例談“智慧課堂”在初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)

用摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來臨，我國(guó)的教育信息化發(fā)展之路便

邁入了新階段。我國(guó)逐步完善教育基礎(chǔ)設(shè)施的舉措極大地豐富了教育方式，為教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展提供了更加廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，這也使得信息技術(shù)與課程融合取得

了進(jìn)一步的發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該提高信息化教學(xué)的能力以適應(yīng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；課堂教學(xué)；個(gè)性化教育一、智慧課堂闡述

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)融入到教學(xué)視野中，它可以促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維

模式和最新的信息技術(shù)手段來改進(jìn)課堂教學(xué)。通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，從而切實(shí)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期存在的和難以解決的班級(jí)授課制下

個(gè)性化教學(xué)的問題。[1]目前我們開始探索將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合。在以學(xué)校實(shí)驗(yàn)形成的課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后解學(xué)的課堂教學(xué)模式，是以翻轉(zhuǎn)課堂

為基本模型，其中課前自學(xué)以任務(wù)為引領(lǐng)，由學(xué)校教師獨(dú)立開發(fā)，更適合教師與學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)更適合中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式而形成的這一課堂教學(xué)模式，

很大程度上改變了教師的研究行為，改變了教師的傳統(tǒng)的上課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更好地在課堂上落實(shí)了自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究發(fā)展等以學(xué)生為主體的

新課標(biāo)理念。二、智慧課堂的使用特點(diǎn)

1．課前自學(xué)

在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的學(xué)科知識(shí)水平，大多數(shù)學(xué)生沒有能力完成課前的自學(xué)任務(wù)，而且在初中階段學(xué)生沒有掌握音標(biāo)，新單

詞的拼讀對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)家長(zhǎng)也沒有能力進(jìn)行輔導(dǎo)。在傳統(tǒng)課堂中，課前自學(xué)與預(yù)習(xí)只能是讓學(xué)生看看第二天要學(xué)的內(nèi)容，把不認(rèn)識(shí)的單詞找出

來僅此而已，而這樣的預(yù)習(xí)，對(duì)于第二天的新授課并沒有多大的幫助，所以課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)一直都沒有時(shí)效性。但是在以信息技術(shù)為支撐的智慧課堂介入之

后，這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。首先學(xué)生可以利用平板跟讀單詞，對(duì)于發(fā)音較難的單詞，可以反復(fù)跟讀。對(duì)

于個(gè)別接受能力較差的同學(xué)也可以反復(fù)跟讀直到讀會(huì)，這樣就給了這部分學(xué)困生更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們掌握最基本的單詞和句型，做到盡力消除學(xué)生的兩極

分化現(xiàn)象。而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，在輕松完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，還可以在平板中進(jìn)行配音練習(xí)和課外閱讀。在學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)后，老師可以在教師端看到學(xué)生的

表現(xiàn)，如答題正確率、詞匯與句型的跟讀得分以及學(xué)生的跟讀錄音。在檢查完這些結(jié)果后，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)

情況來調(diào)整接下來上課的內(nèi)容。比如學(xué)生讀得較好的單詞就可以在課堂上簡(jiǎn)單教授，而對(duì)于發(fā)音有問題的單詞和重點(diǎn)句型進(jìn)行糾正和講解。這樣一來就可以節(jié)省

出不少時(shí)間用于單詞與句型的情境訓(xùn)練以及拓展練習(xí)，而不是一味地在課堂上領(lǐng)讀和跟讀。在信息技術(shù)的幫助下，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且能及時(shí)反饋學(xué)

生的掌握情況，使教師及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。．課中導(dǎo)學(xué)

在英語(yǔ)聽說課中，智慧課堂讓老師走下了講臺(tái)，也就是所謂的“去講臺(tái)化”。教師能夠與學(xué)生更好的接觸，拉近了與學(xué)生的距離。使用智慧課堂并不意味著拋

棄了原有的傳統(tǒng)課堂。在智慧課堂上教師依舊可以使用課件、白板，課本等。這些教學(xué)方式可以在智慧課堂中有更好的融合，實(shí)現(xiàn)課件原生態(tài)播放，拍照講解，

實(shí)物展臺(tái)等。智慧課堂也可以使課堂互動(dòng)的方式多種多樣。學(xué)生參與課堂的方式有搶答、隨機(jī)分組作答、全部作答。學(xué)生的課堂練習(xí)題型有選擇題、判斷題、填

空題、主觀題等。其中的客觀題平板電腦可以立即自動(dòng)更改，然后立刻形成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，讓教師對(duì)班級(jí)的總體情況以及學(xué)生的個(gè)體情況一目了然。對(duì)于這樣的

上課方式學(xué)生非常喜歡，上課的效果也要比傳統(tǒng)單一的上課方式好很多。．課后鞏固

3在課后，智慧課堂的應(yīng)用則多體現(xiàn)在課堂知識(shí)的鞏固與檢測(cè)方面。對(duì)于作業(yè)

檢測(cè)，智慧平板可以將作業(yè)的結(jié)果發(fā)送給學(xué)生和老師，讓老師知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生能及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)智慧課堂也支持個(gè)性化輔導(dǎo)，這解決了

