核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法探究

摘要：在高中美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)背景下，高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)不僅能提高美術(shù)教師的專業(yè)水平，而且能使學(xué)生形成一定的美術(shù)素養(yǎng)，從而顯著提升教學(xué)

效果。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要理解美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義，積極、主動地優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)

科核心素養(yǎng)得到提高。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中美術(shù)，教學(xué)方法；

引言：本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合美術(shù)鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容，探究如何在教學(xué)過程中完成核心素養(yǎng)的提升。①本文從美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)的五個方面出發(fā)，解

決在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略中，如何完成核心素養(yǎng)提升的教學(xué)方法；②本文的主要觀點是：運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高圖像識讀的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。教、學(xué)、做

合一，提升美術(shù)表現(xiàn)的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果?；趯徝琅袛嗟拿佬g(shù)鑒賞教學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)意實踐能力。增強文化理解，在美術(shù)鑒

賞教學(xué)過程中樹立學(xué)生文化自信心；③因核心素養(yǎng)的文章不多，研究資料也相對匱乏，本文的撰寫主要依據(jù)是“普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

年版

2020

年

修訂）”；⑤論文從三個方面、五個部分闡述了如何在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中提升美術(shù)素養(yǎng)；⑥論文的創(chuàng)新點是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段photoshop軟件模擬繪

畫過程和把實訓(xùn)課程納入教學(xué)環(huán)節(jié)中；⑦論文提出的論點希望在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中被相關(guān)教師采用，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)盡綿薄之力。

一、美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法發(fā)展方向普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）由中華人民共和國教育

部制定，其中對學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)有了更加明確的規(guī)定，在高中美術(shù)鑒賞課程中要以提升核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行教育教學(xué)設(shè)計。

首先，在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，有些教師運用教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教學(xué)策略也比較單一，在知識信息高速更新的時代，符合時代發(fā)展特

征和高中生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略方能對教學(xué)水平的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極地作用。因此，高中美術(shù)教師要把核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，把教學(xué)目

標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，并開展對應(yīng)的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從多方位和多角度展開美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動。

其次，高中美術(shù)教師，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，注重教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性原則，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，還需

滿足學(xué)生的個性化需要，根據(jù)教學(xué)基本原則，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合高中生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，才能達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

最后，在教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)高中生的認知規(guī)律，使教學(xué)方法和過程符合現(xiàn)有高中生的鑒賞能力和理解水平。

依據(jù)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計更加合理的教學(xué)手段和教學(xué)策略，完成高中美術(shù)鑒賞課應(yīng)完成的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義在普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中講到：“學(xué)科核心

素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、

[1]審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解?！币罁?jù)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合美

術(shù)鑒賞課程的特點與育人功能，開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含五個方面：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實

踐、文化理解。圖像識讀是藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)與前提。美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，美術(shù)表現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升是其他學(xué)科無法實現(xiàn)

和取代的。審美判斷是對美術(shù)作品這一對象的感知、評價、判斷與表達。創(chuàng)意實踐是指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。文化理解指從文化的

角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。三、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法探究

1．運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高圖像識讀的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果

美術(shù)鑒賞的圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。圖像是美術(shù)鑒賞中呈現(xiàn)美術(shù)作品最直觀、最有效的方式之一，通常運

用印刷作品、高清掃描作品等方式展現(xiàn)給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，圖像的展示以掛圖為主，且部分教師只注重對文史類教學(xué)內(nèi)容的解讀。從而忽略學(xué)生核心素

養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致在一定范圍內(nèi)使得學(xué)生鑒賞水平的提高受到阻礙。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師需要特別注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用和學(xué)生識

圖素養(yǎng)的提高，通過引導(dǎo)、學(xué)生討論等形式組織學(xué)生觀看美術(shù)作品，提升學(xué)生理解美術(shù)作品的能力。

高中學(xué)生認知能力和理解能力都進一步增強，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把核心素養(yǎng)提升作為培養(yǎng)目標(biāo)，通關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)手段、創(chuàng)新

教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，以達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

例如，在鑒賞版畫《怒吼吧！中國》時，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過問題導(dǎo)入方式，提出問題，讓學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集資料，搜集

作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作方法、作品創(chuàng)作步驟和專業(yè)技法分析。分小組討論，讓學(xué)生通過不同方面、不同角度的理解，完善對《怒吼吧！中國》這幅作品的認識。

通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對圖像認知形成獨特的藝術(shù)感知和見解，在形成正確的美學(xué)認知的同時，也能提高學(xué)生的圖像識讀核心素養(yǎng)能力。

在鑒賞版畫《怒吼吧！中國》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)版畫的制作過程，以Photoshop軟件為基礎(chǔ)演示版畫的創(chuàng)作過程：起稿、上版、刻制、印刷等制作

過程，把現(xiàn)代化教學(xué)手段和真實實物相結(jié)合，這樣的教學(xué)策略和教學(xué)手段可以使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻的認識美術(shù)作品。通過看和做的過程讓學(xué)生對圖像識圖有所

