第高中生物教學(xué)方法及現(xiàn)狀

高中生物教學(xué)方法

一、新課程教學(xué)理念的更新

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的價(jià)值觀、態(tài)度和情感，所以，教師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。因此在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀;關(guān)心我國的生物資源狀況，對(duì)我國生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論;培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過程中對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃,它是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教學(xué)目標(biāo),而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平,更要吃透教材,內(nèi)化教材,熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí),并預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,針對(duì)這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案才切合實(shí)際,具有可操作性。

2.1生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)于加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，磨練學(xué)生克服困難、獲取成功的意志，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)策劃出知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想和心理品質(zhì)等素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的策劃是根據(jù)生物教材內(nèi)容，教師所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及邏輯程序，策劃出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)即各個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并用方框圖的形式編織出完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，從而構(gòu)成每節(jié)課堂教學(xué)都有要遵循的教學(xué)結(jié)構(gòu)。生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的各種實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和培養(yǎng)各種智能主要通過師生各種實(shí)踐活動(dòng)去獲得。這種模式是以素質(zhì)教育為目的，通過生物實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)達(dá)到教師的輸出與學(xué)生的吸納的優(yōu)化組合，是培養(yǎng)學(xué)生生物能力的最有效的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中要關(guān)注科學(xué)前沿的問題，學(xué)生不應(yīng)該僅僅了解科學(xué)的過去，更重要的是接觸現(xiàn)代科學(xué)的許多生長點(diǎn)，以此喚起一代新人的努力。

2.2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善理論體系。

在學(xué)習(xí)生物的過程中，把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在教學(xué)過程中，重視營造宜于探究的課堂氛圍。教師在教學(xué)中要特別重視建立相互尊重、民主寬容的師生關(guān)系，善于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和爭論各種不同的觀點(diǎn)，并重視學(xué)生積極聽取和表達(dá)不同的觀點(diǎn)的習(xí)慣，為探究成果的達(dá)成和共享提供良好的機(jī)會(huì)和課堂心理氛圍。在課堂上教師不僅要講解、演示、分析課文，更重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的主體地位，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。凡是能讓學(xué)生自已思考的，要啟發(fā)學(xué)生思考、分析;凡能讓學(xué)生口頭表達(dá)的，要鼓勵(lì)學(xué)生說;凡是能讓學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生動(dòng)手做;凡是學(xué)生能總結(jié)出答案的，要引導(dǎo)學(xué)生自已做出結(jié)論。

四、巧用實(shí)例，把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力,善于把抽象內(nèi)容形象化。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化

在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件,展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料,把課本上過于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生,可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí),用flash動(dòng)畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生獲得更大的收獲。

教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，如果學(xué)生沒有一定程度上自己參加的活動(dòng)，教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的。每個(gè)學(xué)生都存在著先天和后天的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，對(duì)于每一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)和理解都需要經(jīng)過感性到理性的教程，經(jīng)驗(yàn)證明感性越清楚，理性認(rèn)識(shí)就越深刻。生物課堂主體性實(shí)踐教學(xué)過程是教師對(duì)生物知識(shí)素材進(jìn)行藝術(shù)加工，把抽象的、深?yuàn)W的、無形的生物理論通過精心的策劃、藝術(shù)的處理轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，通過學(xué)生的實(shí)踐、感知、思維等活動(dòng)，學(xué)生的潛能和動(dòng)力就會(huì)發(fā)揮得更好，因此教師教學(xué)的重要任務(wù)應(yīng)該是策劃設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過程。

高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)課程理念認(rèn)識(shí)模糊

高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

(二)教學(xué)內(nèi)容難以把握

生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強(qiáng);教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

(三)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限

生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來的一系列教學(xué)困難是顯而易見的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)方式難以執(zhí)行

生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。

高中生物教學(xué)途徑

隨著我國新課程改革逐漸在全國展開，高中新課程改革也不斷深入，高中生物是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到我國教育方針的實(shí)現(xiàn)。新課改背景下，對(duì)高中生物的新課程改革相對(duì)較大，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式無法適應(yīng)新政策下的教學(xué)需要，使高中生物教學(xué)質(zhì)量得不到提升，甚至制約著教學(xué)水平的提高。面對(duì)這樣的情況，研究新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑是非常有必要的。

