中國(guó)國(guó)際教育白皮書(shū)

2021中西合璧文化融合

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷新一輪大發(fā)展大變革大調(diào)整，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展，加之后疫情時(shí)代的到來(lái)，讓每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)、城市系統(tǒng)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都深刻感知到未來(lái)的復(fù)雜、多變、模糊和不確定性。

伴隨著失業(yè)和新興職業(yè)的交替出現(xiàn)，“未來(lái)技能”也被擺到學(xué)校課程設(shè)計(jì)的議題桌面上。什么樣的學(xué)校才能給予孩子面向未來(lái)的實(shí)力？我們的教育能為孩子創(chuàng)造的巨大價(jià)值又是什么？——這不僅是所有教育從業(yè)者們?cè)噲D解答的命題，更是無(wú)數(shù)家庭和父母?jìng)兛嗫嘧穼さ拇鸢浮?/p>

圍繞這樣的困惑和需求，青苗教育集團(tuán)攜手胡潤(rùn)百富，歷時(shí)

5

個(gè)月，通過(guò)對(duì)全國(guó)

600

余位來(lái)自不同行業(yè)的高凈值人群進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，專項(xiàng)研究財(cái)富人群國(guó)際教育最新需求變化，聯(lián)合編寫(xiě)了《中西合璧，文化融合——2021

中國(guó)國(guó)際教育白皮書(shū)》，旨在為社會(huì)各界提供更多有益參考。

根據(jù)胡潤(rùn)百富調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“子女教育”已成為中國(guó)高凈值人群關(guān)注度最高的話題（76%），有七成人群對(duì)國(guó)際教育非常關(guān)注。在對(duì)子女的具體教育期望上，他們最看重的是“健全的人格

/

教養(yǎng)”，其次為“獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”以及“開(kāi)拓視野、增廣見(jiàn)聞”。他們認(rèn)為“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”與傳統(tǒng)意義上的“提升學(xué)歷背景”的重要性幾乎相當(dāng)。值得注意的是，“成為世界公民”位居最后，體現(xiàn)出中國(guó)高凈值人群對(duì)于身份認(rèn)同的自信。

由此可見(jiàn)，伴隨著當(dāng)今世界教育正在發(fā)生的革命性變化，中國(guó)高凈值家庭對(duì)于子女教育的多元需求也愈加強(qiáng)烈，以學(xué)習(xí)者為中心，注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念日益深入人心。另外，伴隨著中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)的中央，讓子女在拓展國(guó)際視野的同時(shí)擁有民族自信、文化自信，也逐漸成為更多家庭對(duì)于國(guó)際教育的剛需和期待。

青苗教育集團(tuán)作為由中國(guó)人創(chuàng)辦的國(guó)際雙語(yǔ)教育品牌，從上個(gè)世紀(jì)

90

年代最早開(kāi)創(chuàng)中西方教育結(jié)合辦學(xué)新模式。秉承“采中西合璧之萃，品文化融合之美”辦學(xué)初心二十余年，現(xiàn)已發(fā)展成為“涵蓋幼兒園到高中”十五年一貫制教育集團(tuán)，目前在全國(guó)范圍內(nèi)擁有

20

余所校區(qū)，每年為

4500

余名來(lái)自超過(guò)

20

個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生提供兼具中國(guó)情懷和國(guó)際視野的國(guó)際探究雙語(yǔ)教育。并先后榮獲國(guó)際文憑組織（IB）PYP·MYP·DP

授權(quán)、美國(guó)西部院校聯(lián)盟（WASC）、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)（British

Council）認(rèn)證等國(guó)際權(quán)威認(rèn)證。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，面對(duì)充滿變化和未知的時(shí)代，我們深知，教育是一份事業(yè)，更是一份責(zé)任和使命。帶著過(guò)去二十余年中國(guó)國(guó)際雙語(yǔ)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懷著對(duì)教育始終不變的愛(ài)與信仰，我們?cè)概c社會(huì)各界同仁共同努力，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，繼續(xù)探索育人成才的教育體系，更好地滿足多層次教育需求，為新時(shí)代教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

1序言

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告10

第二章

中國(guó)高凈值

家庭的國(guó)際教育需求

2.1

教育理念：趨于成熟和理性

2.2

國(guó)際教育需求：多元化

2.3

國(guó)際教育預(yù)算：家庭可支配

收入的五分之一20

第三章

聚焦中國(guó)國(guó)

際學(xué)校

3.1

中國(guó)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷程

3.2

中國(guó)國(guó)際學(xué)?，F(xiàn)狀分析

3.3

中國(guó)國(guó)際學(xué)校指南

30

第四章

洞察中國(guó)國(guó)

際教育趨勢(shì)

趨勢(shì)一：面向

21

世紀(jì)的教育改

革，國(guó)際教育成為推動(dòng)者

趨勢(shì)二：中國(guó)國(guó)際教育是立足

中國(guó)，面向世界的教育，中西融

合將成為主流

趨勢(shì)三：走得出、回得來(lái)——

中國(guó)特色的國(guó)際化教育之路

趨勢(shì)四：逆全球化等不確定因素

仍將成為國(guó)際教育面臨的挑戰(zhàn)36附錄一

專訪摘選45附錄二

本次調(diào)研高凈值人群基本信息46關(guān)于青苗教育集團(tuán)47關(guān)于胡潤(rùn)百富48研究方法和版權(quán)聲明

目錄01

青苗序言03

胡潤(rùn)開(kāi)篇04

白皮書(shū)亮點(diǎn)06

第一章

國(guó)際教育

的發(fā)展概述

1.1

國(guó)際教育的起源與發(fā)展

1.2

洞察國(guó)際教育的本質(zhì)

2

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告是指調(diào)查和收集有關(guān)商業(yè)市場(chǎng)需求、消費(fèi)者行為、競(jìng)爭(zhēng)狀況、市場(chǎng)趨勢(shì)等方面的信息，從而為企業(yè)決策者提供有助于確定市場(chǎng)方向和制定營(yíng)銷策略的實(shí)用數(shù)據(jù)和建議。在當(dāng)今商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的形式和內(nèi)容可因行業(yè)和目標(biāo)而異，通常包括市場(chǎng)情況、產(chǎn)品特色、消費(fèi)者行為和需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其策略等方面的信息。針對(duì)不同的信息，企業(yè)可以采用各種方式來(lái)獲取市場(chǎng)數(shù)據(jù)，如調(diào)查問(wèn)卷、訪談、觀察等方式。在調(diào)研報(bào)告中，企業(yè)需要對(duì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析，得出結(jié)論和建議，并據(jù)此提供具體的市場(chǎng)營(yíng)銷策略和行動(dòng)方案。此外，企業(yè)還應(yīng)該對(duì)己行動(dòng)的效果及時(shí)追蹤和評(píng)估，并針對(duì)性地調(diào)整和完善市場(chǎng)策略。商業(yè)市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中，我們首先需要考慮的是需要確定的目標(biāo)。調(diào)研目標(biāo)應(yīng)據(jù)此制定市場(chǎng)調(diào)研方案。通常包括需求滿足度、市場(chǎng)規(guī)模、產(chǎn)品可行性和客戶類型等。調(diào)研計(jì)劃的其他方面包括調(diào)研方式、調(diào)研時(shí)期和成本等。商業(yè)調(diào)研分析報(bào)告作用

中國(guó)家長(zhǎng)非常重視教育，從古至今，在中國(guó)，教育是人們獲得尊重的重要途徑。教育，尤其是國(guó)際教育是改革開(kāi)放之后，特別是中國(guó)加入

WTO

之后，高凈值家庭非常關(guān)注的一個(gè)大主題。

我第一次來(lái)中國(guó)是1990年，那時(shí)候大家都會(huì)問(wèn)我，是公費(fèi)留學(xué)還是自費(fèi)留學(xué)，歷史上第一批留學(xué)生大部分是讀完本科以后才到國(guó)外讀碩士和博士，他們多數(shù)拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，公費(fèi)比較多。這之后到

2015

年左右，逐步開(kāi)始出現(xiàn)國(guó)際教育低齡化趨勢(shì)，這個(gè)時(shí)期中國(guó)的超高凈值家庭希望小孩在

16

歲左右出國(guó)，因?yàn)槿绻M(jìn)入著名的國(guó)際大學(xué)，需要有兩年的預(yù)備，而且我身邊這種低齡化出國(guó)留學(xué)現(xiàn)象比較普遍。

但是，從

5,6

年前到今天，我也看到一個(gè)趨勢(shì)是國(guó)際學(xué)校在中國(guó)發(fā)展比較快，尤其是英美教育品牌。國(guó)際學(xué)校現(xiàn)在分為可以接受中國(guó)籍和外籍人員子女學(xué)校，面向未來(lái)會(huì)選擇就讀國(guó)際大學(xué)的學(xué)生。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，出國(guó)留學(xué)人數(shù)在過(guò)去十年間保持年均兩位數(shù)的增長(zhǎng)速度，2019

