2023年醫(yī)技類(lèi)-心理治療(中級(jí))［代碼：386］考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選附帶含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.綜合考核題庫(kù)(共60題)1.角色失調(diào)不包括A、角色沖突B、角色不清C、角色中斷D、角色扮演E、角色失敗2.根據(jù)弗洛伊德的理論，過(guò)分嚴(yán)厲的大小便習(xí)慣訓(xùn)練會(huì)使兒童的心理發(fā)展停滯在A、青春期B、口唇期C、肛門(mén)期D、生殖器期E、生殖期3.下列關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)的描述，正確的是A、器官缺陷與補(bǔ)償是人格的首要?jiǎng)恿、自卑感是所有個(gè)人成就背后的主要推動(dòng)力C、自卑感只起積極作用D、在后期理論中，力求優(yōu)越是人格的原初動(dòng)力E、力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的4.女性更年期是指婦女絕經(jīng)前后的一段時(shí)間，持續(xù)時(shí)間一般為A、1～4年B、5～7年C、8～12年D、13～15年E、15年以上5.弗洛伊德把焦慮分為A、神經(jīng)癥性焦慮、特質(zhì)焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮B、神經(jīng)癥性焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮C、基本焦慮、特質(zhì)焦慮、道德焦慮D、特質(zhì)焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮E、基本焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮6.下列有關(guān)社會(huì)知覺(jué)的各種觀點(diǎn)，正確的說(shuō)法是①社會(huì)知覺(jué)，又叫社會(huì)認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)他人、群體以及自己的知覺(jué)②社會(huì)知覺(jué)與普通心理學(xué)的知覺(jué)的含義基本相同③對(duì)他人表情的知覺(jué)包括面部表情和身段表情④影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素有認(rèn)知者的情緒、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)和興趣等⑤對(duì)他人人格的知覺(jué)指?jìng)€(gè)體對(duì)他人的看法，對(duì)他人的印象A、①②③④⑤B、①②③④C、②③④⑤D、①③④⑤E、①④⑤7.A.角色失敗B.角色同一性C.角色沖突D.角色不清E.角色中斷個(gè)體在不同條件下有不同的地位、身份與角色，如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個(gè)體在心理上就會(huì)出現(xiàn)8.下面不屬于空間知覺(jué)的是A、深度知覺(jué)B、距離知覺(jué)C、時(shí)間知覺(jué)D、形狀知覺(jué)E、方位知覺(jué)9.再社會(huì)化是指A、兒童與青少年期的社會(huì)化B、初步社會(huì)化后的繼續(xù)社會(huì)化C、沒(méi)有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化D、老年人適應(yīng)變化的能力培養(yǎng)E、道德社會(huì)化10.要解決角色沖突，就要正確地進(jìn)行A、角色選擇B、角色不清C、角色中斷D、角色失敗E、角色期待11.艾里克森的個(gè)體發(fā)展學(xué)說(shuō)分為A、四個(gè)階段B、五個(gè)階段C、六個(gè)階段D、八個(gè)階段E、十個(gè)階段12.與連續(xù)強(qiáng)化相比，部分強(qiáng)化對(duì)行為影響的特點(diǎn)是A、習(xí)得行為保持時(shí)間較短B、引起反應(yīng)的速度較慢C、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，但引起反應(yīng)的速度較慢D、習(xí)得行為保持時(shí)間較短，但引起反應(yīng)的速度較快E、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，引起反應(yīng)的速度較快13.小王的家庭關(guān)系很糟糕，他的妻子總抱怨他不懂得體貼，心理咨詢師提議讓小王和妻子交換家庭身份來(lái)生活一天，這種心理訓(xùn)練技術(shù)是A、敏感性訓(xùn)練B、角色扮演C、P-A-C分析D、角色期望E、角色沖突14.極其彌漫、滲透的，并且能夠影響到這個(gè)人全部活動(dòng)的所有方面的特質(zhì)是A、個(gè)人特質(zhì)B、一般特質(zhì)C、樞紐特質(zhì)D、核心特質(zhì)E、次要特質(zhì)15.深度知覺(jué)的雙眼線索是A、對(duì)象重疊B、運(yùn)動(dòng)視差C、雙眼視差D、線條透視E、空氣透視16.極易動(dòng)感情，愛(ài)交際，追求與外界的和諧，思維功能受限制。這種特征在下列心理類(lèi)型中屬于A、外傾思維型B、外傾情感型C、外傾直覺(jué)型D、內(nèi)傾情感型E、內(nèi)傾直覺(jué)型17.與經(jīng)典條件反射理論相比，不是操作條件反射所強(qiáng)調(diào)的原則是A、塑造B、強(qiáng)化C、習(xí)得D、及時(shí)強(qiáng)化E、消退18.行為理論區(qū)別于心理分析理論的地方在于行為理論A、強(qiáng)調(diào)性的作用B、對(duì)人性有較樂(lè)觀看法C、集中探討無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)D、認(rèn)為人不是自己命運(yùn)的主宰E、采用控制的實(shí)驗(yàn)研究19.A.提出了“構(gòu)造主義”一詞B.是行為主義的創(chuàng)始人C.在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室D.其工作使心理學(xué)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科E.是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人華生20.在歸因過(guò)程中，當(dāng)個(gè)體對(duì)有自我卷入的事件進(jìn)行解釋時(shí)，往往帶有明顯的哪種傾向A、自我抬高B、自我暴露C、自我防衛(wèi)D、自我價(jià)值保護(hù)E、自我暗示21.皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)是通過(guò)哪兩種形式實(shí)現(xiàn)的A、順應(yīng)和同化B、順應(yīng)和平衡C、同化和平衡D、順應(yīng)和重新平衡E、平衡和重新平衡22.A.潛意識(shí)理論B.人格動(dòng)力論C.人格結(jié)構(gòu)論D.人格適應(yīng)論E.人格發(fā)展論為了控制和改變沖突的狀況，用自我防御機(jī)制來(lái)消除焦慮，這是23.艾里克森(Erikson)發(fā)展階段說(shuō)的核心是A、同一性-角色混亂B、親密-孤獨(dú)C、創(chuàng)新-罪惡D、勤奮一自卑E、信賴-不信賴24.對(duì)于"邊際人"現(xiàn)象的描述，錯(cuò)誤的是①邊際人是社會(huì)變遷或地理遷徙過(guò)程中產(chǎn)生的一種過(guò)渡人格狀態(tài)，是文化變遷下人格的不定型乃至分裂多重狀態(tài)②邊際人的矛盾狀態(tài)表現(xiàn)為，一方面還殘留著舊的觀念和價(jià)值準(zhǔn)則，另一方面接受了新的價(jià)值規(guī)范，新舊觀念互相沖擊、碰撞③邊際人根本無(wú)法完成內(nèi)心不同觀念的整合，成為"垮掉的一代"，失去了內(nèi)心價(jià)值準(zhǔn)則，苦悶彷徨④邊際人是文化遷移過(guò)程中的一種不可避免的現(xiàn)象⑤在文化人類(lèi)學(xué)家眼里，邊際人成為跨文化研究的理想人格A、③④⑤B、②③④C、③D、④⑤E、③④25.