第第頁學生寫字調(diào)查報告

同學寫字調(diào)查報告1

調(diào)查目的：

寫字是義務教育階段的基本訓練之一，寫好漢字，對同學的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素養(yǎng)教育的今日，特別是在當前大力推動基礎教育課程改革的過程中，寫字被提高到了一個前所未有的高度。那么寫好漢字應當是每個學校生必備的一項最基本的素養(yǎng)。一個同學假如連寫字都不愛，也不仔細，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么如何提高語文基本功呢？為指導寫字教學，援助同學樹立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進行此次調(diào)查。

調(diào)查時間：

20**年11月——20**年12月

調(diào)查對象：

本校一、二班級書寫較差的同學。

調(diào)查對象一般狀況：

我們的同學主要來自農(nóng)村，生源素養(yǎng)相對一般，很多都是農(nóng)民子弟，學習習慣和行為習慣比較差。學校設有特地的寫字課，由語文老師兼任。

調(diào)查內(nèi)容：

自20**年11月起，我開始對學校生寫字狀況進行調(diào)查。首先我翻閱了部分同學的日常作業(yè)，隨后走進課堂，觀測同學寫字狀況，我發(fā)覺在100多名低班級學校生中間存在很多寫字不良習慣。由于這些不良習慣使得許多學校生字寫的較差，得不到老師的表揚和鼓舞，沒有人援助其改正，久而久之越來越不喜愛寫作業(yè)。主要問題如下：

一、執(zhí)筆方法不對

執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的掌握技能，運筆的敏捷性，書寫的速度，徑直影響書寫的效果。不正確的執(zhí)筆方法導致寫字速度太慢，太丑。得不到身邊的人確定，會引起同學不愛寫字。良好的執(zhí)筆方法需要從小培育，否那么，一旦形成習慣，訂正起來很難。

二、寫字姿態(tài)不當

書寫的姿態(tài)對于練習寫字特別重要。正確的寫字姿態(tài)不僅能保證書寫自如，減輕疲憊，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，需要引起重視。

有些同學寫字時，為了避讓鄰座，互不阻礙，喜愛將左肩垂下，讓右肩拱起，側著身子寫字。隨著身子傾側，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平常寫一橫畫，由于視覺上的緣由，總略帶一點斜勢，而側身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴峻的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。

三、不嫻熟

中國字的特點是方框結構，全部的漢字都是由不同的筆畫組成。孩子一般剛開始寫字的時候，都是看一筆寫一筆，不會把一個字看完整再寫。這樣，簡單引起視覺疲憊，手疲憊，寫一會就不情愿再寫了。

四、常常運用橡皮

太追求完滿，看著自己寫的字沒有書上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼淚。本子也臟了，改也改累了，就不喜愛寫了。

五、缺少輔導，缺少評價

有些家長較忙，孩子剛剛接觸寫字沒人輔導，寫得好壞不做任何評價。孩子對寫作業(yè)，報以完成任務的心理，胡亂寫一寫就完工，或者就不寫了，越不寫就越寫的慢，寫的丑甚至就不想寫了。

調(diào)查結果及體會

同學的寫字存在的問題特別突出，盼望能引起每位老師的重視。學校需要加強寫字方法教學，寫字姿態(tài)訂正，多對作業(yè)進行一些鼓舞性的評價，保證同學有足夠的時間練習書寫，寫出正確美觀的方塊字，讓每一位同學愛書寫字。

低班級的同學年齡小，可塑性強，培育好習慣更顯重要。作為老師，要常常有意識地培育同學良好的書寫習慣，如：集中留意力書寫，看清晰再寫，邊想邊寫，寫時不東張西望，不做無關緊要的事等，歸結為以下4點：

1、正確執(zhí)筆

執(zhí)筆正確與否，徑直影響到書寫的速度。正確的執(zhí)筆方法應當是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。

2、想好再寫

很多學校生寫字時習慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對于一班級剛入學的小伙伴來說，一開始可以“邊看邊寫”，但當他們有了肯定的寫字基礎時，肯定要援助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習慣：仔細觀測筆畫的改變、結構的處理，分析筆順的規(guī)章，達到“意在筆先”，做到“觀測認真仔細，書寫一揮而就”。

