宜春市S中學(xué)高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化研究,教育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】宜春市S中學(xué)高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化研究【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】

內(nèi)容摘要

課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道，誰(shuí)捉住了課堂，誰(shuí)就捉住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)而輕視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的主體介入和探究性學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深切進(jìn)入，老師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，高中歷史課堂開場(chǎng)活潑了，教學(xué)形式豐富多彩了，教學(xué)手段逐步當(dāng)代化了。但是，在詳細(xì)的高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，在某些地方、某些學(xué)校存在著從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的趨勢(shì)。課堂教學(xué)過于重視教學(xué)形式而輕視教學(xué)本質(zhì)，由過去的滿堂灌變成如今的滿堂問,由過去的一支粉筆、一本書變成如今對(duì)多媒體教學(xué)方式的濫用，由過去的以老師為中心到如今出現(xiàn)忽視老師作用的現(xiàn)象。通過對(duì)當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)在狀況的分析和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的反思與批判，筆者以為，當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)存在的問題主要具體表現(xiàn)出在下面兩個(gè)方面。一是教學(xué)經(jīng)過中老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段等諸要素配置不盡合理、關(guān)系不盡和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現(xiàn)實(shí)需要而做得過分了；二是教學(xué)要素之間缺少有思維含量的溝通和對(duì)話，學(xué)生沒有構(gòu)成積極的思維品質(zhì)。筆者在學(xué)習(xí)和借鑒斯滕伯格思維教學(xué)理論、布魯姆把握學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論以及葉瀾教授新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革理論，總結(jié)近年來S中學(xué)在課堂教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化研究的設(shè)想。本文在結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，以筆者所在的單位江西省宜春市S中學(xué)的高中部歷史課堂作為研究對(duì)象。本文主要討論了高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)審視、問題原因探析和優(yōu)化策略，通過研究，希望能為現(xiàn)前階段高中歷史課堂教學(xué)提供一些參考，力求在現(xiàn)有課堂的基礎(chǔ)上有所提局、有所進(jìn)步。

本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高中歷史，課堂教學(xué)，優(yōu)化研究

ABSTRACT

Classroomteachingisthemainchannelofimplementingqualityeducation,whoseizedtheclassroom,whoisakeyteachingwork.Theleadingroleofhighschoolhistoryoftraditionalclassroomteachingemphasizesteacherstotheneglectoftheroleofstudentsasmainbody,toomuchemphasisonthebasicknowledge,basicskillsteachingwhileneglectingthecultivationofstudentsemotionalattitudeandvalue,toomuchemphasisonthesubjectandignorestudentsparticipationinlearningandinquirylearning.Withthebasiceducationcurriculumreform,teachersteachingstyleandlearningstyleisundergoingpositivechange,thehighschoolhistoryclassroombeganalively,richandcolorfulteachingform,teachingmeansmodernization.However,inthehighschoolhistoryteachingpractice,insomeschools,thereexistsomeplacefromoneextremetotheotherextremetrend.Classroomteachingtoattachtoomuchimportancetoteachingformratherthantheessenceofteaching,fromthepastcrammingnowbecomeask,apieceofchalk,pastabooknowforthemultimediateachingmodeofabuse,fromthepasttotheteacherasthecentertonowignorestheteacherrolephenomenon.

