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文檔簡介

在對話中尋求教育意義——班主任對學生的影響的引領者效果，的指導者關懷者年級的學生在入學時所表現出來的依賴性與在高年級時所表現出來的叛逆性一要領導者,教育者與管理者,負有對學生進行教育貌.它包括:個性傾向,理想,信多年的初多年的初中教育生涯,我感悟于這樣一個有趣的現象:我校學生在校學習期間的許多特點,都會或多或少體現其班主任的風格——大凡班主任老師個性揚的,其學生大多活潑外向;治學嚴謹,恪盡職守,勇于進取的班主任老師,其學生一般都能安心學習,并積極向上;更有意思的是,如果班主任教師比較注重儀表整潔，談吐高雅,其學生也明顯比其他班級學生更文明,更整潔。真可謂“蓬生麻中,不扶自直”。我不得不慨嘆班主任老師這種“潛移默化”的影響,也更真切地體味的影響。這種影響既可能有利于教育目標的達成,也可能成為教育目標達成的影響:題,往往需要接觸頻率最高的班主任班主任與學生接觸最多,跟學生交往最密切,因此對學生的影響也最大.這就要求班主任有深厚的社會和自然科學知識功底;有廣博的文化和藝術修養(yǎng);有終身學習和不斷創(chuàng)新能力。這樣,才會在三尺彈丸之地,發(fā)揮縱橫千里之勢,使到上下五千年,東西數萬里的知識,如出我口,如出我心,學生自然而然就會"微笑,默嘆,以為妙絕。"這就使班主任本人對學生保持有一種源于科學源于知識的人格魅力。班主任的學識越淵博,身心越健康,班主任人格魅力就越大,班主任對學生的吸引力也越強,其教學效果也越好.班主任的表現,言行直接作用于學生的心靈,影響著學生的心世界,學生興趣的形成有耳濡目染,潛移默化的作用。我國古代教從不同側面影響著學生對待學習的態(tài)度和學生學習質量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引學生,激勵學生學業(yè)的發(fā)展三、班主任行為規(guī)修養(yǎng)對學生道德升華的影響隨便伏在桌上,不隨地吐痰,不拋擲煙尚純潔,語言更加盡善盡美。”,班主任往往成為學生最直接的榜樣,班主任一言一行,一舉一動都可能自覺不自覺地給學生以模仿。因此,作為一名班主任要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為習慣方面,要求學生做到的,自己必須首先做到做好;在語言行為方面,班主任完美的語言,親切的情態(tài),端莊的儀表,將影響學生養(yǎng)成有文明,有禮貌的好習慣。從某種意義上說,班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格.因此,班主任更需要有高度的責任心,時刻注意規(guī)自己,規(guī)言行,提高自身的修養(yǎng),真正顯示出師表風。班主任通過自身的行為規(guī)修養(yǎng),時時,處處,事事給全是做好班領導者，他們工作的質量,決定著班集體主任要用寬容的心去引導學生,在教育學生過程中，寬容比懲罰我個人認為更有經常能聽到這樣的話語"老師自己都生的嚴與愛智的一番苦心？”人他能力的剝奪。因此這種“保姆型”的班班主任人格對學

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