提高，已到達眼、手、耳、鼻、身共同去感受和鑒賞美術(shù)作品。．教、學(xué)、做合一，提升美術(shù)表現(xiàn)的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果

美術(shù)表現(xiàn)教學(xué)中以提升核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以立德樹人為根本任務(wù)，在教學(xué)過程中美術(shù)教師要完成核心素養(yǎng)和教學(xué)課程目標(biāo)就需夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，了

解不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點、特征和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，把藝術(shù)作品作橫向不同地域的比較和縱向不同時期的比較。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照新教材“中外美術(shù)史年對

照表”，把時間和地域作為基礎(chǔ)了解中外美術(shù)作品不同藝術(shù)形式、不同時期的藝術(shù)表現(xiàn)方法和藝術(shù)效果?！敖虒W(xué)做合一”的著名教學(xué)理念特別強調(diào)了整體性，教、

學(xué)、做之間的緊密聯(lián)系，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而且可以促使學(xué)生形成良好的實踐習(xí)慣與求實上進的學(xué)習(xí)態(tài)度。[3]

例如在鑒賞美術(shù)作品《地球的紅飄帶——遵義會議》時，教師可以創(chuàng)設(shè)連環(huán)畫創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生了解《地球的紅飄帶——遵義會議》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方法

和藝術(shù)表現(xiàn)形式以及作品所表達的內(nèi)涵思想后，引導(dǎo)學(xué)生以國慶和自身為主題進行連環(huán)畫創(chuàng)作，通過在做中學(xué)、在學(xué)中提高的方式參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來，在作品

創(chuàng)作過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，鍛煉學(xué)生意志力，讓學(xué)生了解工匠精神的重要性并逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

3．基于審美判斷的美術(shù)鑒賞教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以審美判斷為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，提升審美判斷要以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主感受和創(chuàng)作、合作探

討、調(diào)查研究的方式參與美術(shù)作品鑒賞和學(xué)習(xí)。通過審美能力的提升和核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生感受和認識美術(shù)作品的獨特

性，了解不同藝術(shù)作品的多樣性，形成正確的審美能力，表現(xiàn)積極向上的審美情趣。掌握運用形式美法則和美術(shù)基礎(chǔ)知識來了解自然、認識生活和能正確對藝術(shù)

作品進行感知、描述和分析，能基本掌握用美術(shù)的方式方法美化自己的生活環(huán)境。例如，在鑒賞《蒙娜麗莎》和《五牛圖》時，要引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作年代、

時代背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)手法對作品進行分析和研究，因?qū)W生的經(jīng)歷和體會不同，對作品的理解也不同，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)中的審美判斷能力，形成

不同的審美特點。4．培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)意實踐能力

創(chuàng)造性思維模式是指在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式、形成創(chuàng)新意識，正確的運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造性方法為自己服務(wù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在高中美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生只有通過直接體會繪畫過程或藝術(shù)創(chuàng)作過程，才能領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。依據(jù)美術(shù)鑒賞的課程特點，通過臨摹、創(chuàng)作等方法完成基

礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練后，可以指導(dǎo)學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，實訓(xùn)課程的加入能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作的過程就是學(xué)生通過觀察、理解、分析后，形成的

創(chuàng)作方法和創(chuàng)造性思維模式。例如《記憶的永恒》布面油畫作品，是以安靜的沙灘、抽象的人臉、樹杈、

柔軟的懷表、桌子和綠頭蠅等時間、意識、記憶為元素創(chuàng)作的作品，作品打破了以自然現(xiàn)實為藍本的繪畫規(guī)則，表達了達利探索世界本質(zhì)的思想：“我是誰、從

何而來、去向哪方”。通過《記憶的永恒》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實物品或身邊的元素為題材創(chuàng)作一幅具有創(chuàng)意思維的小作品，讓學(xué)生通過臨摹、寫生等一系列

[2]專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、特征概括能力及繪畫掌控能力等。已完成提

升核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)效果。5．增強文化理解，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中樹立學(xué)生文化自信心

文化理解，是指從文化的方面觀察和認識美術(shù)作品和美術(shù)觀念。通過美術(shù)鑒賞教學(xué)中文化理解的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同時期、不同地域的文化特點和獨特性，

認識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特藝術(shù)感染力和魅力，樹立文化自信心。在美術(shù)鑒賞文化理解教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)策略的設(shè)計要以核心素養(yǎng)

提升和樹立文化自信為基礎(chǔ)。既要學(xué)習(xí)不同的文化知識又要增強學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的認同和熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)《人居與環(huán)境詩意的棲居》鑒賞教學(xué)時，教學(xué)設(shè)計把圖片與多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生展示影像資料，感受中華優(yōu)秀文化的魅力，了解中國

傳統(tǒng)建筑的獨特美感，使學(xué)生樹立文化自信心和形成良好的文化素養(yǎng)，完成核心素養(yǎng)提升的任務(wù)。

四、結(jié)語在核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引

導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)鑒賞的主動性，主要培養(yǎng)高中學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解的核心素養(yǎng)。這就完成了美術(shù)學(xué)科提升核心素養(yǎng)的基

本目標(biāo)，又促