年達(dá)到

70.4

萬(wàn)人。近幾年，中國(guó)的教育在探索中前進(jìn)，事實(shí)上，不僅中國(guó)，很多國(guó)家都在探討教育改革如何培養(yǎng)未來(lái)人才。在我眼里，教育不分國(guó)度，不分路徑。因?yàn)闊o(wú)論是哪種學(xué)習(xí)過(guò)程或教育方式，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生品德、智慧、能力等全面發(fā)展。

很高興與青苗教育集團(tuán)聯(lián)合發(fā)布《中西合璧，文化融合——2021

中國(guó)國(guó)際教育白皮書(shū)》，這是業(yè)內(nèi)首份聚焦后疫情時(shí)代，專項(xiàng)研究中國(guó)高凈值家庭國(guó)際教育需求變化趨勢(shì)的白皮書(shū)，我們歷時(shí)

5

個(gè)月的調(diào)研，結(jié)合

600

多個(gè)定量問(wèn)卷和定性訪談。白皮書(shū)顯示高凈值人群子女教育理念趨于成熟和理性，最看重的是“健全的人格

/

教養(yǎng)”，其次為“獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”以及“開(kāi)拓視野、增廣見(jiàn)聞”。他們認(rèn)為“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”與傳統(tǒng)意義上的“提升學(xué)歷背景”的重要性幾乎相當(dāng)。中國(guó)高凈值家庭子女教育多元需求強(qiáng)烈，他們期待子女成為獨(dú)立思維者，責(zé)任擔(dān)當(dāng)者及問(wèn)題解決者。國(guó)際教育是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，以豐富人生閱歷和拓展國(guó)際視野為主要目的。

隨著中國(guó)高凈值家庭數(shù)量的增多，教育的多元化、現(xiàn)代化、國(guó)際化能更好的滿足多層次教育需求。我們希望這個(gè)報(bào)告可以給到中國(guó)家長(zhǎng)一些參考，幫助他們了解國(guó)際教育體系，同時(shí)教育領(lǐng)域的從業(yè)者也可以通過(guò)這個(gè)報(bào)告了解中國(guó)家長(zhǎng)的教育理念和需求。

最后，祝大家閱讀愉快。

3開(kāi)篇

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告4亮點(diǎn)

1

國(guó)際教育的發(fā)展概述

關(guān)注

2030、關(guān)注未來(lái)教育形態(tài)已經(jīng)成為國(guó)際熱點(diǎn)。21

世紀(jì)的教育需要培養(yǎng)什么人才？

為解決這一問(wèn)題，全球各國(guó)開(kāi)始提出新的教育戰(zhàn)略，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。其中，發(fā)展超越傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的

21

世紀(jì)能力成為廣泛共識(shí)。各國(guó)的

21

世紀(jì)技能框架雖然彼此不同，但基本上包括三個(gè)部分

：生活和職業(yè)技能

；ICT（信息通信技術(shù)）技能

；批判性思維、合作、交流和創(chuàng)新技能（即

4C技能）。作為高階技能的

4C，是整個(gè)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所迫切需要的技能。

21

世紀(jì)技能也是世界各國(guó)面向

2030

年教育戰(zhàn)略的核心目標(biāo)，是面向未來(lái)的教育需求。亮點(diǎn)

2

中國(guó)高凈值家庭的國(guó)際教育需求

教育理念

：趨于成熟和理性。高凈值人群對(duì)子女的教育期望上，最看重的是“健全的人格

/

教養(yǎng)”，其次為“獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”以及“開(kāi)拓視野、增廣見(jiàn)聞”。值得注意的是，“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”與傳統(tǒng)意義上的“提升學(xué)歷背景”的重要性幾乎相當(dāng)，表明高凈值人群的教育觀正逐步走向成熟和理性。

中國(guó)高凈值家庭子女教育多元需求強(qiáng)烈。國(guó)際教育已然進(jìn)入高凈值人群的視野，本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，七成高凈值人群對(duì)于國(guó)際教育非常關(guān)注。中國(guó)高凈值人群希望子女在接受國(guó)際教育后，成為獨(dú)立思維者白皮書(shū)亮點(diǎn)

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告（71%），責(zé)任擔(dān)當(dāng)者（67%）及問(wèn)題解決者（53%）。

值得注意的是，“成為世界公民”位居最后，體現(xiàn)出中國(guó)

高凈值人群日益增長(zhǎng)的民族自信和教育自信。

國(guó)際教育的主要目標(biāo)，亦是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，以豐富

人生閱歷（68%）和拓展國(guó)際視野

(64%)

為主要目的。

數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高凈值人群對(duì)于子女國(guó)際教育規(guī)劃

中，子女教育平均支出占家庭可支配收入的五分之一。在

低齡階段（小學(xué)和中學(xué)）的平均每年支出預(yù)算約30萬(wàn)元，

大學(xué)階段約

40

萬(wàn)元，研究生階段約

42

萬(wàn)元。

亮點(diǎn)

3

洞察中國(guó)國(guó)際教育趨勢(shì)

面向

21

世紀(jì)的教育改革，國(guó)際教育成為推動(dòng)者。

以人為本，發(fā)展高階能力，以應(yīng)對(duì)國(guó)際社會(huì)變化帶來(lái)的挑

戰(zhàn)，是目前世界教育改革的核心方向。專家認(rèn)為，21

世紀(jì)中國(guó)人才需要既有對(duì)自身的文化認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同之根，又有國(guó)際理解能力。而國(guó)際教育恰恰為培育這樣“具備全球競(jìng)爭(zhēng)力”的中國(guó)人才提供了合適的人才培養(yǎng)模式。

中國(guó)國(guó)際教育是立足中國(guó)，面向世界的教育，中西融合將成為主流。從國(guó)際教育的內(nèi)容形式上看，中西融合將是未來(lái)主要趨勢(shì)。中西融合的過(guò)程是將本土教育和國(guó)際教育兩者優(yōu)勢(shì)融合的過(guò)程。具體而言，中西融合包括中西文化的融合、中外方教師的融合、中國(guó)課程與外國(guó)課程的融合、中外方教育教學(xué)方式的融合。

走得出、回得來(lái)——中國(guó)特色的國(guó)際化教育之路。留學(xué)歸國(guó)趨勢(shì)凸顯，究其原因，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)較好（59%）成回國(guó)發(fā)展首要理由。此外，隨著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的不斷增加，選擇國(guó)內(nèi)國(guó)際化學(xué)校或?qū)⒊蔀樾纶厔?shì)。

5

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告一、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告是企業(yè)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的窗口。它有利于企業(yè)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，如市場(chǎng)供求情況、市場(chǎng)最新趨勢(shì)、消費(fèi)者的要求以及本企業(yè)產(chǎn)品的銷售情況等方面的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。二、它為企業(yè)客觀判斷自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，調(diào)整經(jīng)營(yíng)決策、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)計(jì)劃提供了依據(jù)，企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中要想明確自身所處的位置，就要做市場(chǎng)調(diào)查，從市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告中獲取準(zhǔn)確的信息。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層在考慮開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，決定產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量、品種、花色時(shí)也要先做市場(chǎng)調(diào)查。三、有助于整體宣傳策略需要，為企業(yè)市場(chǎng)地位和產(chǎn)品宣傳等提供信息和支持。四、通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查所獲得的資料，除了可供了解目前市場(chǎng)的情況之外，還可以對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而可以提前對(duì)企業(yè)的應(yīng)變作出計(jì)劃和安排，充分地利用市場(chǎng)的變化，從中謀求企業(yè)的利益。商業(yè)調(diào)研分析報(bào)告作用第一章國(guó)際教育的發(fā)展概述1.1

國(guó)際教育的起源與發(fā)展

國(guó)際教育的思想誕生于十九世紀(jì)中葉，世界政治與經(jīng)濟(jì)之間聯(lián)系日益緊密，西方教育界認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)國(guó)際化的教育，提高學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)全球問(wèn)題的理解與研究。北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院的學(xué)者在《全球視野下中國(guó)“國(guó)際教育”現(xiàn)代性本質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)》中對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的三種國(guó)際教育的本質(zhì)進(jìn)行比較。

美國(guó)的國(guó)際教育產(chǎn)生自其全球戰(zhàn)略。從

1946

年《富

布萊特法》授權(quán)國(guó)務(wù)卿主持開(kāi)展一系列教育交流項(xiàng)目，到

1988

年《為全球勝任力而教》報(bào)告出臺(tái)，再到

2012

年美國(guó)際教育的思想誕生于十九世紀(jì)中葉，世界政治與經(jīng)濟(jì)之間聯(lián)系日益緊密，西方教育界認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)國(guó)際化的教育，提高學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)全球問(wèn)題的理解與研究

6

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告國(guó)聯(lián)邦教育部發(fā)布《國(guó)際教育、國(guó)際參與與全球成功》國(guó)際戰(zhàn)略公告，美國(guó)的國(guó)際教育從高等教育階段擴(kuò)展至基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的“全球勝任力”。

瑞士國(guó)際教育起初是為了解決外籍雇員子女教育的問(wèn)題，于

1924

年設(shè)立了第一所國(guó)際學(xué)校——日內(nèi)瓦國(guó)際學(xué)校。基于瑞士中立國(guó)的背景以及需要滿足不同國(guó)家教育文化和價(jià)值選擇的需求，日內(nèi)瓦國(guó)際學(xué)校選擇了更具共通性的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，如尊重文化多樣性、強(qiáng)調(diào)互相理解、倡導(dǎo)世界和平與發(fā)展等。這樣的教育理念在歷史發(fā)展過(guò)程中尤其是經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)后一直延續(xù)并發(fā)展。1968

