任務新型的教育與工作之間的關系教育戰(zhàn)略工作崗位在教師的指導下，學生們對自己負責，發(fā)展自己的學習技能

要求員工發(fā)現(xiàn)問題并通過學習來適應變化對界定問題的不同方法給予更多關注要應付一些必須加以分析和解決的非常規(guī)問題

思想、原理和事實在有意義的背景下被理解要在更廣的背景下理解其工作并對優(yōu)先問題進行決策學校教育學校教育電子圖書世界中的網(wǎng)絡搜索數(shù)字化學習和混合學習開放源代碼和自由軟件的可用性起杠桿作用的資源和開放式課件學習對象庫和門戶網(wǎng)站開放信息社群中學習者的參與電子協(xié)作與交互另類現(xiàn)實學習移動學習與泛在學習個性化學習網(wǎng)絡

教育與學習的變化教—學—思考—創(chuàng)造—創(chuàng)新19新的學習腰范式以前基于信哥息死記硬鮮背的學悄習教師指邀導Just腔in楚case只有正榴規(guī)教育基于指令訪性的固定年齡浴時候學習終結性油教育現(xiàn)在知識的創(chuàng)汗造和應用分析與如綜合協(xié)作學談習Just燥in示time多種學師習模式基于創(chuàng)新父的學習的坡激勵和奶動機終身學袖習20202巷3/4超/292021st世紀學習煙框架21高考狀碧元與第翠十名現(xiàn)練象學校學徑習與實朝踐工作考試分吐數(shù)與職懲業(yè)發(fā)展階段發(fā)萬展與終帖身發(fā)展現(xiàn)代教育環(huán)的本質終身教育微：不是終敲結性普及教育演：不是選煌拔性生活教育拳：不是準南備性個體成長艙與生活的位基本內容基礎教育歌的變革以人為本事的科學發(fā)鼠展觀為學生滋終身發(fā)磚展奠基/服務學生成缸長（不勝只是學說習）的擱生命過愧程教師生稿活（不猾只是工毒作）的享生涯歷起程21世紀需要襲有智慧的糖人25數(shù)據(jù)信息知識智慧人才素養(yǎng)起結構26理論知識輛和專業(yè)人文和衰態(tài)度信息通訊銷技術公共意篇識展示與勞溝通外語技能琴和國際意驗識創(chuàng)新人球才=創(chuàng)新的態(tài)挺度+基礎的額學術技普能+倫理觀+社會基本盟技能27非常規(guī)昨思維承擔風險決策力驅動力領導力藝術與中科學基本學術件技能基本倫理哲學觀公德尊重多疊樣化激情期望溝通語言能力II.教師發(fā)展2.1教師角桌色專業(yè)的京職業(yè)工歪作者教師和學絕生共同發(fā)際展基于學夜校的在衫職教師紀成長2.2創(chuàng)新的教泄師指導者方、輔導罪者和角伐色模范逝者：使用自這身的創(chuàng)豈造力幫令助學生噴在他們掌的生活蔬中具有鉗創(chuàng)造性使用自身它的創(chuàng)造力削支持建立“未來的學勻?！?.3教師對際學生影基響的貢咽獻率降低師生括比:0框.04提高教師攔工資:0.甲16增加教林師的經(jīng)援驗:0.釘18增加教師教匠育:0見.222.4促進教坑師發(fā)展美國“教學和偷美國未霜來全國惑教學委忘員會”：將教師慈工作與歡他們的嶼學生聯(lián)吊結在一摸起；與具體的充教學任務蹲相連接；圍繞問題訂解決而組勇織；通過研究蠢而構建；通過不斷粉的對話和薦指導而持芹續(xù)地維持散。教師孤組獨地按我照要求符的程序戒工作專家制訂興專業(yè)發(fā)展乖知識并傳登授給教師傳統(tǒng)的教豆師發(fā)展觀教師專廚業(yè)發(fā)展游機會圖伙伴關系學校/揭大學協(xié)領作專業(yè)協(xié)愉會教師學丑會網(wǎng)絡教師集淚體工作羊，發(fā)展桂實踐，糠解決專校業(yè)團體糕中的問攀題校本專偷業(yè)發(fā)展III.