3、保持良好的心境

寫字時保持良好的心境，可以有效提高寫字速度。寫字時，挺胸收腹，，心情開心，高度專注。當然，寧靜的環(huán)境至關重要?，F(xiàn)在有的老師會在同學寫字時播放一些輕音樂，其實這樣做簡單讓同學分心。同學寫字時，老師也不宜過多說話，以免干擾同學書寫。

4、持之以恒地練習

要想提高書寫速度，嫻熟是基礎。首先要常練，這就要求在課堂教學過程中，老師需要留給同學練寫的時間，特別是低班級語文課教學，力爭每節(jié)課都留有充分的時間讓同學練習寫字，并提出適當?shù)乃俣纫?。其次是巧練，應當留意引導同學歸納總結字與字之間的區(qū)分和聯(lián)系，認識和掌控同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在規(guī)律指導下練習，在練習中體驗規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導練習，鞏固和提高書寫技能，進而提高同學的寫字速度。

5、少督促，多表揚

孩子做事情磨蹭的時候，許多家長喜愛不停地喊，不停地督促。結果感覺是越督促，孩子的動作越慢，做的越差。家長就更生氣！于是就批判了他，一批判孩子就不愛做這個事情了。多找孩子快的時候表揚她，孩子慢的時候，裝做看不見，有意淡化它，要讓孩子漸漸的提升自己。相信這樣孩子就不會為寫字而發(fā)愁了。

同學寫字調(diào)查報告2

調(diào)查目的：

寫字是義務教育階段的基本訓練之一，寫好漢字，對同學的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素養(yǎng)教育的今日，特別是在當前大力推動基礎教育課程改革的過程中，寫字被提高到了一個前所未有的高度。那么寫好中國字應當是每個中國人必備的一項最基本的素養(yǎng)。一個同學假如連寫字都不仔細，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素養(yǎng)又從何談起呢？為指導寫字教學，援助同學樹立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進行此次調(diào)查。

調(diào)查時間：

**年9月——**年12月

調(diào)查對象：

第三試驗學校三班級四班68名學校生

調(diào)查對象一般狀況：

現(xiàn)有同學主要來自學校周邊的城中村，生源素養(yǎng)相對一般，很多都是農(nóng)民工子弟，學習習慣和行為習慣比較差。學校設有特地的寫字課，由語文老師兼任。

調(diào)查內(nèi)容：

自**年9月起，我開始對學校生進行寫字調(diào)查。首先我翻閱了部分同學的日常作業(yè)，隨后走進課堂，觀測同學寫字狀況，在**年11月還組織同學參與了全校的寫字競賽。

通過調(diào)查總結，我發(fā)覺在68名學校生中間存在很多不良習慣。主要問題如下：

一、執(zhí)筆方法不對

執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的掌握技能，運筆的敏捷性，書寫的速度，徑直影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法需要從小培育，否那么，一旦形成習慣，訂正起來很難。

正確的執(zhí)筆方法，應采納三指執(zhí)筆法。詳細要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能敏捷運筆。

但是，有相當部分的同學卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個共有68位同學的班級里，竟有12位同學這樣寫字。這種狀況需要實時訂正。由于用這種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費勁，速度慢，還阻擋視線。執(zhí)筆掌虛指實，手指才能在肯定范圍內(nèi)任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以伸展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)同學執(zhí)筆時，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀猶如畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。

二、寫字姿態(tài)不當

書寫的姿態(tài)對于練習寫字特別重要。正確的寫字姿態(tài)不僅能保證書寫自如，減輕疲憊，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，需要引起重視。

正確的寫字姿態(tài)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

同學寫字調(diào)查報告3

一、調(diào)查背景

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校四班級同學寫字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、老師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

設計《同學寫字狀況問卷調(diào)查》，對我校四班級家進步行調(diào)查。

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在四班級各班進行調(diào)查：在同學寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過認真觀測，對同學各種錯誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標準化的觀測記錄表，多次觀測后加以記錄，收集同學執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調(diào)查顯示98。6%的家長認為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好字還是非常須要的，98。2%的家長認為學校是同學習字最重要的階段。65。4%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有30。7%的家長多次對孩子的寫字姿態(tài)、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？由于只有11。3%的家長認為自己有技能指導好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒有清楚的認識，對自己的書寫水平不滿足，導致他們沒有信心和技能指導自己的孩子寫好字。65。9%的家長認為同學寫好字主要取決于學校老師的指導。