年，國(guó)際文憑組織（IBO）成立，總部設(shè)在日內(nèi)瓦，進(jìn)一步推動(dòng)了這種教育理

念的制度化，如研發(fā)相應(yīng)的課程體系，為準(zhǔn)備申請(qǐng)大學(xué)的學(xué)

生提供被世界不同國(guó)家大學(xué)普遍認(rèn)可的課程和文憑教育，如

今已發(fā)展成由大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目、中學(xué)項(xiàng)目和小學(xué)項(xiàng)目組成的完

整體系。

日本國(guó)際教育基于聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的“國(guó)際理解

教育”，是其“二戰(zhàn)”后重返國(guó)際舞臺(tái)的重要途徑。并先后

提出要培養(yǎng)“活躍于國(guó)際社會(huì)中的日本人”、“具有國(guó)際素質(zhì)

的日本人”，并逐步引進(jìn)國(guó)外的課程、教材，建立類似的“國(guó)

際學(xué)?！薄?/p>

7

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告Photo

Sourse:

Gettyimages1.2

洞察國(guó)際教育的本質(zhì)

未來(lái)已來(lái)。

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際關(guān)系急劇變化，社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式深度變革，毫無(wú)疑問(wèn)，教育方式和學(xué)習(xí)方式也面臨著重大轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇。

關(guān)注

2030、關(guān)注未來(lái)教育形態(tài)已經(jīng)成為國(guó)際熱點(diǎn)。

為什么是

2030

？

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在其發(fā)布的“2030

年教育計(jì)劃”中提到

：“2030

年，世界將會(huì)更加復(fù)雜，易于波動(dòng)，不確定因素增多，形勢(shì)不定。全球化、數(shù)字化、氣候變化、人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)以及其他重大趨勢(shì)不僅創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且給個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，需要人們積極應(yīng)對(duì)。下一代人需要掌握一種全新、不同于以往的技能，才能取得成功，為有序社會(huì)做出貢獻(xiàn)。雖然到

2030

還有一段時(shí)間，但是現(xiàn)在開(kāi)始讀小學(xué)的孩子們將會(huì)在

2030

踏入職場(chǎng)?！?/p>

21

世紀(jì)的教育需要培養(yǎng)什么人才？

8

為解決這一問(wèn)題，全球各國(guó)開(kāi)始提出新的教育戰(zhàn)略，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。其中，發(fā)展超越傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的

21

世紀(jì)能力成為廣泛共識(shí)。OECD

指出，個(gè)人和社會(huì)在

21

世紀(jì)的生存法則就是掌握

21

世紀(jì)技能。21

世紀(jì)以來(lái)，很多工業(yè)國(guó)家和國(guó)際組織不斷推出不同版本的

21

世紀(jì)技能框架，并由此形成了

21

世紀(jì)技能教育改革運(yùn)動(dòng)。

各國(guó)的

21

世紀(jì)技能框架雖然彼此不同，但基本上包括三個(gè)部分

：生活和職業(yè)技能

；ICT（信息通信技術(shù)）技能

；批判性思維、合作、交流和創(chuàng)新技能（即

4C

技能）。從國(guó)際教育史來(lái)看，這些技能中具有革命性的部分就是4C技能。作為高階技能的

4C，是整個(gè)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所迫切需要的技能。批判性思維技能居于

21

世紀(jì)技能的核心。

21

世紀(jì)技能也是世界各國(guó)面向

2030

年教育戰(zhàn)略的核心目標(biāo)，是面向未來(lái)的教育需求。21

世紀(jì)技能框架的開(kāi)發(fā)是

21

世紀(jì)技能運(yùn)動(dòng)最主要的標(biāo)志，下文列舉幾個(gè)典型的框架進(jìn)行比較和分析。

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告商品和服務(wù)是由生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者而形成市場(chǎng)行銷活動(dòng)的鏈接方式，或投資者對(duì)自己確立的項(xiàng)日存有疑惑，而委請(qǐng)專業(yè)的調(diào)查人員或第三者，作有系統(tǒng)地、客觀地、廣泛地且持續(xù)地搜集相關(guān)資料，加以記錄，分析，衡量與評(píng)估，提供相關(guān)分析，結(jié)論與建議，以供企業(yè)經(jīng)營(yíng)者決策參考之行為。市場(chǎng)調(diào)研范圍1·市場(chǎng)研究：市場(chǎng)潛在需求量，消費(fèi)者分布及消費(fèi)者特性研究。2.產(chǎn)品研究：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)及試驗(yàn)；消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品形狀、包裝、品味等喜好研究；現(xiàn)有產(chǎn)品改良建議，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的比較分析。3,銷售研究：公司總體行銷活動(dòng)研究，設(shè)計(jì)及改進(jìn)。4.消費(fèi)購(gòu)買行為研究：消費(fèi)者購(gòu)買動(dòng)機(jī)，購(gòu)買行為決策過(guò)程及購(gòu)買行為特性研究。5.廣告及促銷研究：測(cè)驗(yàn)及評(píng)估商品廣告及其它各種促銷之效果，尋求最佳促銷手法，以促進(jìn)消費(fèi)者有效購(gòu)買行為。6.行銷環(huán)境研究：依人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治及科技等因素變化及未來(lái)變化走勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及企業(yè)行銷策略的影響。7.銷售預(yù)測(cè)：研究大環(huán)境演變，競(jìng)爭(zhēng)情況及企業(yè)相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于市場(chǎng)銷售量作長(zhǎng)期與短期預(yù)測(cè)，為企業(yè)擬定長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)計(jì)劃及短期經(jīng)營(yíng)計(jì)劃之用。商業(yè)調(diào)研分析報(bào)告作用數(shù)據(jù)來(lái)源

：案頭研究

9主要國(guó)家和組織

21

世紀(jì)技能框架概述21

世紀(jì)技能框架國(guó)家和國(guó)際組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（4C）：

批判性思維和問(wèn)題解決

交流

合作

創(chuàng)造力和創(chuàng)新

創(chuàng)造力、創(chuàng)新和企業(yè)家精神

批判性思維

合作

交流實(shí)踐力

：

自律地活動(dòng)

人際關(guān)系形成

參與社會(huì)

為可持續(xù)的未來(lái)負(fù)責(zé)核心價(jià)值觀

：

尊重自我和他人

責(zé)任感

正直

關(guān)心他人

順應(yīng)力

文化素養(yǎng)、互動(dòng)與表達(dá)

多元識(shí)讀能力

ICT

能力

素養(yǎng)能力

語(yǔ)言能力

STEM

能力

數(shù)字化能力信息、媒體與技術(shù)技能

：

信息素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)

ICT

素養(yǎng)

個(gè)人品質(zhì)（終身學(xué)習(xí)者、領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任感、自我導(dǎo)向）思考力

：

發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題以及創(chuàng)造力

有邏輯的、批判性思維

元認(rèn)知、適應(yīng)性學(xué)習(xí)社會(huì)和情感能力

：

自我意識(shí)

自我管理

社會(huì)意識(shí)

關(guān)系管理

負(fù)責(zé)任地決策

職場(chǎng)生活能力和企業(yè)家精神

思考與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

個(gè)人、社會(huì)和學(xué)習(xí)能力

企業(yè)家精神能力生活與職業(yè)技能

：

靈活性與適應(yīng)能力

主動(dòng)性與自我導(dǎo)向

社交與跨文化交流能力

生產(chǎn)力和工作勝任力

領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感

文化和公民道德

計(jì)算機(jī)和數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)力

：

語(yǔ)言技能

數(shù)學(xué)技能

信息技能適應(yīng)全球化社會(huì)的能力

：

公民素養(yǎng)、全球意識(shí)和跨文化技能

批判性思維和創(chuàng)新思維

交流、合作和信息技能

關(guān)心自我、管理日常生活

參與、影響和建構(gòu)可持續(xù)的未來(lái)

公民能力

文化意識(shí)與表達(dá)能力

美國(guó)（2007）

加拿大（2011）

日本（2013）

新加坡（2014）

芬蘭（2014）

歐盟（2018）

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告

第二章

中國(guó)高凈值家庭的

國(guó)際教育需求2.1

教育理念

：趨于成熟和理性

受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，教育在很大程度上被認(rèn)為是家長(zhǎng)的責(zé)任，這或許是中國(guó)家長(zhǎng)焦慮的根源。中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮，是當(dāng)下中國(guó)教育不可忽視的問(wèn)題，他們的焦慮伴隨著子女的成長(zhǎng)和周邊環(huán)境的影響與日俱增，并且延伸至子女擇校、課業(yè)輔導(dǎo)、興趣愛(ài)好和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