下面關(guān)于強(qiáng)化的理解正確的是A、在一定范圍內(nèi)，強(qiáng)化的數(shù)量越小，學(xué)習(xí)的速度越快B、在反應(yīng)之后立即給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是無(wú)效的C、強(qiáng)化定義為減弱反應(yīng)可能性的任何事件D、陽(yáng)性強(qiáng)化物在反應(yīng)之后呈現(xiàn)時(shí)能提高反應(yīng)的概率E、兩次強(qiáng)化的周期不能由無(wú)強(qiáng)化反應(yīng)的次數(shù)確定26.在文化革新中處于既抱有舊觀念，又開(kāi)始接受新的價(jià)值規(guī)范矛盾狀態(tài)表現(xiàn)的是A、中間人B、生物人C、邊際人D、文化人E、老年人27.下列體現(xiàn)成年期認(rèn)知發(fā)展情況的是A、成年人的智力較青少年有進(jìn)一步的提高B、成年初期，個(gè)體的觀察力具有主動(dòng)性、單維性和短暫性的特點(diǎn)C、記憶力全面下降D、在想象力上，個(gè)體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加E、成年中期，在智力操作方式上以抽象邏輯思維為主28.下列概念未被自我理論所強(qiáng)調(diào)的是A、現(xiàn)象場(chǎng)B、高峰體驗(yàn)C、實(shí)現(xiàn)趨向D、機(jī)體估價(jià)過(guò)程E、價(jià)值條件29.“視崖”裝置測(cè)驗(yàn)的是嬰兒的A、深度知覺(jué)B、形狀知覺(jué)C、空間知覺(jué)D、方位知覺(jué)E、物體知覺(jué)30.提出挫折-侵犯說(shuō)的是A、伯克威茨B、米勒C、多拉德D、拉皮埃爾E、凱爾曼31.某男士同時(shí)得到兩份工作，一個(gè)工資少，但有趣；另一個(gè)工資多，可很無(wú)聊，他猶豫不決。此時(shí)他的動(dòng)機(jī)沖突類(lèi)型為A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、接近-回避式?jīng)_突D、多重接近-回避式?jīng)_突E、無(wú)趨避式?jīng)_突32.四名同學(xué)通過(guò)了大學(xué)入學(xué)考試，談到自己成功的原因，張同學(xué)認(rèn)為是多虧了班主任的管理，王同學(xué)認(rèn)為是自己比較刻苦，趙同學(xué)認(rèn)為是自己一向比較聰明，而馬同學(xué)認(rèn)為是媽媽的關(guān)愛(ài)和他本人的堅(jiān)持讓他最終考取了理想的大學(xué)。請(qǐng)問(wèn)，他們四人的歸因類(lèi)型應(yīng)該分別是A、內(nèi)歸因，外歸因，外歸因，混合歸因B、外歸因，內(nèi)歸因，內(nèi)歸因，外歸因C、外歸因，內(nèi)歸因，外歸因，混合歸因D、外歸因，外歸因，內(nèi)歸因，內(nèi)歸因E、外歸因，內(nèi)歸因，內(nèi)歸因，混合歸因33.塞爾曼(Selnlan)提出兒童友誼發(fā)展的五個(gè)階段，第三階段(6～12歲)為A、單向幫助階段B、雙向幫助階段C、親密共享階段D、最高友誼階段E、友誼發(fā)展階段34.文化相關(guān)的精神障礙的起病條件、誘導(dǎo)方式、癥狀內(nèi)容主要與什么密切相關(guān)A、文化傳播B、文化遷移C、文化革新D、亞文化特征E、文化教育程度35.關(guān)于文化與心理的關(guān)系，正確的說(shuō)法是①任何文化都必須從人創(chuàng)造的需要、目的、動(dòng)機(jī)等方面給予理解，然后才能認(rèn)識(shí)它的意義和價(jià)值②文化反過(guò)來(lái)在人的心理生物機(jī)制上發(fā)揮特殊的作用，構(gòu)建人的文化心理結(jié)構(gòu)以及由此產(chǎn)生的價(jià)值觀念③文化中蘊(yùn)含、折射出的社會(huì)集團(tuán)或民族的心理特征④人的內(nèi)心世界中明顯受到特點(diǎn)文化影響而形成的心理特質(zhì)與行為模式⑤心理與文化是兩個(gè)不同的概念，屬于不同領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，關(guān)系不太密切A、①②③B、①②④⑤C、①②③④D、②③④E、①③④⑤36.“對(duì)某個(gè)人的肯定評(píng)價(jià)特征愈多，強(qiáng)度愈大，給人的印象則愈好”屬于下列哪種印象形成的模式A、加權(quán)模式B、平均模式C、加法模式D、加權(quán)平均模式E、減法模式37.A.不能正確說(shuō)出自己是女孩B.不能正確說(shuō)出自己是男孩C.能正確說(shuō)出自己是男孩或女孩D.能認(rèn)識(shí)到性別是不變的屬性E.能理解男女生理上的差異屬于2.5～3歲兒童的心理特點(diǎn)的是38.在哪種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童最容易出現(xiàn)易沖動(dòng)、缺乏責(zé)任心、專(zhuān)橫、攻擊性強(qiáng)A、權(quán)威型B、忽視型C、互動(dòng)型D、專(zhuān)斷型E、放縱型39.在以下有關(guān)“文化屏障”的陳述中，正確的表述為A、治療師未把握好雙方的文化背景因素而與來(lái)訪者間形成交流溝通的障礙B、如果治療師與來(lái)訪者同屬一個(gè)民族，就不存在文化屏障C、如果治療師助人動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，就不會(huì)出現(xiàn)文化屏障D、刻板印象一旦形成，就無(wú)法克服E、要克服文化屏障，治療師應(yīng)該公開(kāi)與來(lái)訪者討論其文化的落后性與缺陷40.是與否、贊同與反對(duì)、接納與拒絕、喜歡與厭惡等是屬于態(tài)度的哪種維度A、強(qiáng)度B、深度C、方向D、向中度E、外顯度41.在精神分析理論中沖動(dòng)的滿足和社會(huì)價(jià)值的內(nèi)化之間的調(diào)停者是A、本我(id)B、自我(ego)C、超我(superego)D、力比多(1ibido)E、無(wú)意識(shí)(unconscious)42.我們平常所說(shuō)的“吃不著葡萄，說(shuō)葡萄酸”，所使用的防御機(jī)制是A、壓抑B、替代C、移置D、反向形成E、合理化43.盡管小崔平時(shí)一貫比較靦腆，但她與親密的朋友在一起時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得外向。小崔這種偶爾外向的特征被阿爾波特(AIIport)稱(chēng)為A、一般特質(zhì)(commontrait)B、從屬特質(zhì)(subordinatetrait)C、次要特質(zhì)(secondarytrait)D、表面特質(zhì)(surfaceTrait)E、核心特質(zhì)(centraltrait)44.戈夫曼的符號(hào)互動(dòng)論的主要觀點(diǎn)不包括A、按照人們所處的社會(huì)地位與身份解釋個(gè)體行為并研究其規(guī)律B、人際符號(hào)互動(dòng)是通過(guò)自然語(yǔ)言進(jìn)行的C、社會(huì)與個(gè)人是通過(guò)符號(hào)相互作用來(lái)互相影響和制約的D、行為并不是個(gè)體對(duì)外界刺激的機(jī)械反應(yīng)，而是在行動(dòng)的過(guò)程中自己“設(shè)計(jì)”的E、語(yǔ)言是心智和自我形成的主要機(jī)制45.社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展非常重要，其作用是A、滿足個(gè)體某些社會(huì)性需要B、減輕心理壓力C、學(xué)會(huì)社會(huì)規(guī)范，對(duì)自己的行為有所選擇和約束D、提高抱負(fù)水平E、可使個(gè)體避免窘境46.A.直觀動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.經(jīng)驗(yàn)思維E.直覺(jué)思維地質(zhì)學(xué)家利用地質(zhì)構(gòu)造理論來(lái)解決石油勘察問(wèn)題，這種思維方式是47.