課后學(xué)生無法與老師溝通的難題。教師也可以利用智慧課堂將上課所使用的課件、微課、學(xué)習(xí)拓展資源等進(jìn)行分享，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)英語(yǔ)聽說課，教師可以布置一些聽寫單詞、課文跟讀練習(xí)的內(nèi)容，還可以檢查課文背誦情況，讓學(xué)生上傳背誦課文的視頻。

在智慧課堂的幫助下，我們?cè)谡n后更好的實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。在教師評(píng)價(jià)方面，老師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。教師可以在評(píng)價(jià)欄里輸入具體的評(píng)

價(jià)內(nèi)容，此外，智慧系統(tǒng)也帶有很豐富的評(píng)價(jià)模板。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)生可以對(duì)所在班級(jí)的各個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生向更多優(yōu)秀的

學(xué)生學(xué)習(xí)。三、智慧課堂在初中英語(yǔ)聽說課中的應(yīng)用案例

信息技術(shù)能夠以多元化的媒體呈現(xiàn)形式集文字、圖像、聲音、視頻于一體，利于充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。[2]筆

者在這里選取的課例是人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit6I’mgoingtobeascientist.SectionA(1a-1c)。這是一節(jié)聽說課，主要是圍繞職業(yè)與夢(mèng)想來展開學(xué)習(xí)的。這

個(gè)主題簡(jiǎn)單且又貼近生活，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。1．師生課前準(zhǔn)備

教師首先分析教材，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，利用智慧課堂中的資源庫(kù)，查找可利用的有關(guān)職業(yè)的圖片、課本音頻、視頻。然后結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況修改

設(shè)計(jì)這節(jié)課所用的教學(xué)課件，最后添加到電子課本中以便上課時(shí)使用。與此同時(shí)，老師還要將預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前完成，以便老師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)

效果。這節(jié)課給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就是根據(jù)老師上傳的視頻找出各種職業(yè)名稱并將這些職業(yè)寫出來拍照上傳。

．師生課堂互動(dòng)2在上新課之前，抽取學(xué)生的拍照?qǐng)D片檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果。教師選中完

成較好的作業(yè)和普遍存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。接下來觀看視頻問學(xué)生“What’syourdream?”引入這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用課前準(zhǔn)備好

的課件中的圖片講解新單詞

cook,

engineer,

pianist,

violinist,

computerprogrammer,scientist。

在講解單詞的過程中筆者利用了“搶答”和“隨機(jī)點(diǎn)名”

的功能來打破一層不變的講解單詞模式。在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生回答問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，積極的學(xué)生一直舉手回答，內(nèi)向或者不會(huì)的學(xué)生害怕舉手，這種

“搶答”功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在訓(xùn)練學(xué)生操練單詞的方法中，教師利用

了智慧課堂中“聚焦”的功能對(duì)各個(gè)職業(yè)的名稱進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生更好地記憶新單詞。

在講授新單詞之后，利用教師問學(xué)生答的形式引入句型“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”“Iwanttobea/an……”。在以問答形式操練完句型

之后，教師播放音頻練習(xí)學(xué)生的聽力能力，在這過程中教師讓學(xué)生在平板上進(jìn)行全班作答聽力題目，完成之后教師操作教師端平板檢查學(xué)生的答案，這種方法節(jié)

省了大量的課堂時(shí)間。在講解練習(xí)題目的過程中，教師利用“畫筆”這一功能圈出學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生避免犯錯(cuò)。

在最后語(yǔ)言輸出部分，教師利用“計(jì)時(shí)”功能讓學(xué)生與同組成員之間進(jìn)行討論自己的夢(mèng)想然后再上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話展示。由于課堂時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的注意力也不

能一直集中，教師將“小組PK板”貫穿于整個(gè)課堂中，對(duì)積極回答問題的小組進(jìn)行“加星”這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可

以讓學(xué)生在課堂上集中精力。3．課后及時(shí)推送作業(yè)

在這節(jié)課的最后，教師使用了智慧課堂中的定時(shí)發(fā)布作業(yè)功能給學(xué)生推送作業(yè)，避免了教師因忙碌而忘記布置作業(yè)的問題。此外，教師推送的課后作業(yè)也可

以是多樣化的。教師針對(duì)這節(jié)聽說課設(shè)計(jì)了三種類型的作業(yè)，一個(gè)是讓單詞和句型的跟讀，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象；另一個(gè)是課時(shí)檢測(cè)

作業(yè)，讓學(xué)生做完之后提交，其中的客觀題由智慧平臺(tái)批改，主觀題筆者則在教師平板上進(jìn)行批改；最后一個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生與同學(xué)分享自己的夢(mèng)想職業(yè)，這個(gè)作

業(yè)需要學(xué)生拍視頻上傳，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂應(yīng)是不斷利用新技術(shù)和教師的腦力形成的新的教育形式。智慧課堂作為一種新的教學(xué)模式，給教師和學(xué)生提供了極大的幫助。它打破了傳