教育是每個(gè)家庭都要面對(duì)的重要問(wèn)題。根據(jù)胡潤(rùn)百富調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“子女教育”（76%）已成為中國(guó)高凈值人群關(guān)注度最高的話題，其次是“金融投資”（65%）。然而，從狀態(tài)滿意度數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研健康養(yǎng)生美食佳肴時(shí)尚購(gòu)物父母養(yǎng)老體育運(yùn)動(dòng)移民明星八卦24%平時(shí)關(guān)注的話題（多選）子女教育

76%金融投資（股票、債券、基金、外匯、期貨、黃金、VC/PE、保險(xiǎn)等）

65%旅行度假

62%時(shí)事新聞

54%52%

43%

37%33%33%14%工作自身健康財(cái)富擁有子女教育

10評(píng)價(jià)來(lái)看，子女教育滿意度最低，表明高凈值人群在子女教育層面仍有更高的期待和提升空間。滿意度評(píng)價(jià)（平均分，滿分為

10

分）家庭生活

8.448.01

7.98

7.89

7.88數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告教育的目標(biāo)。

11

對(duì)于子女教育最看重的一點(diǎn)（單選）

開(kāi)闊視野、增廣見(jiàn)聞

16%

培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

24%

培養(yǎng)健全的人格

/

教養(yǎng)

35%

培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好

5%

提升學(xué)歷背景

9%

結(jié)交良師益友

2%

傳承家族精神與優(yōu)良文化

4%

培養(yǎng)接班的能力

5%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研“教育的目的，不僅僅是為了考試和成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥乃刭|(zhì)能

力包含很多方面，所以應(yīng)該注重發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助

他們更好的成才。此外，塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)他們的道德

操守與誠(chéng)信是最重要的，這些是扎根于學(xué)生的人格，對(duì)他們將

來(lái)做人處事上的影響很大。讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與課余活

動(dòng)、培養(yǎng)興趣、豐富個(gè)人閱歷、參與社區(qū)服務(wù)，培育出孩子健

全的人格和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。”—

國(guó)際教育專家“我認(rèn)為好的教育不應(yīng)該僅僅是指某項(xiàng)技能的培養(yǎng)（例如優(yōu)秀

的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、愛(ài)好和特長(zhǎng)，都屬于技能型），而是品格的塑

造。首先要培養(yǎng)孩子一顆勇敢的心，敢于迎接變化、挑戰(zhàn)變

化，才能在變化中找到機(jī)會(huì)。其次是遇到挫折的逆商與抗壓能

力，在成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠抗住壓力，并具備擺脫困境的逆商。

第三是熱愛(ài)，無(wú)論是工作還是生活，一旦沒(méi)有熱愛(ài)，他便成為

一個(gè)無(wú)趣的人。”—

國(guó)際教育專家對(duì)于子女教育的期望（多選）開(kāi)闊視野、增廣見(jiàn)聞

74%培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

71%培養(yǎng)健全的人格

/

教養(yǎng)

67%培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好

61%提升學(xué)歷背景

54%結(jié)交良師益友

48%傳承家族精神與優(yōu)良文化

36%培養(yǎng)接班的能力

31%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

那么，

高凈值人群教育理念有什么特征？

高凈值人群對(duì)子女的教育期望上，最看重的是“健全的人格

/

教養(yǎng)”，其次為“獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”以及“開(kāi)拓視野、增廣見(jiàn)聞”。值得注意的是，“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”與傳統(tǒng)意義上的“提升學(xué)歷背景”的重要性幾乎相當(dāng)，表明高凈值人群的教育觀正逐步走向成熟和理性。

國(guó)際教育專家認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)人才。人才的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)技能的傳授，更重要的是品格的塑造。此外，培養(yǎng)全球化的視野，建立全球化的思維方式也是很重要的一部分。

教育的形式應(yīng)該是因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重個(gè)人的個(gè)性化培養(yǎng)以及潛能的挖掘。培養(yǎng)孩子主動(dòng)性與創(chuàng)新性，讓孩子自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，才是

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告隨著各種問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，對(duì)策建議類調(diào)研報(bào)告成為了越來(lái)越重要的工具，可以幫助企業(yè)和組織制定有效的戰(zhàn)略和方案。本次調(diào)研共收集了31篇有關(guān)對(duì)策建議類調(diào)研報(bào)告，發(fā)現(xiàn)了一些有趣且關(guān)鍵的共性和差異。首先，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，這些報(bào)告所關(guān)注的問(wèn)題是非常多樣化的。其中有些報(bào)告關(guān)注的是社會(huì)問(wèn)題和政策，如貧困和教育問(wèn)題，而另外一些報(bào)告則更加關(guān)注企業(yè)和組織的內(nèi)部問(wèn)題，如管理和市場(chǎng)營(yíng)銷。這種多樣性并不能算是這些報(bào)告的缺陷，相反，它說(shuō)明我們的社會(huì)和組織面臨的挑戰(zhàn)十分繁多，需要我們從各個(gè)方面入手才能夠解決問(wèn)題。其次，這些報(bào)告在調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析方面也存在差異。大部分的報(bào)告采用了定性和定量結(jié)合的方式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察和專家訪談等方式收集數(shù)據(jù)。然而，也有一些報(bào)告采用了更為創(chuàng)新的技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)。這些新技術(shù)雖然還處于試驗(yàn)階段，但它們可能會(huì)以越來(lái)越多的方式成為調(diào)研方法的重要組成部分。最后，這些報(bào)告在對(duì)策和建議方面表現(xiàn)出了不同的風(fēng)格和實(shí)用性。有些報(bào)告提出了具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的行動(dòng)方案，而另外一些則更注重于針對(duì)特定問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)可行的解決方案。這些不同的風(fēng)格反映了報(bào)告的作者們的不同經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，并吸引了各個(gè)方面的讀者。商業(yè)調(diào)研分析報(bào)告作用12關(guān)注的能力。其次是問(wèn)題解決能力（15%）和實(shí)踐能力（14%）。在世界越來(lái)越扁平化的今天，中國(guó)高凈值家庭子女教育選擇日益多元化，國(guó)際教育已然進(jìn)入高凈值人群的視野2.2

國(guó)際教育需求

：多元化

在世界越來(lái)越扁平化的今天，中國(guó)高凈值家庭子女教育選擇日益多元化，國(guó)際教育已然進(jìn)入高凈值人群的視野。胡潤(rùn)百富調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，七成高凈值人群對(duì)于國(guó)際教育非常關(guān)注。

中國(guó)高凈值人群希望子女在接受國(guó)際教育后，成為獨(dú)立思維者（71%），責(zé)任擔(dān)當(dāng)者（67%），及問(wèn)題解決者（53%）。值得注意的是，“成為世界公民”位居最后，體現(xiàn)出中國(guó)高凈值人群日益增長(zhǎng)的民族自信和教育自信。

與此相應(yīng)，思維能力（22%）是高凈值人群最數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研對(duì)國(guó)際教育的關(guān)注程度（單選）29%71%有關(guān)注非常關(guān)注對(duì)子女接受國(guó)際教育后的期望（多選）獨(dú)立思維者責(zé)任擔(dān)當(dāng)者問(wèn)題解決者終身學(xué)習(xí)者塑造獨(dú)立個(gè)性優(yōu)雅生活者世界公民

71%

67%

53%

48%

47%

43%

28%數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研希望從國(guó)際教育中獲得

/

提升的能力——家長(zhǎng)群體思維能力問(wèn)題解決能力實(shí)踐能力（獨(dú)立自主）創(chuàng)造力溝通能力領(lǐng)導(dǎo)力感知觀察能力學(xué)習(xí)能力適應(yīng)能力希望獲得（多選）最關(guān)注（單選）64%58%55%59%57%46%49%46%47%22%15%14%11%

9%8%6%5%4%

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告從有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群角度來(lái)看，留學(xué)經(jīng)歷對(duì)留學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及個(gè)人能力的鍛煉具有重要意義。其中，獨(dú)立自主能力（64%）和環(huán)境適應(yīng)能力（63%）被留學(xué)生認(rèn)為是提升最多的個(gè)人能力，其次是溝通能力（56%）和抗壓能力（52%）。說(shuō)明留學(xué)生普遍認(rèn)為，留學(xué)經(jīng)歷對(duì)他們綜合能力的提升更大，而學(xué)習(xí)能力（44%）和思維能力（40%）等則排在相對(duì)靠后的位置。

對(duì)于選擇國(guó)際教育的目的，家長(zhǎng)群體和有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群理念基本相同。以豐富人生閱歷（68%）和拓展國(guó)際視野

(64%)

為主要目的。其

次，他們一致認(rèn)為國(guó)際教育有利于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃（52%）。提升外語(yǔ)能力（49%）和學(xué)習(xí)海外新知（46%）等能力提升的目的排在第四和第五。而國(guó)外學(xué)制短（14%）并非出國(guó)留學(xué)的吸引點(diǎn)，說(shuō)明他們選擇國(guó)際教育是著眼于未來(lái)，為了更好的發(fā)展，而非學(xué)業(yè)上的輕松。數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

13選擇國(guó)際教育的目的（多選）豐富人生閱歷拓展國(guó)際視野有利于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提升外語(yǔ)能力學(xué)習(xí)海外新知國(guó)外學(xué)制時(shí)間比國(guó)內(nèi)短準(zhǔn)備在國(guó)外工作或移民他人建議家長(zhǎng)群體有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群64%68%51%52%15%14%11%9%69%64%51%45%49%46%16%13%數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研適應(yīng)能力從國(guó)際教育中獲得