2、同學執(zhí)筆坐姿錯誤率很高

抽查結果顯示四班級同學執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿錯誤率高打74。3%和57。9%，同學錯誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、同學執(zhí)筆的錯誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一涌現(xiàn)的，而是幾種一起涌現(xiàn)的。

五、應對策略：

1、重視正確寫字姿態(tài)的養(yǎng)成

在四班級的同學中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)，要訂正這一錯誤是很困難的。這時老師應強化這方面的訓練，教給同學正確的執(zhí)筆、寫字的姿態(tài)，讓同學記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓同學對比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會使同學受益一生。開展在?！懊刻炀氉?0分鐘活動”，寫字課加強訓練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿態(tài)。同時，同學也做到了充分的心理預備，用仔細的立場去練字，使同學能樹立“提筆即是練字時”的意識。

2、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

《為寫字致家長一封信》講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，同學在家中要寫作業(yè)時，家長要親密協(xié)作，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長伴同下，提示孩子留意寫字姿態(tài)的正確性。

3、營造良好的班級寫字氛圍，引導同學互幫互學

老師可把班里寫字好姿態(tài)又規(guī)范的同學作為榜樣，讓他們?nèi)ギ斝±蠋?，動員全班的能量對同學的寫字姿態(tài)進行監(jiān)督。老師要常常進行“看誰寫的好，看誰姿態(tài)正確，看誰進步快”的寫字競賽，使同學人人爭當上游。

同學寫字調(diào)查報告4

一、調(diào)查背景

《語文課程標準》在學校各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈?！笨梢?，寫字是學校語文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書寫姿態(tài)又是同學寫字技能得以進展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而很多同學卻未能養(yǎng)成正確的寫字習慣和嫻熟的書寫技能。這或許書寫姿態(tài)太基礎了，太常見了，我們老師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍舊令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的學校生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種緣由，使學校生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不干凈，家長不夠重視等等。

鑒于書寫姿態(tài)的基礎性、重要性，我們將開展寫字狀況的調(diào)查，了解學校生錯誤書寫姿態(tài)的主要表現(xiàn)，便于采用有效對策，提高同學書寫姿態(tài)的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進同學寫字技能的進展和良好的寫字習慣的養(yǎng)成。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校一二三班級同學寫字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、老師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

設計《同學寫字狀況問卷調(diào)查》，對我校一二三班級進行調(diào)查。

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在一二三班級各班進行調(diào)查：在同學寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過認真觀測，對同學各種錯誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標準化的觀測記錄表，多次觀測后加以記錄，收集同學執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調(diào)查顯示98.6%的家長認為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好字還是非常須要的，98.2%的家長認為學校是同學習字最重要的階段。65.4%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有30.7%的家長多次對孩子的寫字姿態(tài)、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？由于只有11.3%的家長認為自己有技能指導好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒有清楚的認識，對自己的書寫水平不滿足，導致他們沒有信心和技能指導自己的孩子寫好字。65.9%的家長認為同學寫好字主要取決于學校老師的指導。

2、同學執(zhí)筆坐姿錯誤率很高

抽查結果顯示一二三班級同學執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿錯誤率高打74.3%和57.9%，同學錯誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、同學執(zhí)筆的錯誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一涌現(xiàn)的，而是幾種一起涌現(xiàn)的。調(diào)查中還發(fā)覺同學執(zhí)筆的正確率并未隨著班級的增高而提高。這說明白老師在語文教學中沒有著重寫字姿態(tài)的教育，沒有一貫的要求去指導同學的執(zhí)筆坐姿。而同學由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及寫字姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開始漸漸變型。學校生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)需老師、家長、同學共同的努力。