對(duì)研究文化與心理衛(wèi)生的關(guān)系重要性最小的是A、文化精神病學(xué)、文化心理學(xué)B、文化人類(lèi)學(xué)、醫(yī)學(xué)人類(lèi)學(xué)C、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)D、文化哲學(xué)E、體質(zhì)人類(lèi)學(xué)48.成年人的個(gè)性特點(diǎn)是A、人生觀、價(jià)值觀的形成與穩(wěn)固B、自我意識(shí)、人生觀的形成與穩(wěn)固C、成年后期的價(jià)值觀的形成與自我意識(shí)的發(fā)展密切聯(lián)系D、成年期不需要確定自我同一性問(wèn)題E、成年期的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到外部世界，對(duì)自我的關(guān)注已經(jīng)淡漠49.文化存在的發(fā)展是由人類(lèi)創(chuàng)造和運(yùn)用符號(hào)的能力，以及在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的文化系統(tǒng)決定，這種觀點(diǎn)是由下列哪種理論所提出的A、傳統(tǒng)的精神分析B、文化相對(duì)主義C、新進(jìn)化論文化學(xué)D、人本主義E、行為主義50.不屬于榮格學(xué)說(shuō)中的原型概念的是A、本能B、人格面具C、陰影D、自身E、阿妮姆斯51.通過(guò)"陌生情景"研究法，依據(jù)嬰兒在陌生情景中的不同反應(yīng)，把嬰兒依戀分為安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀三種類(lèi)型的心理學(xué)家是A、安斯沃斯B、格維茨C、托馬斯D、布雷澤爾頓E、皮亞杰52.社會(huì)交換理論的創(chuàng)始人是A、霍曼斯B、布勞C、埃莫森D、多拉德E、詹姆斯53.米勒和多拉德提出，人們的社會(huì)行為都是通過(guò)什么而習(xí)得A、家庭教育B、本能遺傳C、學(xué)校教育D、模仿E、觀察學(xué)習(xí)54.A.替代B.認(rèn)同C.壓抑D.反向形成E.合理化"酸葡萄"效應(yīng)所反映的防御機(jī)制是55.社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象可分為三個(gè)層面，分別是微觀的個(gè)體層面、中觀的群體層面和A、宏觀的組織層面B、宏觀的社會(huì)層面C、宏觀的地區(qū)層面D、宏觀的國(guó)家層面E、宏觀的機(jī)構(gòu)層面56.根據(jù)羅杰斯的理論，健康人的自我概念應(yīng)該是A、與現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)的B、自我實(shí)現(xiàn)的C、外向的D、有效的E、正面的57.有關(guān)態(tài)度改變的各種說(shuō)法，以下正確的是①態(tài)度的改變不可能一次完成②抵制態(tài)度改變的外部影響的方法有貶損信息源、歪曲信息、掩蓋或拒絕③影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素有說(shuō)服者、溝通信息、改變者和情景④態(tài)度的改變是質(zhì)的變化⑤海德認(rèn)為，態(tài)度改變是為了維持態(tài)度三因素的一致A、①③B、②③④C、①②③D、③④⑤E、①②③④⑤58.人際關(guān)系的三個(gè)特點(diǎn)是A、個(gè)體性、直接性和廣泛性B、群體性、直接性和情感性C、個(gè)體性、直接性和親密性D、群體性、直接性和廣泛性E、個(gè)體性、直接性和情感性59.“一個(gè)人通過(guò)一定方式去影響別人對(duì)于自己的印象，使別人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己期望的過(guò)程。”是指下列哪個(gè)概念的定義A、印象形成B、印象管理C、印象期待D、印象制約E、印象控制60.認(rèn)為強(qiáng)化是兒童獲得語(yǔ)言的主要機(jī)制的心理學(xué)家是A、吉布森B、皮亞杰C、斯金納D、斯騰E、巴甫洛夫第1卷參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:D2.正確答案:C3.正確答案:B4.正確答案:A5.正確答案:B6.正確答案:E7.正確答案:C最重要的角色失調(diào)，角色承擔(dān)者不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色正確答案:A由于各種原因使個(gè)體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象是正確答案:E8.正確答案:C9.正確答案:C10.正確答案:A11.正確答案:D12.正確答案:E13.正確答案:B14.正確答案:C15.正確答案:C16.正確答案:B17.正確答案:C18.正確答案:E19.正確答案:B鐵欽納正確答案:A20.正確答案:D21.正確答案:A22.正確答案:D用本我、自我、超我三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述人的精神世界是正確答案:C精神分析的地形學(xué)說(shuō)，是弗洛伊德在他發(fā)展精神分析早期時(shí)提出的著名理論的正確答案:A23.正確答案:A24.正確答案:C25.正確答案:D26.正確答案:C27.正確答案:D28.正確答案:B29.正確答案:A30.正確答案:C31.正確答案:D32.正確答案:E33.正確答案:B34.正確答案:D35.正確答案:C36.正確答案:C37.正確答案:C屬于5～7歲兒童的心理特點(diǎn)的是正確答案:D38.正確答案:E39.正確答案:A40.正確答案:C41.正確答案:B42.正確答案:E43.正確答案:C44.正確答案:A45.正確答案:C46.正確答案:C幼兒園的小朋友用小木棒來(lái)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，這種思維方式是正確答案:A某畫(huà)家利用對(duì)亡妻的印象給她畫(huà)了幅遺像，這思維方式是正確答案:B47.正確答案:E48.正確答案:C49.正確答案:C50.正確答案:A51.正確答案:A52.正確答案:A53.正確答案:D54.正確答案:E一個(gè)內(nèi)心討厭撫養(yǎng)孩子的母親卻對(duì)孩子非常關(guān)心、照顧，其所反映的防御機(jī)制是正確答案:D年輕婦女模仿電影明星的裝束、發(fā)型和行為風(fēng)格所反映的防御機(jī)制是正確答案:B55.正確答案:B56.正確答案:B57.正確答案:C58.正確答案:E59.正確答案:B60.正確答案:C第2卷一.綜合考核題庫(kù)(共60題)1.在全球化的過(guò)程中，文化危機(jī)主要表現(xiàn)為A、文化研究越來(lái)越復(fù)雜B、文化比較越來(lái)越困難C、強(qiáng)勢(shì)文化的擴(kuò)張，導(dǎo)致弱勢(shì)文化產(chǎn)生失去自我特性和自我認(rèn)同的危險(xiǎn)D、文化變遷更加劇烈E、文化變遷導(dǎo)致各種心理問(wèn)題2.在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式中的哪種維度包括對(duì)文化的關(guān)注A、生物B、心理C、醫(yī)學(xué)D、社會(huì)E、文化3.勒溫最為著名的群體動(dòng)力研究是A、組織內(nèi)的人際關(guān)系B、人際吸引C、組織壓力D、群體決策E、領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系4.人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為A、①安全需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要B、①生理需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要C、①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要D、①安全需要②社交需要③尊重需要④愛(ài)和歸屬需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要E、①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要5."