/

提升的能力——有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群

24%

受身邊親友出國(guó)留學(xué)的影響

19%實(shí)踐能力（獨(dú)立自主）

64%63%溝通能力

56%抗壓能力52%學(xué)習(xí)能力

44%思維能力40%創(chuàng)造力

34%

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告當(dāng)子女出國(guó)留學(xué)時(shí)，安全（71%）是家長(zhǎng)群體首要擔(dān)憂的問(wèn)題，包括社會(huì)治安、出行安全、健康問(wèn)題、財(cái)產(chǎn)安全等。其次是語(yǔ)言環(huán)境適應(yīng)困難（52%）以及缺乏中國(guó)文化歸屬感（51%）。

而從留學(xué)生角度，語(yǔ)言環(huán)境適應(yīng)困難（44%）是其留學(xué)期間碰到的主要問(wèn)題。在出國(guó)留學(xué)初期，由于缺少當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化相關(guān)的知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流以及日常生活的溝通中，難免存在語(yǔ)言理解障礙。其次是安全問(wèn)題（37%）。此外，留學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療體系不熟，遇到健康問(wèn)題，可能無(wú)法及時(shí)得到解決。中國(guó)文化熏陶較少（36%）排在第三。此外，與父母產(chǎn)生疏離感（32%）、學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上（31%）以及生活自理能力不足也是國(guó)際教育期間面對(duì)的主要問(wèn)題。

美國(guó)（22%）是國(guó)際教育家長(zhǎng)最青睞的留學(xué)目的地，其次英國(guó)（19%）。加拿大和澳大利亞緊跟其后。傳統(tǒng)四大留學(xué)強(qiáng)國(guó)地位穩(wěn)固。此外，其他歐洲國(guó)家總計(jì)比例達(dá)

21%，新加坡、新西蘭、日本也在選擇范圍內(nèi)，呈現(xiàn)出多元化的留學(xué)趨勢(shì)。數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研家長(zhǎng)擔(dān)憂問(wèn)題

/

留學(xué)生遇到的問(wèn)題（多選）與父母之間產(chǎn)生疏離感有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群

71%

家長(zhǎng)群體語(yǔ)言環(huán)境適應(yīng)困難

52%

44%安全

37%缺乏中國(guó)文化歸屬感（受到中國(guó)文化熏陶較少）36%

51%50%58%

32%學(xué)業(yè)壓力大（學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上）

31%生活自理能力不足48%21%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研14#1美國(guó)

22%

28%青睞的留學(xué)地區(qū)

#4加拿大

9%

13%#3歐洲其他國(guó)家法國(guó)、德國(guó)、意大利、西班牙、瑞典等

21%

14%#2英國(guó)19%19%#8日本

5%

8%#5澳大利亞

9%

6%#7新西蘭

5%

2%#6新加坡

7%

7%家長(zhǎng)群體有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告教育水平（56%）是家長(zhǎng)

選擇留學(xué)國(guó)家的主要因素。雖然

受到國(guó)際關(guān)系的負(fù)面影響，美

英加澳四大留學(xué)強(qiáng)國(guó)的教育水

平仍然吸引著留學(xué)家庭。安全

問(wèn)題（54%）是第二大因素。

國(guó)際局勢(shì)（47%）和專業(yè)優(yōu)勢(shì)（47%）并列第三。疫情加劇了國(guó)際形勢(shì)的緊張，留學(xué)家庭的選擇逐漸多元化，受訪留學(xué)專家表

示，多國(guó)連申成為留學(xué)申請(qǐng)新趨

勢(shì)。國(guó)家文化（43%）、留學(xué)生

政策（43%）和國(guó)家綜合實(shí)力（41%）也被較多家長(zhǎng)考慮。此

外，心儀的名校（37%）、未來(lái)

就業(yè)的認(rèn)可度（36%）、語(yǔ)言環(huán)

境（32%）也是超過(guò)三分之一

的家長(zhǎng)的主要考慮因素。

從有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群角

度，教育水平（50%）是留學(xué)

生選擇留學(xué)國(guó)家的主要因素，此

點(diǎn)與家長(zhǎng)一致。其次留學(xué)生更

重視留學(xué)生政策（41%），包括

簽證政策、工作政策及移民政

策等。相對(duì)家長(zhǎng)，留學(xué)生對(duì)國(guó)

家綜合實(shí)力（34%）、國(guó)家文化（30%）及國(guó)際局勢(shì)（29%）的

考慮較少。

15國(guó)家文化（43%）、留學(xué)生政策（43%）和國(guó)家綜合實(shí)力考慮留學(xué)國(guó)家的因素（多選）留學(xué)生政策國(guó)家文化國(guó)家綜合實(shí)力心儀的名校未來(lái)就業(yè)認(rèn)可度語(yǔ)言環(huán)境居住權(quán)

/

移民資格的取得難易度開(kāi)銷支出學(xué)制時(shí)間有親屬可以托付他人建議家長(zhǎng)群體有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群

（41%）也被較多家長(zhǎng)考慮教育水平

56%

50%安全問(wèn)題

54%

36%專業(yè)優(yōu)勢(shì)

47%

36%國(guó)際局勢(shì)47%29%43%41%43%30%41%34%37%

34%

36%

32%

32%

38%

24%

16%

18%

19%

18%

19%

11%

16%

10%

9%數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告圖片提供

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Images70

年代末，中國(guó)留學(xué)生主要為公派，所學(xué)專業(yè)主要集中在科技領(lǐng)域，承載著國(guó)家科學(xué)事業(yè)發(fā)展的希望。隨著

80

年代自費(fèi)留學(xué)渠道的開(kāi)放，以及改革開(kāi)放的推進(jìn)，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等商學(xué)專業(yè)。

如今，不管是家長(zhǎng)群體還是有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群，商學(xué)是最受歡迎的專業(yè)。其次是藝術(shù)

/

設(shè)計(jì)類（16%）。醫(yī)學(xué)（13%）排在第三，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在未來(lái)發(fā)展的重要意義。而對(duì)于有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群而言，最青睞的專業(yè)前三名分別是商學(xué)、理學(xué)和工程學(xué)。最青睞的留學(xué)專業(yè)（單選）

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研16家長(zhǎng)群體有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群商學(xué)藝術(shù)

/

設(shè)計(jì)類

醫(yī)學(xué)

工程學(xué)

理學(xué)

語(yǔ)言類

教育學(xué)

法學(xué)

文學(xué)

哲學(xué)28%24%16%13%11%11%6%6%5%3%

1%13%11%14%15%

7%

3%

7%

3%

1%

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告55504240-302.3

國(guó)際教育預(yù)算

：家庭可支配收入的五分之一

根據(jù)胡潤(rùn)百富調(diào)研數(shù)據(jù)，中

國(guó)高凈值人群對(duì)于子女國(guó)際教育規(guī)

劃中，子女教育支出平均占家庭可

支配收入的五分之一。在低齡階段（小學(xué)和中學(xué)）的平均每年支出預(yù)

算約

30

萬(wàn)元，大學(xué)階段約

40

萬(wàn)

元，研究生階段約

42

萬(wàn)元。

留學(xué)生角度來(lái)看，在留學(xué)花

費(fèi)上，本科階段留學(xué)生的年度預(yù)

算平均在

51

萬(wàn)，研究生及以上階

段留學(xué)的年度預(yù)算平均在

56

萬(wàn)。

其中，六成留學(xué)生的花費(fèi)與預(yù)期相同，三成留學(xué)生花費(fèi)超出預(yù)期。國(guó)際教育不同學(xué)齡階段的費(fèi)用預(yù)算（平均值，萬(wàn)元

/

每年）【國(guó)際教育

-

低齡階段】【國(guó)際教育

-

大學(xué)階段】

【國(guó)際教育-研究生及以上階段】

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研家長(zhǎng)群體有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群子女教育支出占家庭可支配收入的比例占家庭年可支配收入

<5%

6%5%

≤占家庭年可支配收入

<10%

19%10%

≤占家庭年可支配收入

<20%

27%20%

≤占家庭年可支配收入

<30%

24%30%

≤占家庭年可支配收入

<40%

16%40%

≤占家庭年可支配收入

<50%

5%占家庭年可支配收入≥

50%

3%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

17

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告圖片提供

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8%比預(yù)期少

63%和預(yù)期相同

29%超出預(yù)期有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群留學(xué)實(shí)際花費(fèi)情況（單選）

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研18

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告娛樂(lè)活動(dòng)（55%）是過(guò)半學(xué)生花費(fèi)超預(yù)算的主要來(lái)源。其次才是醫(yī)療（48%）、租房（45%）、伙食（41%）等基本需求。

近五成家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)際教育的費(fèi)用不敏感，表示看重國(guó)際教育的收獲，不在意國(guó)際教育的花費(fèi)，但也有四成家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)際教育的未來(lái)收入回報(bào)會(huì)大于花費(fèi)。