五、應對策略：

1、重視正確寫字姿態(tài)的養(yǎng)成

在一二三班級的同學中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)，要訂正這一錯誤是很困難的。這時老師應強化這方面的訓練，教給同學正確的執(zhí)筆、寫字的姿態(tài)，讓同學記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓同學對比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會使同學受益一生。開展在校“每天練字10分鐘活動”，寫字課加強訓練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿態(tài)。同時，同學也做到了充分的心理預備，用仔細的立場去練字，使同學能樹立“提筆即是練字時”的意識。

2、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

《為寫字致家長一封信》講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，同學在家中要寫作業(yè)時，家長要親密協(xié)作，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長伴同下，提示孩子留意寫字姿態(tài)的正確性。

3、營造良好的班級寫字氛圍，引導同學互幫互學

老師可把班里寫字好姿態(tài)又規(guī)范的同學作為榜樣，讓他們?nèi)ギ斝±蠋?，動員全班的能量對同學的寫字姿態(tài)進行監(jiān)督。老師要常常進行“看誰寫的好，看誰姿態(tài)正確，看誰進步快”的寫字競賽，使同學人人爭當上游。

同學寫字調(diào)查報告5

一、調(diào)查背景

《語文課程標準》在學校各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈?！笨梢姡瑢懽质菍W校語文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書寫姿態(tài)又是同學寫字技能得以進展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而很多同學卻未能養(yǎng)成正確的寫字習慣和嫻熟的書寫技能。這或許書寫姿態(tài)太基礎了，太常見了，我們老師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍舊令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的學校生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種緣由，使學校生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不干凈，家長不夠重視等等。

鑒于書寫姿態(tài)的基礎性、重要性，我們將開展寫字狀況的調(diào)查，了解學校生錯誤書寫姿態(tài)的主要表現(xiàn)，便于采用有效對策，提高同學書寫姿態(tài)的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進同學寫字技能的進展和良好的寫字習慣的.養(yǎng)成。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校三班級同學寫字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、老師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

設計《同學寫字狀況問卷調(diào)查》，對我校三班級進行調(diào)查。

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在三班級各班進行調(diào)查：在同學寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過認真觀測，對同學各種錯誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標準化的觀測記錄表，多次觀測后加以記錄，收集同學執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結果與分析

依據(jù)調(diào)查，了解到學校生作文中存在的問題：

1、80%的同學只是間或讀課外書籍，但不能堅持每天閱讀。甚至還有少數(shù)同學從不讀課外書籍。

2、同學所讀課外書籍主要表達是作文書，漫畫書。

3、主動積累的同學很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分同學能夠摘錄好詞佳句，但能奇妙運用的較少。

4、大部分同學認為生活中的事從沒有細心地觀測過。只是粗略地知道而已。

5、大部分同學不喜愛老師布置的作文，究其緣由：老師不應當限制習作的范圍。

6、同學認為老師對他們的習作援助最大；少數(shù)家長能夠指導同學習作。

調(diào)查結果分析：大部分同學沒有細心觀測生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發(fā)出來；同學認為老師的指導才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分同學習作內(nèi)容枯燥、甚至無話可寫的根本緣由。為了轉(zhuǎn)變這樣的狀況，有效地提高我校學校生的習作水平及老師教學水平，我們思索對策如下：

1、班級成立圖書角，讓同學把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培育同學閱讀愛好。

2、每周留一兩次讀書作業(yè)，讓同學摘抄好詞佳句，并漸漸嘗試寫出感悟。

3、每月進行一次讀書摘抄作業(yè)競賽，激起同學積累的愛好。

4、常常在班級里進行講故事競賽、口頭作文競賽，鼓舞同學把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，熬煉他們的口語表達技能。

5、鼓舞同學細心觀測身邊的事，并用日記的形式把每天的所見所聞照實的反映出來。

6、著重課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。

同學寫字調(diào)查報告6

《語文課程標準》提出：第一學段〔1-2班級〕的同學要“硬筆書寫楷書，有肯定的速度?！睂懽忠锌隙ǖ乃俣龋@是日常生活、學習的需要。但是，我卻在班級里發(fā)覺了這樣的狀況：每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人，慢的和快的抄寫速度竟相差兩三倍，大大影響了學習的效率與質(zhì)量。到底緣由何在？通過和老老師的溝通后我了解到。

