第四章護理(hùlǐ)教育的課程第一頁，共56頁。教學(jiāoxué)目標ObjectiveofTeaching識記(shíjì)：Memorizing準確闡述課程的含義和功能正確簡述護理學課程的類型結(jié)構(gòu)及主要特點正確陳述編制課程計劃、課程標準和教科書的基本(jīběn)原則識記：Memorizing第二頁，共56頁。理解(lǐjiě)：understanding概念(gàiniàn)：課程、隱蔽課程、學年制、學分制、課程計劃、課程標準、平均學分成績點比較課程計劃、課程標準和教材，正確說明它們之間的關(guān)系第三頁，共56頁。運用(yùnyòng)：application能應用所學課程結(jié)構(gòu)知識，從面向21世紀課程改革的視角(shìjiǎo)出發(fā)，試擬一個本專業(yè)本科層次的課程計劃，要求符合課程設(shè)置各項原則，具有科學性、創(chuàng)新性及實用性。第四頁，共56頁。第四章護理(hùlǐ)教育的課程護理學課程(kèchéng)的概述護理學的課程計劃護理學的課程標準與教材(jiàocái)第五頁，共56頁。第一節(jié)護理學課程(kèchéng)的概述課程(kèchéng)的概念與功能護理學課程(kèchéng)的目標護理學課程的類型與結(jié)構(gòu)護理學課程設(shè)置的基本原則第六頁，共56頁。一、課程的概念(gàiniàn)與功能1859年英國(yīnɡɡuó)教育家斯賓塞：教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織1996年美國教育家羅納德·多爾：在學校幫助下，學習者借以(jièyǐ)獲得知識和認識，習得技能，形成態(tài)度、情感和價值觀的正式或非正式的內(nèi)容及過程。（一）課程的概念第七頁，共56頁。概念：學生(xuésheng)在學校獲得的全部經(jīng)驗。隱性課程：它是一種潛在的教學，通過學校情景，對學生的知識、信念(xìnniàn)、情感、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化的作用。1.廣義(guǎngyì)的課程第八頁，共56頁。課程(kèchéng)的完整概念應包括學校課程(kèchéng)與社會課程(kèchéng)。若A為顯性課程(kèchéng)，B為隱性課程(kèchéng)，C為社會課程(kèchéng)，則A+B=學校課程(kèchéng)，(A+B)+C=課程(kèchéng)。各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容、活動、分量和進程(jìnchéng)等的總和，主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教科書中。2.狹義的課程(kèchéng)概念第九頁，共56頁。（二）課程(kèchéng)的功能課程是學校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)課程是師生開展教學活動的基本依據(jù)課程是學生汲取知識的主要來源合理的課程設(shè)置對學生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定(juédìng)作用課程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準第十頁，共56頁。二、護理學課程目標（一）概念(gàiniàn)課程目標（curriculumobjective）指課程實施應達到的學生發(fā)展的預期結(jié)果，是確定(quèdìng)課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎(chǔ)。規(guī)定性：時限(shíxiàn)性；具體性；預測性；操作性；指導性第十一頁，共56頁。（二）制定(zhìdìng)依據(jù)對護理學專業(yè)(zhuānyè)學生的了解對社會需求的研究對護理學科的研究第十二頁，共56頁。三、護理學課程的類型(lèixíng)與結(jié)構(gòu)學科課程(kèchéng)活動課程(kèchéng)廣域課程(kèchéng)核心課程(kèchéng)分類結(jié)構(gòu)學科(xuékē)類型結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)綜合類型結(jié)構(gòu)類型結(jié)構(gòu)第十三頁，共56頁。（一）課程(kèchéng)的類型1.學科課程:也稱分科(fēnkē)課程，指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門學科中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的課程。