留學(xué)生角度來(lái)看，總體上對(duì)未來(lái)的收入回報(bào)保持樂(lè)觀。六成留學(xué)生認(rèn)為留學(xué)的未來(lái)收入回報(bào)必定大于留學(xué)花費(fèi)，也有三成表示不在意花費(fèi)的問(wèn)題，只要留學(xué)有收獲就好。有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群超預(yù)算支出的主要來(lái)源（多選）娛樂(lè)活動(dòng)醫(yī)療租房伙食購(gòu)物旅游學(xué)費(fèi)書(shū)籍交通32%

27%25%25%

55%

48%

45%

41%39%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研對(duì)國(guó)際教育花費(fèi)與回報(bào)的看法家長(zhǎng)群體有國(guó)際教育經(jīng)歷的人群未來(lái)的收入回報(bào)必定會(huì)大于國(guó)際教育花費(fèi)

41%

61%不在意國(guó)際教育的花費(fèi)問(wèn)題，只要有收獲就好

45%

32%明知道未來(lái)收入回報(bào)可能低于國(guó)際教育花費(fèi)，仍會(huì)選擇國(guó)際教育

15%

7%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

19

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告第三章聚焦中國(guó)國(guó)際學(xué)校3.1

中國(guó)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷程

彼時(shí)，中國(guó)國(guó)際教育的興起，主要源于中國(guó)留學(xué)注冊(cè)的開(kāi)放。1984

年，國(guó)家頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的暫行規(guī)定》，打開(kāi)了自費(fèi)留學(xué)的渠道。90

年代，留學(xué)政策的進(jìn)一步松綁，“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國(guó)、來(lái)去自由”被確立為留學(xué)海歸政策的指導(dǎo)思想。

中國(guó)早期的國(guó)際學(xué)校是為了解決外籍人員的子女學(xué)習(xí)問(wèn)題。1987

年

9

月

1

日，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)外交部、中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于外國(guó)駐中國(guó)使館開(kāi)辦使館人員子女學(xué)校的暫行規(guī)定》，成為我國(guó)首個(gè)關(guān)于國(guó)際學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。

在此背景下，圍繞出國(guó)留學(xué)的國(guó)際教育市場(chǎng)蓬勃發(fā)展。全面覆蓋留學(xué)前、留學(xué)中和留學(xué)后三個(gè)階段。留學(xué)前階段包括語(yǔ)言的培訓(xùn)，入學(xué)考試的培訓(xùn)，國(guó)際學(xué)校，國(guó)際游學(xué)，留學(xué)咨詢與規(guī)劃，留學(xué)申請(qǐng)服務(wù)等。留學(xué)中階段包括留學(xué)金融、留學(xué)生活服務(wù)等。留學(xué)后階段包括求職、移民服務(wù)等。

隨著自費(fèi)留學(xué)政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭將子女出國(guó)留學(xué)當(dāng)作一種教育選擇。在此背景下，部分公立中學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)自己的國(guó)際課程班來(lái)滿足與國(guó)外大學(xué)對(duì)接的教育需求，民辦國(guó)際學(xué)校的數(shù)量也不斷增加。中國(guó)國(guó)際教育市場(chǎng)

留學(xué)咨詢

留學(xué)申請(qǐng)

簽證服務(wù)

數(shù)據(jù)來(lái)源

：案頭研究20

留學(xué)前

語(yǔ)言培訓(xùn)國(guó)際課程培訓(xùn)

國(guó)際學(xué)校

留學(xué)中留學(xué)金融生活服務(wù)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

留學(xué)后求職服務(wù)移民服務(wù)

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告

公立學(xué)校國(guó)際部（班）的發(fā)展最早得益于國(guó)務(wù)院

2003

年發(fā)布的《中外合作辦學(xué)條例》。該條例明確了中外合作辦

學(xué)屬于公益性事業(yè)，是中國(guó)教育事業(yè)的組成部分。公立學(xué)

校國(guó)際部得到了明確的政策支持。2010

年，中共中央與國(guó)

務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

(2010-

2020

年

)》。綱要“鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際

交流與合作，加強(qiáng)中小學(xué)對(duì)外交流與合作，提高我國(guó)教育

國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批國(guó)際化人才”。公立學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際部（班）的數(shù)量快速增長(zhǎng)。但

2013

年起，教育部收緊對(duì)公立

學(xué)校國(guó)際部（班）的政策，在對(duì)公立學(xué)校國(guó)際部（班）的招

生流程和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范的同時(shí)，不再審批新的公立學(xué)校

開(kāi)設(shè)國(guó)際部（班）。

在此背景下，民辦國(guó)際學(xué)校的發(fā)展迎來(lái)了契機(jī)。2016年，新的《民辦教育促進(jìn)法》修改通過(guò)，實(shí)行民辦學(xué)校分類管理，允許營(yíng)利性民辦學(xué)校舉辦者取得辦學(xué)收益。2018

年4

月，《民促法實(shí)施條例（修訂草案）》（征求意見(jiàn)稿）公布，部分國(guó)際教育集團(tuán)涉及的類

VIE

形式合規(guī)關(guān)聯(lián)交易得到默許。民辦國(guó)際學(xué)校數(shù)量快速增長(zhǎng)，于

2018

年首次超過(guò)公立學(xué)校國(guó)際部和外籍子女學(xué)校數(shù)量的總和，成為國(guó)際學(xué)校的主要力量。

綜上，業(yè)界人士認(rèn)為，中國(guó)國(guó)際學(xué)校的格局在過(guò)去十年發(fā)生了很大變化。最初，外籍子女教育是國(guó)際教育的主要組成部分。隨著越來(lái)越多的中國(guó)家庭尋找一種更國(guó)際化的教育方式，以及專為向海外大學(xué)過(guò)渡而制定的計(jì)劃，一些國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校和公立學(xué)校的國(guó)際部開(kāi)始運(yùn)作。自那時(shí)開(kāi)始，政府逐步鼓勵(lì)投資發(fā)展包含國(guó)際學(xué)校的民辦類學(xué)校。過(guò)去

5

年，這類學(xué)校增長(zhǎng)十分強(qiáng)勁。

21

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告3.2

中國(guó)國(guó)際學(xué)?，F(xiàn)狀分析

根據(jù)公開(kāi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至

2020

年，中國(guó)大陸地區(qū)獲認(rèn)證的國(guó)際學(xué)校總數(shù)為

907

所，其中包括民辦國(guó)際學(xué)校

535

所，公立

學(xué)校國(guó)際部（班）259

所，外籍人員子女學(xué)

校

113

所。十年來(lái)，國(guó)際學(xué)校的數(shù)量保持

增長(zhǎng)的同時(shí)，增速開(kāi)始放緩，2020

年增速

同比降至

5%。

根據(jù)《2020

中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展報(bào)告》，

2020

年國(guó)際學(xué)校在校生規(guī)模為

61

萬(wàn)人，

其中民辦國(guó)際學(xué)校在校生占比

75%，外籍

子女學(xué)校占比

17%，公立學(xué)校占比

9%。

在國(guó)際學(xué)校的課程選擇上，國(guó)內(nèi)主流的

國(guó)際課程體系主要有三類，A-Level

課程、

IB

課程和

AP

課程。

★

A-Level

(General

Certificate

of

Education

Advanced

Level)，英國(guó)高中課

程，是英國(guó)全民課程體系，是英國(guó)普通中等

教育證書(shū)考試高級(jí)水平課程，也是英國(guó)學(xué)生

的大學(xué)入學(xué)考試課程。A-Level

課程證書(shū)被

幾乎所有英語(yǔ)授課的大學(xué)作為招收新生的入

學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)開(kāi)設(shè)

A-Level

課程旨在為

中國(guó)學(xué)生提供進(jìn)入國(guó)外大學(xué)的有效途徑。

★

IB

(International

Baccalaureate)，

中文意思是“國(guó)際文憑”。IB

學(xué)校的英語(yǔ)全

稱是“IB

World

School”，目前國(guó)內(nèi)一般

稱為“國(guó)際文憑學(xué)校”。整個(gè)

IB

的課程分

為四個(gè)階段

：小學(xué)項(xiàng)目（PYP）、中學(xué)項(xiàng)目（MYP）、大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目（DP）和

IB

職業(yè)相關(guān)課程（IBCC）。

★

AP

(Advanced

Placement)，

中文一般翻譯為美國(guó)大學(xué)先修課程、美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程。指由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（TheCollege

Board）提供的在高中授課的大學(xué)課程。美國(guó)高中生可以選修這些課程，在完成課業(yè)后參加

AP

考試，得到一定的成績(jī)后可以獲得大學(xué)學(xué)分。

本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，IB

類課程是最受青睞的國(guó)際課程，選擇比例達(dá)

49%。AP

課程受青睞度排在第二。

22歷年中國(guó)國(guó)際學(xué)校數(shù)量

年份2020201920182017201620152014201320122011中國(guó)國(guó)際學(xué)校數(shù)量（單位：所）

907

861

821

734

661

597

550

461

420

384數(shù)據(jù)來(lái)源

：案頭研究最青睞的國(guó)際教育課程體系（單選）國(guó)際文憑IB（International

Baccalaureate

Diploma

Program）

49%美國(guó)大學(xué)先修課程、美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程AP（Advanced