異常行為是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的"觀點(diǎn)屬于A、精神分析觀點(diǎn)B、特質(zhì)論觀點(diǎn)C、交互作用觀點(diǎn)D、行為主義觀點(diǎn)E、人本主義觀點(diǎn)6.在更年期，女性的第二性征逐漸退化，由于內(nèi)分泌的改變，會(huì)出現(xiàn)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等一系列癥狀，下列哪項(xiàng)不是更年期的反應(yīng)A、面部潮紅B、易怒C、暈眩D、情緒不穩(wěn)定E、智力減退7.有關(guān)P-A-C分析的論述，正確的是①P代表兒童狀態(tài)，A代表成人狀態(tài)，C代表父母狀態(tài)②人們?cè)诮煌谐３Ｒ圆煌娜烁駹顟B(tài)出現(xiàn)，構(gòu)成人際關(guān)系的不同人格類(lèi)型③交往的雙方如果能按照對(duì)方期望作出反應(yīng)，人際關(guān)系就是"互補(bǔ)型"或"平衡型"，建立起良好的人際關(guān)系④交往雙方的反應(yīng)如呈現(xiàn)出"非互補(bǔ)型"或"交互型"，則容易引起沖突，導(dǎo)致關(guān)系惡化⑤通過(guò)P-A-C分析，可以改善人際關(guān)系A(chǔ)、①③④B、②③④C、③④⑤D、①②③④E、②③④⑤8.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的陳述，正確的是A、學(xué)習(xí)是由于先前經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的永久性的行為改變B、條件化辨別通過(guò)部分強(qiáng)化和條件強(qiáng)化而形成C、操作條件反射在行為塑造中起關(guān)鍵作用D、強(qiáng)化的數(shù)量越大，學(xué)習(xí)的速度越快E、頓悟主要依賴于學(xué)習(xí)主體而不是問(wèn)題情景的安排9.根據(jù)艾森克的觀點(diǎn)，人格大部分是A、無(wú)意識(shí)力量的功能B、由沖突塑造而成C、被外力所決定D、特質(zhì)的產(chǎn)物E、遺傳的10.下列關(guān)于班杜拉自我強(qiáng)化觀點(diǎn)的描述，正確的是A、自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則和對(duì)環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱(chēng)贊或自我責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過(guò)程B、自我強(qiáng)化與環(huán)境的間接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念C、環(huán)境因素通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)而影響行為，是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程D、自我強(qiáng)化間接加快了人類(lèi)形成滿足延遲的能力E、自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)了個(gè)體-情境交互作用的過(guò)程11.態(tài)度的構(gòu)成成分是A、認(rèn)知、情感、行為B、意志、情感、行為C、情感、意志、行為D、行為、意志、認(rèn)知E、認(rèn)知、情感、意志12.本能論的代表人物是A、麥孤獨(dú)和華生B、弗洛伊德和勒溫C、羅杰斯和馬斯洛D、布魯姆和霍蘭夫E、麥孤獨(dú)和弗洛伊德13.動(dòng)機(jī)是A、有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)B、表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的一種穩(wěn)定的要求C、為需要所引導(dǎo)D、有機(jī)體活動(dòng)的基本動(dòng)力E、可通過(guò)努力程度和堅(jiān)持性來(lái)判斷動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的大小14.小王因她的老板對(duì)她不公平的批評(píng)，轉(zhuǎn)而向她的下屬發(fā)火，她使用的防御機(jī)制是A、退行B、認(rèn)同C、投射D、替代E、反向形成15.符合"文化相對(duì)主義"的觀點(diǎn)是A、各個(gè)民族都有自己的"民族性格"B、重視人類(lèi)行為的差異性，認(rèn)為不同民族的文化都具有適應(yīng)價(jià)值、合理性、功能性，都應(yīng)該受到尊重C、各民族文化的特點(diǎn)由養(yǎng)育兒童的模式?jīng)Q定D、文化差異雖然存在，但人類(lèi)行為的共性多于差異性E、研究民族的文化只對(duì)當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)才有重大意義16.語(yǔ)言表征的層次是A、詞語(yǔ)表征、表象表征、命題表征B、詞語(yǔ)表征、句子表征、課文表征C、表象表征、命題表征、句子表征D、表象表征、命題表征、課文表征E、命題表征、句子表征、課文表征17.邊際人的類(lèi)型，從時(shí)空上可劃分為兩種具體形態(tài)A、歷時(shí)態(tài)邊際人，跨空間邊際人B、歷時(shí)態(tài)邊際人，共時(shí)態(tài)邊際人C、跨時(shí)態(tài)邊際人，共時(shí)態(tài)邊際人D、歷時(shí)態(tài)邊際人，跨時(shí)態(tài)邊際人E、跨時(shí)態(tài)邊際人，跨空間邊際人18.A.趨避式?jīng)_突B.雙趨式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.角色內(nèi)沖突E.角色間沖突個(gè)體在不同的身份和扮演的角色中，對(duì)不同的要求產(chǎn)生不相容的現(xiàn)象，叫做19.某學(xué)生要連續(xù)背誦甲乙丙丁戊五首詩(shī)之后馬上參加考試。其中甲乙兩首最重要。根據(jù)心理學(xué)長(zhǎng)時(shí)記憶遺忘的規(guī)律，可建議該學(xué)生進(jìn)行記憶的順序?yàn)锳、甲乙丙丁戊B、甲丙乙丁戊C、甲丙丁戊乙D、丙丁戊甲乙E、丙丁甲戊乙20.個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，屬于A、注意的選擇性B、注意的持續(xù)性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的集中性E、注意的分配性21.弗洛伊德認(rèn)為生殖器期年齡范圍是A、0～1歲B、1～3歲C、3～6歲D、6～11歲E、11、13歲～22.兒童不肯吃藥，父母就告訴他，一吃完藥，就可以得到一顆他喜愛(ài)的巧克力糖，結(jié)果兒童以后主動(dòng)吃藥的行為增加了，父母也每次都給了他巧克力糖。最能說(shuō)明此行為訓(xùn)練技術(shù)原理的是A、連續(xù)強(qiáng)化B、部分強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、差別強(qiáng)化E、塑造23.皮亞杰設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)，得出了“幼兒對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)是以自我為中心，不能采納別人的觀點(diǎn)”的結(jié)論。這個(gè)試驗(yàn)幼兒對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)是以自我為中心，不能采納別人的觀點(diǎn)A、小孩躲避警察試驗(yàn)B、三山試驗(yàn)C、習(xí)得無(wú)助感試驗(yàn)D、農(nóng)場(chǎng)景觀試驗(yàn)E、三路迷津試驗(yàn)24.