1.剛上學的孩子拿筆寫字，沒有掌控握筆方法，寫字的姿態(tài)不正確。不知道寫字是要移動本子，而不是移動身體。這樣寫一會就感覺很累了——臥倒了。

2.不嫻熟。中國字的特點是方框結構，全部的漢字都是由不同的筆畫組成。孩子一般剛開始寫字的時候，都是看一筆寫一筆，不會把一個字看完整再寫。

3.手指協(xié)調(diào)技能差。原來想橫平豎直，結果一動筆就歪了。

4.常常運用橡皮。太追求完滿，看著自己寫的字沒有書上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼睛。

5.閱讀技能和理解技能差。識字量小的孩子，確定存在閱讀困難。即使能讀下來，也無法理解題意，半天沒有反映，家長這個時候就看見孩子在發(fā)呆，不知道是怎么回事。

6.孩子寫字太慢可能是學習障礙導致孩子寫字太慢是由于孩子可能存在“視覺——動覺統(tǒng)合技能”發(fā)育遲鈍造成的。在學校，培育孩子讀、說、寫、算的技能是最基本的教學任務，所以，老師常常留抄寫的作業(yè)，目的是讓孩子通過反復地練習，熟識課文、公式、詞語或漢字，一般抄寫遍數(shù)都不會多到讓孩子承受不了的地步?？墒怯行┖⒆?，看上去聰慧伶俐，可在完成書寫任務中卻會遇到難以想象的困難。他們每次進行書寫就感到頭疼，往往要花比別人多兩三倍的時間才能完成作業(yè)，然而所寫作業(yè)的質(zhì)量不高，以前涌現(xiàn)過的書寫錯誤還重復涌現(xiàn)，看上去似乎做作業(yè)時根本不過腦子似的。這樣的反復書寫練習不僅沒有達到熟識的目的，反而變成象“上刑”一樣難過。

我適時的觀測了一段時間，發(fā)覺小伙伴在抄寫作業(yè)時會有四種不同的表現(xiàn)：

1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；

2、有的一眼看一個詞；

3、有的一眼看一個字；

4、有的一個字看幾眼，而這些同學通常就是那些寫得最慢的。

當然，孩子們的抄寫習慣也不盡相同。抄寫快的同學拿本子的速度也快，抄寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些抄寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，(調(diào)查報告)人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與抄寫無關的動作。

書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心進展；由于書寫速度慢，他沒有多余的時間游戲，沒有多余的時間交友，也沒有多余的時間看課外書，性格進展和知識面的擴展受到限制；抄寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思索，影響了思維的進展；一個字、一個詞要重復觀看才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言進展就會受到限制。

從心理教育角度來看，孩子書寫慢的根本緣由是學習技能的缺乏或落后。首先，在寫字時，視動統(tǒng)合技能——暨眼睛與手的動作統(tǒng)合技能進展的水平是最重要的。由于孩子動作很慢，手眼協(xié)調(diào)技能差，他們便不愛動手。對他們來說，只要不是需要動手來完成的作業(yè)，他們就沒有什么困難。其次，寫字慢還涉及一個視覺記憶技能。那些寫字技能差的兒童，經(jīng)常需要寫一個字看一下書，不能同時記憶較多的字。在心理學上，這種對視覺材料的瞬間記憶技能稱為視知覺記憶技能。很多小孩子視覺記憶技能落后，別人看一眼能記住五六個字，他卻只能記得兩三個，為了補償這種缺失，只得反復抬頭看書，當然寫得比別人慢許多。

老師和家長要認識到他們在技能上存在的障礙并非出于他們的主觀愿望，也不是由于不用心，不動腦子的問題，而事實是他們是需要援助的孩子，大人要行動起來援助他們克服缺陷，提升學習技能

總之，書寫速度慢，是孩子學習跟不上，成為后進生的一個重要因素。因此，提高學校生書寫速度，是擺在老師面前的一個迫不及待的問題。

怎樣解決這個辣手問題呢？

一、嫻熟掌控漢字的書寫規(guī)律

漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個漢字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎。在筆畫教學過程中，要讓同學體會筆畫的外形，領悟起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而掌控好每個基本筆畫的規(guī)范寫法。

