基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀課教

學(xué)策略摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程后的要求，閱讀教學(xué)是提

升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要板塊。如何在高中英語閱讀教學(xué)中有效提升核心素養(yǎng)，是教育工作者關(guān)心的話題。在新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)相比之前有了

很大進(jìn)步，但是目前仍有一些問題存在，本文針對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合北師大版教材，提出具體建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語閱讀；教學(xué)策略引言：在閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，對于教師和學(xué)生都提出了挑戰(zhàn)和要求，

教師要在教學(xué)過程中體現(xiàn)，學(xué)生要在教師引導(dǎo)下逐步提升。因此在課堂實(shí)踐教學(xué)中還是存在一定的難度，對于高中一線教師來說，課程標(biāo)準(zhǔn)只是提出了理論上的

指導(dǎo)，實(shí)踐操作還需教師摸索總結(jié)。從一線教師的角度，從實(shí)際的課堂出發(fā)，本文提出一些策略，具有實(shí)踐操作的意義。

一、高中英語核心素養(yǎng)與閱讀課教學(xué)相關(guān)論述1.高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版）中提出了高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，《包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格四個方面。英語是一門語言學(xué)科，

首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，進(jìn)行語言積累，掌握語言技能，熟練語言表達(dá)；其次，思維能力在學(xué)習(xí)語言的過程中，有著重要意義，思維的運(yùn)用有利于提高學(xué)

習(xí)效率；然后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識，還要提升學(xué)習(xí)能力；最后，語言是文化的載體，英語語言中蘊(yùn)含著人們的思想情感、價值取向、文化意

識等，在英語閱讀時感知、理解、體驗(yàn)文化。.核心素養(yǎng)在高中英語閱讀課教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)對于閱讀教學(xué)過程具有指導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是對新時代學(xué)生的要求，培養(yǎng)人才，在閱讀教

學(xué)中必須體現(xiàn)核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求，有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實(shí)際課堂之中，要求教師在新

課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂。二、高中英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視語法，忽略語用

一些教師在課堂上，注重逐句講解，割裂詞匯和詞匯表達(dá)的語境，單獨(dú)列出語法知識，講授注重語法，學(xué)生機(jī)械記憶，對于英語的學(xué)習(xí)就是破裂的詞匯和乏

味冗雜的語法，課堂缺乏興趣，氣氛沉悶，在語言學(xué)習(xí)的過程中，缺乏語言表達(dá)的語境，限制了學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.方法單一，禁錮思維

在一些教師的閱讀課堂上，存在一言堂的情況，教師單純地講授，學(xué)生機(jī)械記憶，沒有表達(dá)和交流的空間，這樣的課堂會禁錮學(xué)生思維的發(fā)展，限制學(xué)生的

表達(dá)能力，不利于發(fā)散性思維的拓展。此外教學(xué)手段單一，沒有應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，比如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)有用資源等，在閱讀教學(xué)時沒有在合適的時機(jī)恰當(dāng)

運(yùn)用，學(xué)生的知識面沒有得到擴(kuò)展，不利于思維品質(zhì)發(fā)展。3.傳統(tǒng)講授，忽視學(xué)生

課堂上教師權(quán)威，忽視學(xué)生的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上得出的一些看法和感受，不能及時表達(dá)，學(xué)生有疑慮的地方也不能及時得到解決，忽視學(xué)生的主體作用，

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不夠活躍。4.強(qiáng)調(diào)知識，缺乏文化

在應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)的影響下，英語閱讀的學(xué)習(xí)只關(guān)注學(xué)生詞匯量的積累、語法知識的掌握，而對于蘊(yùn)含在語言中的文化置若罔聞，對于一些文化現(xiàn)象沒有讓學(xué)

生進(jìn)行探究，導(dǎo)致文化視野不夠開闊。三、核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀課教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)語言運(yùn)用

英語的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，使學(xué)生在真實(shí)的語境中真正提高語言表達(dá)能力。首先在課堂導(dǎo)入時，聯(lián)系一定的背景，或者引