行為主義人格理論強(qiáng)調(diào)A、追求卓越是人格發(fā)展的首要?jiǎng)恿、情境對(duì)行為的決定作用C、環(huán)境與人格的交互作用決定了人的行為D、特質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的基本單位E、人格的差異源于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異25.下面有關(guān)來(lái)訪者中心療法的陳述，錯(cuò)誤的是A、咨客中心療法是羅杰斯理論的主要部分B、適宜的治療氣氛包括真誠(chéng)、共情、無(wú)條件的積極關(guān)注C、通過(guò)治療者對(duì)來(lái)訪者無(wú)條件關(guān)注的過(guò)程，清除順應(yīng)不良起因，領(lǐng)悟自我D、真誠(chéng)指的是治療者能夠設(shè)身處地了解來(lái)訪者的經(jīng)驗(yàn)E、無(wú)條件關(guān)注的運(yùn)用集中體現(xiàn)在治療氣氛上26.差別閾限指的是A、把兩個(gè)刺激分開(kāi)所必需的刺激作用的最大量B、有50%的次數(shù)被察覺(jué)到的刺激值C、把兩個(gè)刺激分開(kāi)所必需的刺激作用的最小量D、有70%的次數(shù)被察覺(jué)到的刺激值E、引起某種感覺(jué)的最小刺激值27.道德社會(huì)化的內(nèi)容不包括A、道德學(xué)習(xí)B、道德情感C、道德判斷D、道德觀念E、道德行為28.從心理治療的角度來(lái)看，以下關(guān)于文化的說(shuō)法，不恰當(dāng)?shù)氖茿、每個(gè)人的文化有高低不同B、人人都是文化的參與者C、文盲也有文化D、動(dòng)物園中的老虎也與文化有關(guān)E、沒(méi)有人類(lèi)也就沒(méi)有文化29.下面不屬于非直接強(qiáng)化的是A、自己的某種行為受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向B、學(xué)習(xí)者如果看到別人成果或受贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向C、如果看到失敗的行為，就削弱發(fā)生這種行為的傾向D、如果看到受罰的行為，就會(huì)抑制發(fā)生這種行為的傾向E、依據(jù)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自我的獎(jiǎng)懲來(lái)調(diào)整自己的行為30.一個(gè)阿姨問(wèn)鄰居3歲的男孩，長(zhǎng)大了喜歡當(dāng)男孩還是女孩，作為心理發(fā)育健康的孩子，他這時(shí)應(yīng)該已經(jīng)知道A、自己長(zhǎng)大后不會(huì)變成女孩B、自己是個(gè)男孩C、男孩與女孩生理之間有什么差異D、男孩是什么樣子E、男孩喜歡什么31.提出情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格的動(dòng)力核心心理學(xué)家的是A、坎農(nóng)B、阿諾德C、伊扎德D、馬斯洛E、沙赫特32.小江習(xí)慣于給自己和他人設(shè)定非常高的標(biāo)準(zhǔn)，他固執(zhí)刻板，很少讓自己享受生活。按照弗洛伊德的觀點(diǎn)，可能會(huì)認(rèn)為小江行為的主導(dǎo)動(dòng)力為A、本我B、自我C、超我D、自我實(shí)現(xiàn)E、追求超越33.榮格將每一個(gè)民族的成員從祖先繼承來(lái)的某些共同的原始意念的思想稱(chēng)為A、個(gè)人無(wú)意識(shí)B、前意識(shí)C、原始無(wú)意識(shí)D、集體無(wú)意識(shí)E、下意識(shí)34.提供群體凝聚力有多種途徑，說(shuō)法不正確的是A、搞好領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)，實(shí)行民主領(lǐng)導(dǎo)B、重視情感激勵(lì)C、強(qiáng)化群體規(guī)范D、加強(qiáng)合作，避免競(jìng)爭(zhēng)E、利用外部影響35.A.從眾B.合作C.競(jìng)爭(zhēng)D.社會(huì)惰化E.社會(huì)助長(zhǎng)小張最討厭與別人一起工作，認(rèn)為這樣會(huì)帶給自己心理壓力，做不好事情，這屬于36.A.生理需要B.安全的需要C.愛(ài)和歸屬的需要D.尊重的需要E.自我實(shí)現(xiàn)的需要一位因心絞痛住院的女性病人的需要水平是37.符號(hào)互動(dòng)論分為兩派，一派是芝加哥學(xué)派，另一派是A、精神分析學(xué)派B、符號(hào)主義學(xué)派C、互動(dòng)意義學(xué)派D、艾奧瓦學(xué)派E、符號(hào)意義學(xué)派38.觀察別人行為后所受到的強(qiáng)化，叫做A、替代性強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、部分強(qiáng)化E、負(fù)強(qiáng)化39.被視為兒童心理學(xué)早期專(zhuān)題研究成果的是A、《兒童心理》B、《一個(gè)嬰兒的傳略》C、《發(fā)展心理學(xué)概論》D、《兒童心理之研究》E、《心理學(xué)年鑒》40.巫術(shù)、氣功、流行療法的回潮和興起，不僅僅是治療疾病和健身的問(wèn)題，還反映出A、宗教管理比較落后B、文化建設(shè)比較滯后C、文化變遷中的群體性適應(yīng)問(wèn)題D、文化遷移的劇烈性E、文化變革的深刻性41.馬斯洛把需要分為幾個(gè)層次，由低到高分別是A、基本需要，尊重需要，歸屬和愛(ài)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要B、生理需要，安全需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要，安全需要，尊重需要，歸屬和愛(ài)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要D、基本需要，安全需要，尊重需要，愛(ài)的需要，歸屬需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要E、生理需要，安全需要，尊重需要，歸屬需要，愛(ài)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要42.關(guān)于泛化理解錯(cuò)誤的是A、一個(gè)小孩被狗咬過(guò)之后，從此害怕所有帶皮毛的東西是一種泛化B、泛化是對(duì)事物差異的反應(yīng)，而辨別是對(duì)類(lèi)似事物的反應(yīng)C、泛化是某種刺激的條件反射習(xí)得之后，另外一些類(lèi)似的刺激也會(huì)喚起這種反應(yīng)D、與泛化互補(bǔ)的過(guò)程是辨別E、新刺激越是近似于原刺激，就越可能喚起泛化反應(yīng)43.某人性格內(nèi)向，自卑，悲觀，不善交際，總是離群獨(dú)處，認(rèn)為天底下沒(méi)有一個(gè)人是可靠的、值得信任的。根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此人的"危機(jī)"沒(méi)有得到積極解決的人生發(fā)展階段是A、嬰兒期B、學(xué)步期C、兒童期D、學(xué)齡期E、青年期44.羅杰斯人本主義理論的核心概念是A、高峰體驗(yàn)B、一般特質(zhì)C、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)D、自我(self)E、無(wú)條件關(guān)注45.美國(guó)學(xué)者麥克利蘭在哪方面研究中有開(kāi)拓性貢獻(xiàn)A、親和動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)D、成就動(dòng)機(jī)E、抱負(fù)水平46.小張總是議論某某人喜歡看色情書(shū)刊。其實(shí)，是他自己對(duì)色情書(shū)刊感興趣。他使用的防御機(jī)制是A、退行B、認(rèn)同C、投射D、替代E、反向形成47.A.達(dá)爾文B.普萊爾C.柯林渥斯D.霍爾E.