漢字字數(shù)繁多，字形各異，但其中也有肯定的規(guī)律。要做到：橫平豎直；間距均勻；主次有別。

只有嫻熟掌控了漢字的書寫規(guī)律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度

二、培育良好的書寫習慣

中低班級的同學年齡小，可塑性強，培育好習慣更顯重要。作為老師，要常常有意識地培育同學良好的書寫習慣，如：集中留意力書寫，看清晰再寫，邊想邊寫，寫時不東張西望，不做無關緊要的事等，歸結為以下4點：

1.正確執(zhí)筆

執(zhí)筆正確與否，徑直影響到書寫的速度。以往教學中，很多老師對寫字姿態(tài)的理解只停留在“三個一”上，對最為關鍵的執(zhí)筆方法，往往是不提及的。正確的執(zhí)筆方法應當是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。

2.想好再寫

很多學校生寫字時習慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對于一班級剛入學的小伙伴來說，一開始可以“邊看邊寫”，但當他們有了肯定的寫字基礎時，肯定要援助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習慣：仔細觀測筆畫的改變、結構的處理，分析筆順的規(guī)章，達到“意在筆先”，做到“觀測認真仔細，書寫一揮而就”。

3.保持良好的心境

寫字時保持良好的心境，可以有效提高寫字速度。寫字時，挺胸收腹，面帶笑容，心情開心，呼吸順暢，高度專注。當然，寧靜的環(huán)境至關重要。現(xiàn)在有的老師會在同學寫字時播放一些輕音樂，其實這樣做簡單讓同學分心。同學寫字時，老師也不宜過多說話，以免干擾同學書寫。

4.持之以恒地練習

要想提高書寫速度，嫻熟是基礎。首先要常練，這就要求在課堂教學過程中，老師需要留給同學練寫的時間，特別是低班級語文課教學，力爭每節(jié)課都留有充分的時間讓同學練習寫字，并提出適當?shù)乃俣纫?。其次是巧練，應當留意引導同學歸納總結字與字之間的區(qū)分和聯(lián)系，認識和掌控同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在規(guī)律指導下練習，在練習中體驗規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導練習，鞏固和提高書寫技能，進而提高同學的寫字速度。

5.少督促，多表揚。

孩子做事情磨蹭的時候，許多家長喜愛不停地喊，不停地督促。結果感覺是越督促，孩子的動作越慢，家長就更生氣！應當反過來，隨時觀測孩子在生活中的表現(xiàn)，實時發(fā)覺孩子快的一面，強化孩子快的時候，孩子一旦速度快了，立刻表揚。比如：“今日穿衣服比昨天快多了！”“今日吃飯速度真快！”“今日作業(yè)速度比昨天快了5分鐘”?！敖袢照頃茸蛱炜於嗔?。……”多找孩子快的時候表揚之，孩子慢的時候，裝做看不見，有意淡化它，要讓孩子不斷意識到自己的確比以前快了

6.用“遞減法”矯正孩子的壞習慣。

洪金龍是四班級的同學，有個不好的習慣：寫作業(yè)拖拖拉拉，母親很傷腦筋。明明是快那么半小時、慢那么一小時的功課，他每天都能寫3小時以上。洪金龍的姐姐是老師，暑假的時候給驕傲補課，發(fā)覺它的反應很快，但是不用心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時至少五六次以上。就這樣，一小時的時間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長時間來完勝利課。為此，母親想出了各種方法，特地抽出時間陪洪金龍寫作業(yè)，可是洪金龍每寫幾個字必圍著屋子溜達一圈，即使有時在母親的強壓之下不能起身，牽強埋頭寫作業(yè)，可是只要母親一離開房間，洪金龍立即我行我素。再者，母親不能每天都特地陪讀，所以洪金龍的毛病一貫沒有改進。