Throughtheanalysisofthecurrentstatusofhighschoolhistoryclassroomteachingandthetraditionalteachingreflectionandcriticism,tiieauthorthinks,thehighschoolhistoryclassroomteachingproblemsaremainlyembodiedinthefollowingtwoaspects.Oneisthefactorsofteachers,students,teachii^content,teachingmethods,teachingmeansdispositionunreasonable,notasharmonious,eitherlackingorweakeningfactorsinsomeareas,someareasorbeyondtherealityneedanddotoomuch;twoistibeteachingelementsbetweenthelackofthinkingcontentexchangesanddialogue,thestudentshavenotformedapositivethinkingquality.IlearnfromSternbergthinkingteachingtheory,BloommasterlearningtheoryandconstructivismtheoryaswellastheProfessorYeLannewbasiceducationteachingreform,summarizesSmiddleschoolintheclassroomteachingreformonthebasisofpracticalexperience,proposedtheideaofoptimizingtheteachingofhistoryintheclassroomofhigh.Onthe,basisofcontemporaryschooleducation,theauthortaketheunitofJiangxiprovinceSYichuncitymiddleschoolhistoryclassroomastheresearchobject.Thispapermainlydiscussesthehighschoolhistoryclassroomteachingoptimizationconnotation,realisticsurvey,analysisofthecausesoftheproblemsandoptimizationstrategies,throughresearch,hopingtoprovidesomereferenceforthepresenthighschoolhistoryclassroomteaching,inordertoimproveonthebasisofclassroom,progress.

Keywords:Highshoolhistory,Classroomteaching,Studyonoptimizatio

目錄

內(nèi)容摘要

ABSTRACT

引言

第一節(jié)問題提出的緣起

第二節(jié)文獻(xiàn)綜述

一、國(guó)外歷史課堂教學(xué)改革與研究的最新進(jìn)展

二、歷史課堂教學(xué)改革重心的嬗變

第三節(jié)研究的目的和意義

一、研究的目的

二、研究的意義

第四節(jié)核心概念的界定

第五節(jié)研究方式方法

第一章歷史課堂教學(xué)優(yōu)化概述

第一節(jié)教學(xué)優(yōu)化的含義

一、教學(xué)要素間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

二、思維之間的對(duì)話

第二節(jié)歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)涵

一、教學(xué)要素間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)涵

二、歷史課堂中思維之間的對(duì)話的內(nèi)涵

第三節(jié)歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的基本原則和基本要求

一、基本原則

二、基本要求

第四節(jié)歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的價(jià)值追求

一、歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化具有感召力、凝聚力和創(chuàng)造力

二、能更好的落實(shí)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，極大的提高課堂教學(xué)效

三、歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的遷移效應(yīng)

第二章高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)審視

第一節(jié)零距離感受高中歷史課堂教學(xué)

一、選擇樣本學(xué)校

二、高中歷史課堂教學(xué)零距離觀察的目的

三、高中歷史課堂教學(xué)零距離觀察的結(jié)果

第二節(jié)學(xué)生問卷調(diào)查情況分析

一、問卷設(shè)計(jì)

二、樣本描繪敘述

三、調(diào)查結(jié)果與分析

四、調(diào)查結(jié)論

第三節(jié)老師問卷調(diào)查情況分析

一、問卷設(shè)計(jì)

二、樣本描繪敘述

三、調(diào)查結(jié)果與分析

第三章高中歷史課堂教學(xué)問題的原因探析

第一節(jié)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原因分析

一、老師忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用

二、老師運(yùn)用導(dǎo)入的技能不到位

三、老師沒有很好確實(shí)立當(dāng)堂課的教學(xué)目的

第二節(jié)課堂講授環(huán)節(jié)的原因分析

第三節(jié)課堂反應(yīng)環(huán)節(jié)的原因分析

一、不了解課堂反應(yīng)的重要性

三、客觀現(xiàn)實(shí)因素容易導(dǎo)致課堂反應(yīng)等于簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)36

第四節(jié)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的原因分析

一、不清楚課堂小結(jié)的重要性

二、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)目的不明確、詳細(xì)

三、課堂小結(jié)更容易忽視學(xué)生的主體作用

第四章高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)途徑

第一節(jié)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一、整體把握課堂教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練

二、盡可能的優(yōu)化導(dǎo)入方式方法

第二節(jié)優(yōu)化課堂講授環(huán)節(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式方法的系統(tǒng)教授，優(yōu)化課堂講授

二、加強(qiáng)學(xué)科間浸透式的方式方法指導(dǎo)，優(yōu)化課堂講授

三、加強(qiáng)學(xué)生反思行為的