榮格《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，提出了追求人的心理發(fā)展的全貌，該書(shū)的作者是48.最近發(fā)展區(qū)是指A、現(xiàn)有發(fā)展水平B、過(guò)去曾有的發(fā)展水平C、由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理發(fā)展水平D、在別人的幫助下，由于教學(xué)所消除的對(duì)所要解決的問(wèn)題和原有活動(dòng)之間的差異E、將來(lái)所要達(dá)到的發(fā)展水平49.下列神經(jīng)遞質(zhì)中，對(duì)學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程有明顯影響的是A、去甲腎上腺素B、多巴胺C、5-羥色胺D、內(nèi)膜素E、乙酰膽堿50.有關(guān)"兩種心理學(xué)"的論述，說(shuō)法正確的是①"兩種心理學(xué)"的觀點(diǎn)認(rèn)為，要對(duì)理解的心理學(xué)和解釋的心理學(xué)做細(xì)致的區(qū)分②解釋的心理學(xué)探討的是精神內(nèi)部有意義的關(guān)系③心理治療主要是在理解的心理學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行，需要用詮釋學(xué)的方法理解心理事件的意義，并通過(guò)人際互動(dòng)，為患者尋找、固化、重新賦予或擴(kuò)展意義，甚至構(gòu)建、創(chuàng)造意義④"兩種心理學(xué)"的觀點(diǎn)認(rèn)為，藥物等軀體治療不能取代個(gè)體對(duì)生命意義的追求⑤如果用分析-還原主義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋心理問(wèn)題的根源，則忽視了對(duì)患者社會(huì)處境和文化背景等的深入理解和個(gè)別化處理A、①②③④B、①②③⑤C、①②④⑤D、②③④⑤E、①③④⑤51.小張?jiān)诩冶容^懶惰，笤帚倒了也不愿扶一下，但在學(xué)?？偸潜憩F(xiàn)得很愛(ài)勞動(dòng)，積極地分發(fā)課本、擦黑板、抬桌子，大家都對(duì)小張印象很好，小張的這種行為是由什么所推動(dòng)A、光環(huán)效應(yīng)B、社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)C、角色中斷D、外部歸因E、心理防御52.“行為是環(huán)境與人的函數(shù)”這個(gè)觀點(diǎn)提出的學(xué)者是A、麥獨(dú)孤B、多拉德C、米勒D、霍曼斯E、勒溫53.本我和自我間的沖突引起的焦慮叫做A、道德性焦慮B、現(xiàn)實(shí)焦慮C、精神病性焦慮D、神經(jīng)癥性焦慮E、弗洛伊德式焦慮54.不屬于社會(huì)知覺(jué)的一項(xiàng)是A、對(duì)他人表情的知覺(jué)B、對(duì)他人人格的知覺(jué)C、對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)D、對(duì)自我的知覺(jué)E、對(duì)群體的知覺(jué)55.在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是A、生理與安全需要B、愛(ài)與歸屬需要C、求知與審美需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、尊重的需要56.下列不屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)的是()A、成就動(dòng)機(jī)B、性C、權(quán)利動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)E、認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)57.使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的創(chuàng)立者是A、弗洛伊德B、華生C、馮特D、鐵欽納E、韋特海默58.下列關(guān)于知覺(jué)特性的描述錯(cuò)誤的是A、知覺(jué)中對(duì)整體的知覺(jué)優(yōu)于對(duì)部分的知覺(jué)B、發(fā)生在前面的知覺(jué)直接影響到后來(lái)的知覺(jué)，產(chǎn)生了對(duì)后續(xù)知覺(jué)的準(zhǔn)備狀態(tài)C、知覺(jué)過(guò)程就是在背景中區(qū)分出對(duì)象的過(guò)程D、對(duì)象與背景的轉(zhuǎn)換與注意的選擇性有關(guān)E、對(duì)當(dāng)前對(duì)象的知覺(jué)完全依賴于當(dāng)前對(duì)象的特性59.美國(guó)心理學(xué)家阿希通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)十名自己獨(dú)自判斷線條長(zhǎng)度時(shí)正確率超過(guò)99%的被試，跟隨大家一起作出錯(cuò)誤判斷的總比率占全部反應(yīng)的37%。請(qǐng)問(wèn)他的研究揭示的心理效應(yīng)是A、從眾效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、近因效應(yīng)E、投射效應(yīng)60.學(xué)生在一起完成作業(yè)比獨(dú)立完成作業(yè)的效率高，這是A、結(jié)伴效應(yīng)B、觀眾效應(yīng)C、安慰劑效應(yīng)D、名人效應(yīng)E、從眾效應(yīng)第2卷參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:C2.正確答案:D3.正確答案:E4.正確答案:E5.正確答案:D6.正確答案:E7.正確答案:E8.正確答案:C9.正確答案:D10.正確答案:E11.正確答案:A12.正確答案:E13.正確答案:E14.正確答案:D15.正確答案:B16.正確答案:B17.正確答案:B18.正確答案:E周末的晚上，小明又想去看電影，又想去球賽，拿不定主意正確答案:B既要馬兒跑，又不給馬兒吃草，這屬于正確答案:A19.正確答案:C20.正確答案:E21.正確答案:C22.正確答案:A23.正確答案:B24.正確答案:B25.正確答案:D26.正確答案:C27.正確答案:A28.正確答案:A29.正確答案:A30.正確答案:B31.正確答案:C32.正確答案:C33.正確答案:D34.正確答案:D35.正確答案:D小楊不喜歡去跳健美操，但科室的女職員都參加，她最后也一塊去了，這屬于正確答案:A小田是個(gè)"人來(lái)瘋"，人越多他表演的舞蹈就越精彩正確答案:E36.正確答案:B馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是正確答案:E37.正確答案:D38.正確答案:A39.正確答案:B40.正確答案:C41.正確答案:B42.正確答案:B43.正確答案:A44.正確答案:D45.正確答案:D46.正確答案:C47.正確答案:C將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)展為從出生到成熟期(青少年期到青春期)的心理學(xué)家是正確答案:D提出前半生和后半生分期觀點(diǎn)的心理學(xué)家是正確答案:E重視"中年危機(jī)"的心理學(xué)家是正確答案:E48.正確答案:D49.正確答案:E50.正確答案:E51.正確答案:B52.正確答案:E53.正確答案:D54.正確答案:E55.正確答案:B56.正確答案:B57.正確答案:C58.正確答案:E59.正確答案:A60.正確答案:A第3卷一.綜合考核題庫(kù)(共60題)1.下面神經(jīng)遞質(zhì)中與鎮(zhèn)痛有明顯關(guān)系的是A、氨基酸類(lèi)遞質(zhì)B、乙酰膽堿C、去甲腎上腺素D、5-羥色胺E、多巴胺2.無(wú)意識(shí)中的真實(shí)思想以它的相反形式在意識(shí)中呈現(xiàn)出來(lái)，這種防御機(jī)制是A、壓抑B、替代C、投射D、反向形成E、合理化3.