洪金龍寫作業(yè)，已經(jīng)長期養(yǎng)成不能用心的習慣，要他寫作業(yè)時不要起來走動實在不簡單。兒童的不良行為，假設是屬于初犯或是簡約的，可以運用忽視、不徑直作反應的方法來消弱。但事實上，真正初犯就被留意到的不良行為為數(shù)很少，多數(shù)是涌現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺。這些長期塑造而成的行為，父母或老師發(fā)覺、求助的時候，已經(jīng)相當堅固。可是一般家長或老師往往忽視這項關鍵因素，恨不得立刻改善。因此，會把兒童所要改善的不良行為的標準訂得很高、很嚴格、很硬性，嫉惡如仇，半點也不通融，形成雙方對立的尖銳形式。在面臨此種情境時，運用區(qū)分強化的策略特別有效。

在老師的指導下，這位媽媽轉(zhuǎn)變了教育方法。在鼓舞兒子的前提下，她與兒子約法三章，假如兒子寫作業(yè)時，每小時能把離坐次數(shù)減到三次以下，就可以看電視，否那么就禁止看每晚的動畫片。每晚的動畫片對洪金龍?zhí)貏e有吸引力，這一招兒特別管用，第一星期洪金龍有三天達到標準，三個星期以后就完全做到每小時離坐三次以內(nèi)。這時，媽媽表揚了兒子，并鼓舞他爭取把每小時離坐次數(shù)減削到兩次或一次。堅持三個月以后，洪金龍究竟改掉了寫作業(yè)拖拉的壞習慣。

這個案例道出了矯正壞習慣的真正奧妙！

大家不妨試想一下，假如換上性子急的父母，見孩子學習的時候總站起來，可能會大喝一聲：“坐下！學習要用心，不許走來走去！”結果會怎么樣呢？家長假設盯著孩子，他就忍耐著，等家長一離開，他就非蹦起來不可，可能會比以往次數(shù)還要多！

洪金龍的媽媽之所以勝利，首先在于她運用了遞減法，來援助兒子改正壞習慣。她不急于一刀斬斷壞習慣，由于她知道這是根本不可能的。她允許兒子每小時可以站起來三次以內(nèi)，這就是調(diào)動了兒子的自信心和自控力，使孩子內(nèi)心真正情愿接受媽媽的建議。請大家留意，科學有效的教育在這里制造了奇跡，由于真正的教育是自我教育，真正的掌握是自我掌握。

當洪金龍完成了第一階段的目標，即寫作業(yè)每小時離座三次之內(nèi)，并因此而受到媽媽的贊許，還可以坦然看動畫片。此時，他的心里是驕傲的，是歡樂的，這種勝利的體驗激勵著他繼續(xù)進步，使他進入了良性進展的軌道。

所以說：培育好習慣用加法改正壞習慣用減法！

詳細說來，假如您想讓孩子養(yǎng)成好的習慣，那就通過各種方式激勵他把好的行為多多重現(xiàn)，由于好行為堅持的時間越久，好習慣形成的程度越牢；假如您想改正孩子的壞習慣，那就鼓舞他把壞的行為逐步減削，由于壞習慣只要逐步減削，壞習慣被改正的盼望便漸漸增

當然，提高孩子書寫速度的方法還有許多，如有意識地進行書寫速度訓練；爭取家長的大力支持等。不管采納什么方法，都只有一個目的：盼望我們的同學能把字寫得又快又好，相信，這也是每個家長的心愿。

同學寫字調(diào)查報告7

一、調(diào)查背景：

《學校語文課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈”。我班寫字的狀況有些不如人意，隨意翻開同學的作業(yè)本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書寫極不規(guī)范；同學寫字時，很多同學歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書本太近。一貫以來，部分老師對寫字教學的重視不夠，疏忽了寫字的重要性，把寫字課用來上語文課，再加上現(xiàn)在電腦的日益普及，許多同學和老師在思想觀念上就漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以同學在漢字書寫方面就存在了許多問題。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、執(zhí)筆姿態(tài)

2、寫字姿態(tài)

3、錯別字狀況

4、書寫規(guī)范與否

5、家長對同學的寫字關懷程度

三、調(diào)查方法：

〔一〕、問卷調(diào)查：略

〔二〕、現(xiàn)場調(diào)查：

1、在我班級中進行調(diào)查：同學在寫字的自然狀態(tài)下，認真觀測同學的寫字姿態(tài)、執(zhí)筆姿態(tài)等狀況并進行記錄