Placement）

31%英國(guó)高中課程A-Level（General

Certificate

of

Education

Advanced

Level）

20%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告

國(guó)際教育專家認(rèn)為，IB

課程是最系統(tǒng)、最全面的課程體系，比較適合素質(zhì)全面的學(xué)生，有助于學(xué)生能力的全面發(fā)展，但是對(duì)英語(yǔ)水平要求較高。

正如白皮書(shū)第一章所提及的“21

世紀(jì)技能”中的軟實(shí)力，像創(chuàng)造力、創(chuàng)新性、批判性思維及同理心，這些都是當(dāng)今職場(chǎng)中愈加需要的能力，也將成為年輕人在未來(lái)生活中實(shí)現(xiàn)成功和幸福的關(guān)鍵因素。而家長(zhǎng)也越來(lái)越清晰地意識(shí)到，這些能力，不是依賴考試和分?jǐn)?shù)就能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)榻裉?，世界?duì)學(xué)生的要求遠(yuǎn)不止好成績(jī)那么簡(jiǎn)單。

IB

課程和理念包含了未來(lái)教育的許多關(guān)鍵要素

：比如有意義的學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、社交以及跨學(xué)科式探究和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界是一個(gè)高度相互依存的全球世界，IB

項(xiàng)目的獨(dú)特之處在于，它重點(diǎn)培養(yǎng)的恰是全球能力，包括國(guó)際意識(shí)和多元理解力，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力及行動(dòng)技能。

IB

課程采用與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)出具備高級(jí)思維能力、能解決世界性問(wèn)題，并能在全球化技術(shù)社區(qū)中擔(dān)當(dāng)重任的未來(lái)人才，并擁有在生活中取得成功的態(tài)度、知識(shí)、理解和技能——而這些，也正是父母真正希望給予自己孩子的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。3.3

中國(guó)國(guó)際學(xué)校指南3.3.1

中國(guó)高凈值人群擇校特征

高凈值人群在選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)，最看重學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)（52%）。師資團(tuán)隊(duì)包括外籍教師的配比、學(xué)歷、資質(zhì)等，也包括生活、后勤老師的配備等。他們認(rèn)為這些因素不僅反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生生活心理方面的關(guān)注。

澳大利亞墨爾本大學(xué)教育研究所主任約翰·哈蒂教授運(yùn)用元分析的統(tǒng)計(jì)技術(shù)，耗時(shí)

15

年，對(duì)上世紀(jì)

80

年代至本世紀(jì)初的涉及

2.46

億兒童進(jìn)行教育實(shí)證研究，并對(duì)

138

項(xiàng)

23

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告24國(guó)際學(xué)校的選擇因素（多選）優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)國(guó)際化的資源整合能力豐富的課程體系中西兼融的教學(xué)理念學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完善的硬件設(shè)施學(xué)校過(guò)往的升學(xué)成績(jī)學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷（包括心理健康等）學(xué)校的品牌公信力親友推薦數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研52%41%35%34%26%24%21%18%18%14%

2%因素按照影響力進(jìn)行排名，在其出版的《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》中，將這

138

項(xiàng)因素歸入學(xué)生、家庭、教師、課程和教學(xué)等六大類別，效應(yīng)量從大到小分

別為教師、課程、教學(xué)、學(xué)生、家庭、學(xué)校?？?/p>

見(jiàn)，教師是學(xué)業(yè)成就最大的影響因素。

本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國(guó)際化的資源整合能力（41%）和豐富的課程體系（35%）分別排在高

凈值人群擇校因素的第二和第三，大部分家長(zhǎng)選

擇國(guó)際教育是希望子女能開(kāi)拓視野、增廣見(jiàn)聞。

中西兼融的教學(xué)理念（34%）位列第四。越

來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校正提升中國(guó)文化教育的比重，

以改變過(guò)去全盤西式的教學(xué)。

學(xué)校過(guò)往的升學(xué)成績(jī)（21%）僅排在第七，

表明家長(zhǎng)除了重視升學(xué)結(jié)果，也更看重教育的整

體過(guò)程。

此外，國(guó)際教育的家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度

高，更喜歡親力親為考察并選擇國(guó)際學(xué)校，親友的

推薦（2%）幾乎不作為選擇國(guó)際學(xué)校的依據(jù)。

豐富的課程體系是家長(zhǎng)選擇國(guó)際學(xué)校的第三

大因素，而多元課程是國(guó)際學(xué)校的重要特色。在

多元課程的類別中，重視自然研學(xué)課程（53%）

的家長(zhǎng)最多，其次是美育教育（37%）和體育課

程（10%）。

在研學(xué)課程上，生物資源知識(shí)（38%）相對(duì)

更受家長(zhǎng)歡迎，民族歷史文化知識(shí)（32%）其次，生態(tài)環(huán)保知識(shí)（29%）第三，比例總體相差不大。

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研最重視的多元課程類別（單選）最青睞的自然研學(xué)主題（單選）

53%自然研學(xué)

37%美育教育

10%體育課程

38%生物資源知識(shí)

32%民族歷史文化知識(shí)

29%生態(tài)環(huán)保知識(shí)

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告

在美育教育上，藝術(shù)（32%）

和設(shè)計(jì)類項(xiàng)目（27%）最受家長(zhǎng)

青睞，其次是音樂(lè)（19%）和美術(shù)（16%）。

最青睞的

美育教育主題（單選）

藝術(shù)

32%

設(shè)計(jì)

27%

音樂(lè)

19%

美術(shù)

16%

舞蹈

3%

戲劇

/

戲曲

2%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

在體育課程上，球類運(yùn)動(dòng)較受家長(zhǎng)青睞。其中，網(wǎng)球（25%）和籃球（25%）最受青睞，其次是棒球（17%）和高爾夫（17%）。

最青睞的

體育課程項(xiàng)目（單選）

網(wǎng)球

25%

籃球

25%

棒球

17%

高爾夫

17%

擊劍

4%

馬術(shù)

4%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

對(duì)于未來(lái)國(guó)際學(xué)校的提升上，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)校在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高（61%）、師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)性（58%）以及學(xué)校的國(guó)際化程度（55%）上仍有提升空間。

國(guó)際學(xué)校未來(lái)

仍需改進(jìn)的地方（多選）

關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

61%

師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性

58%

學(xué)校的國(guó)際化程度

55%

學(xué)校過(guò)往的升學(xué)成績(jī)

35%

學(xué)校的硬件設(shè)施

32%

學(xué)校的課程體系

32%

對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷（包括心理健康等）

26%

學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

10%

數(shù)據(jù)來(lái)源

：2021

胡潤(rùn)國(guó)際教育白皮書(shū)專項(xiàng)調(diào)研

25

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告學(xué)校北京大學(xué)附屬中學(xué)道爾頓學(xué)院北京愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校北京中學(xué)國(guó)際部北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校北京中加學(xué)校北京海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校北京私立匯佳學(xué)校北京海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校北京海淀凱文學(xué)校北京十一學(xué)校國(guó)際部北京第四中學(xué)國(guó)際部北京王府學(xué)校北京世青國(guó)際學(xué)校北京市新英才學(xué)校人大附中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（ICC）北京市鼎石學(xué)校北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部北京君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校清華附中國(guó)際部SchoolAffiliated

HS

of

Peking

Uni.

Dalton

AcademyAIDI

International

SchoolBeanstalk

International

Bilingual

SchoolBeijing

21st

Century

International

SchoolBeijing

Academy

International

DeptBeijing

City

International

SchoolBeijing

Concord

College

of

Sino-CanadaBeijing

Haidian

Foreign

Language

AcademyBeijing

Huijia

Private

SchoolBeijing

International

Bilingual

AcademyBeijing

Kaiwen

AcademyBeijing

National

Day

School

International

DepartmentBeijing

No.4

High

School

International

DeptBeijing

Royal

SchoolBeijing

World

Youth

AcademyBeijng

New

Talent

AcademyHigh

School

Affiliated

Renmin

Uni

of

China

Joint

ProgramKeystone

AcademySDSZ

International

DepartmentSpringboard

International

Bilingual

SchoolTsinghua

University

International

High

School榜單北京地區(qū)

排名不分先后

數(shù)據(jù)來(lái)源：《2021胡潤(rùn)百學(xué)·中國(guó)國(guó)際學(xué)校百?gòu)?qiáng)》263.3.2

中國(guó)國(guó)際學(xué)校指南與專家建議

胡潤(rùn)百富一直關(guān)注國(guó)際教育，2021

年

4

月胡潤(rùn)百富旗下胡潤(rùn)百學(xué)第四次發(fā)布“中國(guó)國(guó)際學(xué)?！迸判邪?。通過(guò)全面梳理中國(guó)國(guó)際學(xué)校，從中我們發(fā)現(xiàn)

中國(guó)國(guó)際學(xué)校的教育質(zhì)量逐步提升，很多全球化的

國(guó)際華人選擇到國(guó)內(nèi)讀書(shū)，也越來(lái)越多地成為國(guó)內(nèi)