賈尼斯和霍夫蘭提出了A、態(tài)度改變的學(xué)習(xí)理論B、態(tài)度改變的勸說(shuō)情景模式C、態(tài)度改變的平衡理論D、認(rèn)知失調(diào)論E、挫折-侵犯說(shuō)4.A.格林斯潘B.孟昭蘭C.格維茨D.托馬斯E.布雷澤爾頓將嬰兒氣質(zhì)劃分為活潑型、安靜型和一般型三種類(lèi)型的學(xué)者是5.學(xué)齡期兒童的主要發(fā)展任務(wù)是A、發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)B、獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)C、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)D、獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)E、建立自我同一感和防止同一感的混亂6.科學(xué)心理誕生于哪一年，其創(chuàng)始人是A、1864年，布倫塔諾B、1890年，弗洛伊德C、1903年，亞里士多德D、1920年，華生E、1879年，馮特7.雅斯培爾斯的理解的心理學(xué)主要觀點(diǎn)是A、精神外部有意義的關(guān)系B、生理內(nèi)部有意義的關(guān)系C、精神與生理的相互關(guān)系D、精神內(nèi)部有意義的關(guān)系E、文化與精神的相互關(guān)系8.下面有關(guān)本能的描述，錯(cuò)誤的是A、人的一切活動(dòng)都由本能決定B、本能對(duì)行為的影響都是間接的C、本能分為生的本能和死的本能D、性本能的概念包括一切追求快樂(lè)的行為和情感活動(dòng)E、本能的基本活動(dòng)過(guò)程可用精神投入和反精神投入來(lái)描述9.小麗上語(yǔ)文課時(shí)，突然外面有鞭炮聲，這時(shí)小麗順著窗外向有鞭炮聲方向望去，這是A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的穩(wěn)定性E、有意后注意10.提出歸因的折扣原則的是A、凱利B、海德C、布魯姆D、霍夫蘭E、凱爾曼11."創(chuàng)新-罪惡"危機(jī)得以積極解決的結(jié)果是A、能被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪B、能投入工作和建立親密人際關(guān)系的能力C、秩序感和意義感，對(duì)自己和自己的成就感到滿足D、成功的歡樂(lè)，主動(dòng)性、方向性、目的性E、意志訓(xùn)練，能做決定12.在兒童逐漸發(fā)展建立的同伴關(guān)系的主導(dǎo)特征中，不包括()A、幫助B、分擔(dān)C、合作D、關(guān)愛(ài)E、對(duì)他人的同情心13.下列不是情緒研究維度的是A、情緒的強(qiáng)度B、肌張力的水平C、快感度D、單純度E、復(fù)雜度14.從眾行為的特點(diǎn)包括①引起從眾行為的群體壓力既可以是真實(shí)的，也可以是想象的②個(gè)體對(duì)群體壓力的感知既可以是有意識(shí)的，也可以是無(wú)意識(shí)的③從眾行為雖非本意，但卻是個(gè)體自愿的行為④從眾行為對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是消極的⑤從眾行為對(duì)群體來(lái)說(shuō)是積極的A、①③④⑤B、②③④⑤C、③④⑤D、①③④E、①②③15.語(yǔ)言表征的層次為A、表象、詞語(yǔ)、命題B、詞語(yǔ)、句子、課文C、表象、句子、課文D、詞語(yǔ)、命題、課文E、表象、命題、課文16.“特質(zhì)是一種動(dòng)機(jī)心理的結(jié)構(gòu)，一種先前傾向，它是許多刺激在機(jī)能上等價(jià)起來(lái)”，這一人格特質(zhì)觀點(diǎn)來(lái)自于A、馬斯洛B、羅杰斯C、奧爾波特D、弗洛伊德E、斯金納17.人際距離的錯(cuò)誤說(shuō)法是A、霍爾根據(jù)美國(guó)白人中產(chǎn)階級(jí)的研究提出了4種人際距離B、人際距離的影響因素有文化、民族、社會(huì)地位、性別等人口學(xué)特征C、公眾距離的合適尺度是3.66～7.62mD、個(gè)人距離的合適尺度是0～0.46mE、社交距離的合適尺度是1.22～3.66m18.以下關(guān)于人際交往的三維理論的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、是由美國(guó)學(xué)者多拉德提出的B、認(rèn)為個(gè)體都有三種基本的人際需要：包容需要、感情需要、支配需要C、對(duì)這三種人際需要，人們有主動(dòng)表現(xiàn)和被動(dòng)表現(xiàn)兩種形式D、主動(dòng)表現(xiàn)和被動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系是互補(bǔ)的E、童年期的人際需要是否滿足以及由此形成的行為方式對(duì)其成年后的人際關(guān)系有決定性的影響19.A.安全需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.生理需要D.尊重需要E.歸屬和愛(ài)的需要根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，一般而言，在安全需要滿足之后，緊接著可得到滿足的需要是20.卡特爾從特質(zhì)的層次上將人格特質(zhì)劃分為A、個(gè)人特質(zhì)、一般特質(zhì)B、樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)C、個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì)D、表面特質(zhì)、根源特質(zhì)E、能、外能、輔助21.以下不符合社會(huì)化內(nèi)容的是A、木匠的兒子跟著父親學(xué)做家具B、人猿泰山從小被母猿收養(yǎng)，學(xué)會(huì)了林中捕食C、小明在中國(guó)科學(xué)院讀書(shū)，決定以后要做個(gè)科學(xué)家D、幼兒園的小朋友在學(xué)習(xí)怎么過(guò)馬路E、大勇畢業(yè)后想去海濱城市工作22.A.班杜拉B.維果斯基C.魯利亞D.列昂節(jié)夫E.皮亞杰強(qiáng)調(diào)"最佳學(xué)習(xí)期限"的是23.本能論認(rèn)為，人類(lèi)行為源于A、愛(ài)的本能B、遺傳本能C、生的本能D、死的本能E、生的本能和死的本能24.與鎮(zhèn)痛有明顯關(guān)系；若功能過(guò)強(qiáng)，可導(dǎo)致焦慮；對(duì)睡眠和體溫有調(diào)節(jié)作用；可影響性活動(dòng)及內(nèi)分泌功能的神經(jīng)遞質(zhì)是A、乙酰膽堿B、多巴胺C、去甲腎上腺素D、5-HTE、組胺25.下列關(guān)于皮亞杰心理發(fā)展的階段理論的描述，正確的是A、心理發(fā)展過(guò)程是階段性的而不是連續(xù)性的B、心理發(fā)展各階段出現(xiàn)的時(shí)間是固定不變的C、心理發(fā)展各階段的出現(xiàn)具有一定次序，從不交叉重疊D、心理發(fā)展的各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)E、每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的充分條件26.心理學(xué)家苛勒在研究黑猩猩解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。它們不是通過(guò)反復(fù)的嘗試和錯(cuò)誤的模式解決問(wèn)題，而是抓住問(wèn)題的內(nèi)部聯(lián)系，屬于一種A、認(rèn)知B、潛伏學(xué)習(xí)C、記憶D、邏輯思維E、頓悟27.在戈夫曼等人看來(lái)，心智、自我和社會(huì)是密切關(guān)聯(lián)的三種結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，三者形成、維持與發(fā)展都以什么來(lái)實(shí)現(xiàn)A、心理動(dòng)力場(chǎng)B、社會(huì)交換C、模仿和社會(huì)學(xué)習(xí)D、群體動(dòng)力E、使用符號(hào)及符號(hào)相互作用28.