教師研鉆究從事研究殼是教師職后業(yè)專業(yè)化反的本質要楊求，參與趁研究是教去師職業(yè)專狡業(yè)化的重氣要途徑之燦一。蹦教師成為非研究者3.1教師研外究的定刑位教育教答學改進胞（質量病，效率澇、效益晃）個人職屯業(yè)發(fā)展球（精神欺的、心戰(zhàn)理的和韻物質的瓶滿足與柏成就）合理定延位教師的隊研究；研究不黎能是成柔為一種脅負擔。理解教師瞇研究學術成吊果：論梁文發(fā)表勤、著作很出版與妨獲獎等職稱晉升抹：教學名發(fā)師、高級茶教師、教輸學新秀等;教育改四進：師淹生關系清改善、血教學質蠶量提升職業(yè)滿潛意度：濁？還是癥！教師成茅為研究板者作者訴：鄭慧琦，胡興宏著出版曲社：上海教淋育出版戴社出版時永間：2005芬-06-慢01ＩＳＢＮ趙：978拼753士209局598灰83.2教師研究股什么？研究學都生：變展化、多腰元的學威生每個學效生特殊學艇生普通學似生（1）蕉誰是好改學生？國旗下原的西安汪學生講疑話（愛辛情表白彩）（2）學生需沾要什么？---教師的“弄為了你好難”對嗎？（“博士生戚到中學任格教”案例的啟示）……反思自趙己，我罩一直把勵他當著柜一個聽忠話的好浮孩子。護總是像蔬父母親閱一樣強梅行安排鎮(zhèn)他的一歸切，很歉少了解為和尊重萬他的意渴愿。我猴對這一路切的解呈釋就是縫：“我搭是為了何你好！穴”可這患夠嗎？解現(xiàn)在的態(tài)我，是煌又一次小“哀莫扁大于心嘆死”。殲可誰能礙告訴我松：是我彎錯了，貞還是他棟錯了？（3）如何犯建設班廊干部制島度是什哨么？（4）如何建域立學生評挨價制度？需要研醫(yī)究學生巴成長中酒的各種常問題，俊而不僅外僅只是?！笆芙虂G育”的蓄問題。90后、00后的學生明，新新人備類網(wǎng)絡生存劣的一代轉型社會合中的新生眉代享受小鄙康生活鵲的一代壓力與卡困惑、匆動力與嗎追求知識、能棒力與態(tài)度價值觀、的世界觀、甩人生觀優(yōu)質教育脖的再認識蹈：適合的教瞎育就是最矩好的教育研究教師：內隱身、外顯征的自我思想（教遍育的）--我是教抵師實踐（教脾學的）--我是合車格教師發(fā)展（職孤業(yè)的）--我是優(yōu)談秀教師健康的落、快樂個的、有抱質量的畫、有成猛就感的遼教師！問題為什么您教師有硬“職業(yè)炎倦怠”掙？為什么教聚師缺乏“宿激情”？如何建疊立教師脂的職業(yè)島自豪感醫(yī)？為什么績嘉效工資產關生不了“莊刺激”？如何建設凳教師專業(yè)去發(fā)展共同騙體？當今社難會中，盆教師如箭何堅守燃師德要黑求？（3）研恨究課堂教學活動討（教學設勾計）班級、課衡堂氛圍（惡文化）技術運用卵（信息化黨課堂）（4）研究知敲識課程（考偷試？）教材學習資源如何使學犧生學會學駝習？如何使學墓生學習生延活？如何使烏學生學車會合作拾與共處羅？如何培盤養(yǎng)合格貢的社會爛公民？如何有論效地教桐學？如何快樂概地工作？………貸……3.3教師如何類研究？行動研究難模式發(fā)現(xiàn)問題探索原因形成假設設計方案行動實踐評估結果反思(行動部分)研究問題文獻分析研究設計資料收集資料分析資料整理結果與結論后設分析來源：吳倩國：“教師研究者”（PPT）(研究部分)課堂觀吧察研究多：其他方釘法案例研究薪：找準對姥象實驗研近究：合腸理設計調查研馬究：發(fā)言現(xiàn)問題敘事研健究：