入趣味性的東西，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)背景中；其次，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生在情境中交流、討論、使學(xué)生自由表達(dá)；在

閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置作業(yè)不是單純的記憶背誦總結(jié)，還要多給學(xué)生布置情境化的任務(wù)，讓學(xué)生在情境中總結(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，切實(shí)提高語言運(yùn)用能力。例如北師

大版必修一Unit1《Lifestyles》，每個學(xué)生的生活方式都不相同，且生活方式話題是學(xué)生都較為熟悉的，因此在閱讀課教學(xué)時，應(yīng)多為學(xué)生設(shè)置一些生活情景，

讓學(xué)生用英語交流自己的一些生活方式。.借助多種手段，提升思維品質(zhì)

教師在英語閱讀課教學(xué)時，不能局限于單一的方式，采取多種教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)，不只促進(jìn)學(xué)生的語言能力，而且拓展學(xué)生的思維能力。首先，在閱讀課教

學(xué)過程中，針對課文內(nèi)容和單元要求，設(shè)置由淺入深的問題，批判性問題，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去思索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；其次，在閱讀教學(xué)過程

中，可以引入思維導(dǎo)圖的形式。思維導(dǎo)圖形式層次較清楚，可以更好梳理文章內(nèi)容，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)；最后在閱讀教學(xué)結(jié)束后，可以舉行辯論賽的形式

或者讀后續(xù)寫形式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行思維拓展。例如北師大版必修一Unit1Lesson2《UnderstandingAndCopingWithStress》，這也是一個常見的

話題，理解和應(yīng)對壓力。學(xué)生每天也會面臨許多壓力，可以在閱讀過程結(jié)束后，讓學(xué)生讀后續(xù)寫，續(xù)寫自己的一些應(yīng)對壓力的方法，或者自己的感受。例如北師

大版必修二Unit4Lesson2《Websites》，如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，網(wǎng)站層出不窮，有利也有弊。組織學(xué)生開展辯論，發(fā)表觀點(diǎn)，并且闡述理由支撐觀點(diǎn)，有益于語

言運(yùn)用和思維發(fā)展。3.尊重學(xué)生主體，重視自主學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在英語閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)能力。首先在閱讀課前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，在預(yù)習(xí)過程中，

針對不懂的問題，讓學(xué)生列出問題清單，從而更好地確定本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容；然后在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生針對問題，采用小組合作探究的方法，學(xué)生自主搜

集資料，與學(xué)生交流，從而得出一些結(jié)論，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如北師大版必修一Unit2《RunningandFitness》，在WarmingUp部分，引入相關(guān)背景

知識，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的運(yùn)動和健身知識，在閱讀教學(xué)中，圍繞文章內(nèi)容，學(xué)生互動交流，聯(lián)系目前存在的學(xué)生缺少體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)弱的現(xiàn)實(shí)，展

開討論，自由發(fā)表自己的看法。4.對比閱讀交流，開闊文化視野

英語是其他國家的語言，在語言表達(dá)習(xí)慣方面與漢語不同，所體現(xiàn)出的文化意識也不相同。在英語閱讀課教學(xué)中，可以引入相關(guān)背景資料進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生

對比閱讀，可以讓學(xué)生更加理解英語的語言表達(dá)習(xí)慣，還讓學(xué)生擴(kuò)展視野，了解世界國家的文化差異，促進(jìn)文化交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。例如教學(xué)北師

大版必修二Unit5Lesson2《BeijingOpera》時，組織探究活動，讓學(xué)生搜集資料，對比京劇與其他國家藝術(shù)活動的差異，聯(lián)系京劇文化背景知識等；又如，在

教學(xué)必修一Lesson1《SpringFestival》課文時，可以和Lesson3《MemoriesOfChristmas》對比閱讀，了解中西方習(xí)俗的區(qū)別，提升文化交流意識。

結(jié)語：在新課程改革的背景下，依據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、采用多種手

段，優(yōu)化閱讀教學(xué)，使得英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文站在一線教師的角度，結(jié)合教材提出一些實(shí)踐上的策略，為英語閱讀教學(xué)提供一些思路。

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