高凈值家庭國(guó)際教育的選擇——為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下

良好的基礎(chǔ)?！?021

胡潤(rùn)百學(xué)·可招收中國(guó)籍學(xué)生的中國(guó)國(guó)際學(xué)校

80

強(qiáng)》胡潤(rùn)百富一直關(guān)注國(guó)際教育，2021

年

4

月胡潤(rùn)百富旗下胡潤(rùn)百學(xué)第四次發(fā)布“中國(guó)國(guó)際學(xué)校”排行榜

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告《2021

胡潤(rùn)百學(xué)·可招收中國(guó)籍學(xué)生的中國(guó)國(guó)際學(xué)校

80

強(qiáng)》學(xué)校上海阿德科特國(guó)際學(xué)校上海閔行區(qū)民辦德閎學(xué)校WLSA

上海學(xué)校上海浦東新區(qū)民辦惠立學(xué)校上海閔行區(qū)諾德安達(dá)雙語(yǔ)學(xué)校上海德英樂(lè)學(xué)院上海光華學(xué)院劍橋國(guó)際中心上海宏潤(rùn)博源學(xué)校上海市民辦平和學(xué)校上海七寶德懷特高級(jí)中學(xué)上海星河灣雙語(yǔ)學(xué)校上海世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)上海協(xié)和雙語(yǔ)高級(jí)中學(xué)（古北）上海美達(dá)菲學(xué)校上海民辦中芯學(xué)校領(lǐng)科教育上海校區(qū)上海民辦包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

AP

國(guó)際課程廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際班廣州英東中學(xué)

NCPA

美式高中廣州

ULC

劍橋國(guó)際高中廣州華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校深圳國(guó)際交流學(xué)院深圳中學(xué)（實(shí)驗(yàn)課程體系）深圳市萬(wàn)科梅沙書(shū)院深圳富源英美學(xué)校深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）國(guó)際課程體系深圳市厚德書(shū)院SchoolAdcote

School

ShanghaiDehong

Chinese

International

SchoolFudan

WLSAHuili

School

ShanghaiNord

Anglia

Chinese

International

School

ShanghaiShanghai

DTD

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Guanghua

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Pudong

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Hongrun

Boyuan

SchoolShanghai

Pinghe

Bilingual

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Qibao

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High

SchoolShanghai

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Bilingual

SchoolShanghai

World

Foreign

Language

Middle

SchoolSUIS

Gubei

Secondary

CampusThe

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SMIC

Private

School,

ShanghaiUlink

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SchoolSchoolInternational

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The

Affiliated

High

School

of

SCNUGuangdong

Experimental

High

SchoolGuangzhou

Foreign

Language

School

International

DepartmentGuangzhou

Yingdong

NCPAUlink

College

GuangzhouHuamei

International

SchoolSchoolShenzhen

College

of

International

EducationShenzhen

Middle

School

Int'l

DeptVanke

Meisha

AcademyShenzhen

Fuyuan

British

American

SchoolShenzhen

Senior

High

School

Group

International

ClassThe

Houde

Academy榜單榜單榜單上海地區(qū)

排名不分先后廣州地區(qū)

排名不分先后深圳地區(qū)

排名不分先后數(shù)據(jù)來(lái)源：《2021胡潤(rùn)百學(xué)·中國(guó)國(guó)際學(xué)校百?gòu)?qiáng)》

27

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告《2021

胡潤(rùn)百學(xué)·可招收中國(guó)籍學(xué)生的中國(guó)國(guó)際學(xué)校

80

強(qiáng)》學(xué)校重慶巴蜀常春藤學(xué)校成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部成都七中國(guó)際部成都樹(shù)德中學(xué)國(guó)際部重慶德普外國(guó)語(yǔ)學(xué)校重慶南開(kāi)中學(xué)國(guó)際部大連楓葉國(guó)際學(xué)校珠海德威國(guó)際高中廣東碧桂園學(xué)校海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劍橋高中蘇州中學(xué)國(guó)際書(shū)院江蘇省天一中學(xué)國(guó)際部山東濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)

(

三箭分校）國(guó)際課程中心南京金陵中學(xué)國(guó)際部華東康橋國(guó)際學(xué)校青島墨爾文中學(xué)南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部寧波赫威斯肯特學(xué)校寧波效實(shí)中學(xué)國(guó)際中心蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部蘇州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)國(guó)際部清瀾山學(xué)校中國(guó)常熟世界聯(lián)合學(xué)院武外英中學(xué)校武漢楓葉國(guó)際學(xué)校武漢三牛中美中學(xué)武漢光谷劍橋國(guó)際高中（領(lǐng)科）無(wú)錫市大橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校國(guó)際部常州威雅公學(xué)西安高新第一中學(xué)國(guó)際班西安鐵一中國(guó)際班長(zhǎng)沙雅禮中學(xué)國(guó)際部天津英華國(guó)際學(xué)校城市重慶成都成都成都重慶重慶大連珠海佛山諸暨杭州蘇州無(wú)錫濟(jì)南南京昆山青島南京寧波寧波蘇州濟(jì)南蘇州東莞蘇州武漢武漢武漢武漢無(wú)錫常州西安西安長(zhǎng)沙天津SchoolBashu

Ivy

SchoolChengdu

Foreign

Language

School

(International

Dept.)Chengdu

No.7

High

School

International

DepartmentChengdu

Shude

High

School

Int'l

DeptChongqing

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Foreign

Language

SchoolChongqing

Nankai

Secondary

School

International

DepartmentDalian

Maple

LeafDulwich

International

High

School

ZhuhaiGuangdong

Country

Garden

SchoolHailiang

Foreign

Language

SchoolHangzhou

Foreign

Language

School,

A-levelInternational

Office

of

Suzhou

High

SchoolJiangsu

Tianyi

High

School

Int'l

DeptJinan

Foreign

Language

School

Int'l

CenterJinling

High

School

Int'l

DeptKang

Chiao

International

SchoolMalvern

College

QingdaoNanjing

Foreign

Language

School

Int'l

DeptNingbo

Hanvos

Kent

SchoolNingbo

Xiaoshi

International

CenterOCAC

SuzhouShandong

Experimental

High

SchoolSuzhou

Foreign

Language

School

International

DepartmentTsinglan

SchoolUnited

World

Colleges

of

ChangshuWuhan

Britain-China

SchoolWuhan

Maple

Leaf

International

SchoolWuhan

SanNiu

SchoolWuhan

Ulink

College

of

China

Optics

ValleyWuxi

Big

Bridge

AcademyWycombe

Abbey

International

SchoolXi'an

Gaoxin

No.1

High

School

International

DepartmentXi'an

Tie

Yi

High

SchoolYali

Middle

SchoolYinghua

International

School榜單其他地區(qū)

排名不分先后

數(shù)據(jù)來(lái)源：《2021胡潤(rùn)百學(xué)·中國(guó)國(guó)際學(xué)校百?gòu)?qiáng)》28

商業(yè)調(diào)研公司分析報(bào)告“家長(zhǎng)在面對(duì)教育路徑選擇時(shí)，需要對(duì)國(guó)際教育體系有一定的了解。首先，國(guó)際

IB

課程首先關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，這種體系下的

教師的首要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人

；其次，國(guó)際教育體系對(duì)學(xué)生的評(píng)估側(cè)重于過(guò)程評(píng)估、學(xué)習(xí)成果評(píng)估、學(xué)習(xí)態(tài)

度評(píng)估?！薄嗝鐕?guó)際雙語(yǔ)學(xué)校“時(shí)代在發(fā)展中前行，第一個(gè)變化是知識(shí)更新的速度在不斷提升，目前知識(shí)更新只需要

2-3

年

；第二個(gè)變化是國(guó)內(nèi)教育的話

語(yǔ)權(quán)越來(lái)越強(qiáng)。因此家長(zhǎng)從原來(lái)注重西方文化到現(xiàn)在關(guān)注中國(guó)文化的滲透和對(duì)母語(yǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)有要求。面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，家

長(zhǎng)在擇校時(shí)我有幾點(diǎn)建議

：一是看學(xué)校的辦學(xué)理念、課程和活動(dòng)。是否是從人的可持續(xù)發(fā)展的角度去辦學(xué)

；二是走進(jìn)校園去

觀察學(xué)生思想是不是自由，人格是不是獨(dú)立，師生之間是不是平等，感受校園內(nèi)是不是有歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生的面容是否燦爛陽(yáng)

光

；三是走進(jìn)教室去觀察孩子的作品是否有多樣的思想表達(dá)。如果一個(gè)學(xué)校可以做到這三點(diǎn)，那么培養(yǎng)出來(lái)的孩子是擁有了

自信、擁有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以及擁有了良好的合作精神。這樣的孩子在面向未來(lái)的時(shí)候是不用我們焦慮的，即使知識(shí)快

速更新，也能夠很快地跟上時(shí)代的發(fā)展。此外，家長(zhǎng)要關(guān)注親子關(guān)系的培養(yǎng)，多去傾聽(tīng)和了解孩子，對(duì)孩子有足夠的信任，

給孩子更多的空間，同時(shí)不要把家長(zhǎng)的焦慮過(guò)多地展示給孩子。”

——青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)?！笆芤咔橛?/p>