一、新課程改革下高中生物教學(xué)的困境

1.學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)受到限制在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大都采用灌輸式教學(xué)模式，更加重視學(xué)生課本知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)得不到提高。因此，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，新課改背景下學(xué)生缺乏現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)是高中生物教學(xué)存在的主要問題，生物教師只重視生物理論知識(shí)的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代意識(shí)，最后不僅教師的教學(xué)質(zhì)量不高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到壓制。

2.生物教學(xué)的師資能力有待提高新課改下，對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力的要求也不斷提高，高中生物教師的教學(xué)水平不高成為制約生物教學(xué)質(zhì)量的因素。教師是課堂的教學(xué)者和引導(dǎo)者，在一定程度上可以說教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在高中生物教學(xué)中一些教師沒有深刻地認(rèn)識(shí)到新課程改革的內(nèi)容，忽視了新課程改革的重要性，在生物教學(xué)中依然沿用以往落后的教學(xué)方法，根本無法深入貫徹新課程教學(xué)思想。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給高中生物教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，如今的部分教師受到自身能力的局限，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握不夠，阻礙了高中生生物科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)。

3.生物課堂資源相對(duì)較缺乏課堂資源是課堂教學(xué)的主要輔助資料，但是，目前高中生物教學(xué)中課堂資源相對(duì)缺乏卻成為高中生物教學(xué)的問題之一，制約著高中生物教學(xué)水平。在高中生物課堂教學(xué)中，由于新課程改革對(duì)高中生物課程進(jìn)行了一定的改革創(chuàng)新，然而當(dāng)前的高中生物課堂資源卻一直沿用之前的課堂資源，缺乏結(jié)合新課改教學(xué)理念的生物資源。例如，在一些課堂練習(xí)和試卷的選擇中，無法真正落實(shí)新課改教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)。部分生物教師會(huì)采用計(jì)算機(jī)多媒體來開展生物教學(xué)，也只能總結(jié)一些高中生物理論知識(shí)，生物課堂資源的缺乏不能滿足新課改下的生物教學(xué)要求。

4.課堂教學(xué)片面追求形式化課堂教學(xué)中如果教師可以營造出主動(dòng)學(xué)習(xí)、活躍的課堂氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分重要的`。在高中生物教學(xué)中，教師雖然清楚地認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性，但是，在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，教師在課堂氛圍營造的過程中追求片面形式化，在表面上只是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)高中生物知識(shí)的深化力度不足。在高中生物課堂中學(xué)生非?；钴S，這種課堂活躍氣氛卻沒有合理地運(yùn)用到生物知識(shí)教學(xué)中，最終使得高中生物課堂氣氛適得其反。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，加強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力目前，必須著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化教師的專業(yè)勝任能力，才是促進(jìn)新課改下高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。在高中生物教學(xué)中，教師必須采取有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，使得學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)跟上時(shí)代和新課程改革內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要。例如，在生物課堂教學(xué)中，教師需要改變以往落后的填鴨式教學(xué)模式，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.更新教學(xué)觀念，科學(xué)優(yōu)化使用教學(xué)資源隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式跟不上現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步，所以，一方面，高中生物教師需要更新落后的教學(xué)觀念，探索出新的生物教學(xué)途徑。面對(duì)新課程改革內(nèi)容，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)思想，尋找出更加直觀符合學(xué)生喜好的教學(xué)方法，例如，在高中生物教學(xué)中可以插入一些生物實(shí)踐、實(shí)際操作和先進(jìn)生物科技，通過切實(shí)貫徹新課改對(duì)生物要求下的教學(xué)效率;另一方面，新課改下，科學(xué)、合理地優(yōu)化使用教學(xué)資源對(duì)高中生物教學(xué)非常重要，因此，教師在生物教學(xué)中可以通過將生物知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，把生物理論知識(shí)以直觀的形式展示給學(xué)生，同時(shí)也可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)把生物知識(shí)通過不同的角度來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.因材施教，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，在新課改下，高中生物教師都要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方