2023年度九年級語文學科學期工作總結（范文）

一、聯(lián)系教材，討論課標。

《課程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考察包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考察又涉及到學生學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的進展狀況，自然試題中會重視語文積存和運用的考察、重視語言文字獨特的人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，敬重學生在進展過程中的個體差異。題目不會難，但會很敏捷，會有多層次的考察。如測試語文積存與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用力量等。另外通過討論《課程標準》就明確了復習的范圍。如70篇古詩文以及10部課外讀物，例如（《水滸傳》《三國演義》）等，而這些都在課文中消失過，聯(lián)系教材，只需作好重點內容的穩(wěn)固就行。備好課，努力提高駕馭課堂的力量。

二、備好課，努力提高駕馭課堂的力量。

依據(jù)九年級11班的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少的狀況，我在備教法的同時也備學生。備課充分，吃透教材，就能調動學生的積極性，上課效果就好。掌控課堂節(jié)奏，留意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充分的精神，飽滿的熱忱，讓學生感受到一種積極向上的心情，以這種心情來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我盡量實行適宜的方式或用手勢、或用眼光、或用簡潔的語言準時提示，盡量使自己的心情不受到影響，不帶到教學中，避開讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學效果。

三、面對全體學生，尤其留意培優(yōu)補差，加強對后進生的轉化工作。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的根底較差的學生學好語文，就要讓他們寵愛語文，對語文產(chǎn)生愛好。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，讓他們更了解語文，學會觀賞語文之美，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學也很有好處。

在當前形勢下，后進生的不良思想、習慣以及不良學習態(tài)度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使教師用了大量的精力的時間，收效卻甚微，很多問題是教師講過訓練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的圓滿，這也是我今后的努力方向。

四、討論中招試題，提煉解題規(guī)律。

加強個人學習，討論武漢市最近三年來中招試題的根本形式、考察方向、中招考點等，標準學生答題，加強與教研組內的教師的溝通與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、閱歷和理論，運用到自己的語文教學工作中來。

五、大刀闊斧，對各學問塊進展定性、定量。

一份試題一般是由“積存與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對于每塊學問就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e存與運用”這一學問塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平常的積存，無需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文側重于“四記一諷一表一戰(zhàn)—序”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽馬生序》）的復習訓練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟力量、對信息的篩選力量、對文章內容的深入探究力量以及讀書方法和語文學習習慣的培育上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且親密聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，今年命題指導明確指出材料（作文）是必考題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內敏捷運用各種文體，集中訓練幾次。

六、擅長取舍，精選精練。

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲乏的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的根底上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們復習穩(wěn)固好教材上該學問塊的要點后，準時訓練，強化學問點。在此根底上，再把各學問塊中最具《課標》精神的題目，組合、編制成側重點各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側重于說明文和記敘性美文的閱讀考察，那么另一份就要側重于議（論文）與記敘性美文的閱讀考察，像這樣地進展有目標的精練。在各學問塊的定量后，要列出考察的明細表，依據(jù)明細表，師生共同設計題目進展訓練，這是通過師生的溝通合作，幫忙學生從更高更理性的角度去把握所學學問。

七、針對學生復習實際，準時反芻，反復訓練。

復習中每次小的測試后，都要分析學生試卷，稱量學生對哪些學問把握牢了，哪些學問未把握，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的狀況下，再次準時精練，由于我們的記憶有先快后慢的特點。特殊是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復訓練。針對后進生則要個別指導，幫忙他們分析每次的測試卷，找出自己的優(yōu)點與缺乏，在各學問塊上的把握狀況，之后的課堂訓練中，多注意這局部學生在這塊學問上的訓練，促其在反復訓練中，堅固把握。

八、考試方法、技巧以及考試心理的指導。

雖然復習工作會在緊急有序中完成，但中考究竟是人生的一次大轉折，是一錘定音的考試，會遇到很多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無關的信息，精思相關信息）”。又如答題技巧：“抓關鍵，細明辨，分點呈現(xiàn)簡又明”。再如考場上的（作文）技巧：把已有的一些經(jīng)受體驗與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求奇妙變通，敏捷運用。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊急結合；

考中仔細作答，先易后難，勿