社會(huì)化是指A、從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程B、在社會(huì)環(huán)境中生活C、與他人一起交流D、按領(lǐng)導(dǎo)要求努力工作E、遵從社會(huì)規(guī)范29.A.態(tài)度的內(nèi)隱性B.態(tài)度的對(duì)象性C.態(tài)度的穩(wěn)定性D.態(tài)度的改變E.態(tài)度的形成"女子無(wú)才便是德"的觀點(diǎn)，有不少人至死都擁護(hù)，這說(shuō)明30.不屬于角色失調(diào)的是A、角色轉(zhuǎn)變B、角色沖突C、角色不清D、角色中斷E、角色失敗31.不屬于群體功能的是A、組織功能B、協(xié)調(diào)功能C、團(tuán)結(jié)功能D、教育功能E、激勵(lì)功能32.人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為指的是A、態(tài)度B、性格C、氣質(zhì)D、情緒E、能力33.A.沙赫特和辛格理論B.伊扎德的動(dòng)機(jī)-分化理論C.拉扎勒斯理論D.阿諾德評(píng)定-興奮學(xué)說(shuō)E.詹姆斯-蘭格理論"情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境事件知覺(jué)到有害或有益的反應(yīng)，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物"，此觀點(diǎn)屬于34.溝通信息重復(fù)頻率與說(shuō)服效果呈什么關(guān)系，效果比較好A、線形B、倒U形C、倒金字塔形D、波浪形E、折線形35.美國(guó)學(xué)者安德森排列出了喜愛(ài)程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)，排第一位的人格品質(zhì)是A、誠(chéng)實(shí)B、真誠(chéng)C、理解D、忠實(shí)E、真實(shí)36.A.無(wú)視心理治療理論的普遍性B.無(wú)視心理治療理論的特殊性C.無(wú)視群體與個(gè)體的平衡D.和諧與擾動(dòng)把握不當(dāng)E.生物學(xué)取向過(guò)強(qiáng)“食洋不化”的原因是37.一般認(rèn)為西方社會(huì)心理學(xué)開(kāi)始于A、1936年B、1928年C、1926年D、1908年E、1918年38.心理發(fā)展的社會(huì)文化-歷史理論的創(chuàng)始人是A、班杜拉B、維果斯基C、魯利亞D、列昂節(jié)夫E、皮亞杰39."兩種心理學(xué)"指的是A、理解的心理學(xué)，認(rèn)識(shí)的心理學(xué)B、理解的心理學(xué)，文化的心理學(xué)C、認(rèn)識(shí)的心理學(xué)，文化的心理學(xué)D、解釋的心理學(xué)，差異的心理學(xué)E、理解的心理學(xué)，解釋的心理學(xué)40.皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的真正原因是A、主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B、先天的成熟C、后天的經(jīng)驗(yàn)D、社會(huì)文化-歷史的發(fā)展E、力比多的發(fā)展41.如果教師把他的熱忱和期望投放到所要塑造的學(xué)生身上，也會(huì)激活學(xué)生，使其行為向教師期望的方向發(fā)展，這種現(xiàn)象稱(chēng)為A、蔡加尼克效應(yīng)B、漢斯效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、馬太效應(yīng)E、斯普蘭格效應(yīng)42.關(guān)于嬰兒空間知覺(jué)發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A、嬰兒的方位知覺(jué)是以自身為中心進(jìn)行定位的B、剛出生的新生兒就具備基本的聽(tīng)覺(jué)定向能力C、新生兒未能對(duì)逼近物體進(jìn)行反應(yīng)D、新生兒已經(jīng)具有原始的深度知覺(jué)E、"視崖"裝置是用來(lái)研究嬰兒深度恐懼感的43.馬斯洛由低到高的需要層次論是A、生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、安全的需要、生理的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、安全的需要、生理的需要、尊重的需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、生理的需要、歸屬和愛(ài)的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要44.關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展的描述，正確的是A、最早衰退的是視覺(jué)B、味覺(jué)在55歲以后的感受性急劇下降C、視覺(jué)在60歲后衰退嚴(yán)重D、機(jī)械記憶減退，回憶力顯著下降E、智力全面減退45.患者女，23歲。貪吃，身高158cm，體重80kg，并有咬手指甲的習(xí)慣。弗洛伊德認(rèn)為這是人格發(fā)展一定階段時(shí)出現(xiàn)停滯的結(jié)果，該女出現(xiàn)停滯的人格階段是A、口唇期B、肛門(mén)期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期46.以下對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的基本條件的論述，不正確的是A、只有雙方對(duì)同一目標(biāo)進(jìn)行爭(zhēng)奪才能形成競(jìng)爭(zhēng)B、目標(biāo)是較為稀有或者難得C、爭(zhēng)奪中可能出現(xiàn)零和沖突(一方贏，另一方輸)，也可能出現(xiàn)雙贏結(jié)局D、競(jìng)爭(zhēng)是理性的，按照一定的社會(huì)規(guī)范進(jìn)行E、競(jìng)爭(zhēng)必然在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行47.我國(guó)最早的兒童心理學(xué)方面的專(zhuān)著是A、《發(fā)展心理學(xué)概論》B、《兒童心理》C、《一個(gè)嬰兒的傳略》D、《兒童心理之研究》E、《心理學(xué)年鑒》48.下列有關(guān)人際吸引的表述，正確的是①人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上的相互親密狀態(tài)，是人際關(guān)系的一種肯定形式②人際吸引包括親和、喜歡和愛(ài)情三個(gè)層次③交往頻率越高，彼此喜歡的程度越高④真誠(chéng)是人格的吸引的首要因素A、①②B、①②③C、①③④D、①②④E、①②③④49.某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別理想，尤其是英語(yǔ)，期末考試剛剛及格，在學(xué)習(xí)上對(duì)自己沒(méi)有信心。他的爸爸、媽媽針對(duì)他自信心不足的特點(diǎn)，一旦他多記住幾個(gè)外語(yǔ)單詞，或在生活中用一些簡(jiǎn)單的外語(yǔ)句子說(shuō)話，就馬上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，說(shuō)他有進(jìn)步。該學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸有了提高，成績(jī)也有所改善。該學(xué)生的爸爸、媽媽在幫助孩子過(guò)程中所運(yùn)用的方法是A、替代強(qiáng)化B、正強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化E、無(wú)強(qiáng)化50.A.主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B.強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C.憤怒、快樂(lè)、恐懼、悲哀D.