我國古代六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。古希臘的七藝：邏輯、語法、修辭、數(shù)學、幾何、天文(tiānwén)、音樂。第十四頁，共56頁。第十五頁，共56頁。（一）課程(kèchéng)的類型1.學科(xuékē)課程優(yōu)勢：①系統(tǒng)展示學科領(lǐng)域的知識體系②知識具有先進性、科學性、系統(tǒng)性和規(guī)律性③易于組織教學和進行課程(kèchéng)評價缺陷：①分科過細，忽視學科間聯(lián)系②忽略學生因素，學生被動學習第十六頁，共56頁。（一）課程(kèchéng)的類型2.活動課程(kèchéng):也稱經(jīng)驗課程(kèchéng)，指圍繞學生的需要和興趣、經(jīng)驗和能力，通過引導學生自己組織的、有目的的活動系列而編制的課程(kèchéng)。“教育即生活”和“學校(xuéxiào)即社會”代表人物：美國約翰·杜威實用主義的集大成者第十七頁，共56頁。（一）課程(kèchéng)的類型2.活動(huódòng)課程優(yōu)勢(yōushì)：①主體性②鄉(xiāng)土性③綜合性④經(jīng)驗性缺陷：①不能為學生的未來生活做準備②學習內(nèi)容有很大的偶然性和隨機性，缺乏系統(tǒng)性和連貫性第十八頁，共56頁。第五十二頁，共56頁。（一）課程(kèchéng)的類型活動課程(kèchéng)師教學和學生學習知識的載體。護理學教材(jiàocái)學生在完成必修課程的前提(qiántí)下，在一定范圍內(nèi)選修學科課程(kèchéng)每門課程在教學周期內(nèi)的位置和開設(shè)(kāishè)的先后順序優(yōu)勢：①培養(yǎng)學生分析、解決問題能力(nénglì)識記(shíjì)：Memorizing學科(xuékē)類型結(jié)構(gòu)綜合類型結(jié)構(gòu)：成人護理學、母嬰護理學（一）課程(kèchéng)的類型必須與培養(yǎng)目標規(guī)定的學制相一致教學(jiāoxué)工作的指導性文件，也是學校組織教學(jiāoxué)和管理教缺點(quēdiǎn)三、課程標準與教科書的關(guān)系(guānxì)（一）課程(kèchéng)的類型3.廣域課程:也稱綜合課程，采取(cǎiqǔ)合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法，將幾門學科的課程內(nèi)容以一定的方式組織起來的課程。優(yōu)勢：①知識比較完整②以學生(xuésheng)為本③激發(fā)學生(xuésheng)學習的積極性和自主性缺陷：①編寫難度大②師資要求高第十九頁，共56頁。（一）課程(kèchéng)的類型4.核心課程:在廣域課程的基礎(chǔ)上，以比較重要的學科或內(nèi)容(nèiróng)為核心，其他學科或內(nèi)容(nèiróng)圍繞核心組織起來的主體結(jié)構(gòu)型課程。優(yōu)勢：①培養(yǎng)學生分析、解決問題能力(nénglì)②內(nèi)容實用③學生有強烈的學習動機缺陷：①學習內(nèi)容是瑣碎的②知識的邏輯性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性受到影響第二十頁，共56頁。（二）護理學課程的類型(lèixíng)與結(jié)構(gòu)1.分類(fēnlèi)結(jié)構(gòu)（1）公共基礎(chǔ)(jīchǔ)課程（2）專業(yè)基礎(chǔ)(jīchǔ)課程（3）護理學專業(yè)課程：護理專業(yè)的核心部分

第二十一頁，共56頁。（二）護理學課程(kèchéng)的類型與結(jié)構(gòu)2.學科(xuékē)類型結(jié)構(gòu)（1）人文(rénwén)與社會科學課程（2）自然科學基礎(chǔ)課程（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程（4）護理學專業(yè)課程第二十二頁，共56頁。（二）護理學課程(kèchéng)的類型與結(jié)構(gòu)3.形式(xíngshì)結(jié)構(gòu)(1)必修課：指每個學生都必須修習的課程，通常包括公共課程、基礎(chǔ)課程和基本專業(yè)課程。(2)選修課:指學生可以有選擇修習的課程，它允許學生在完成必修課程的前提(qiántí)下，在一定范圍內(nèi)選修若干直接或間接的與專業(yè)培養(yǎng)目標有關(guān)的課程。第二十三頁，共56頁。4.內(nèi)容結(jié)構(gòu)：為理論(lǐlùn)課程與實踐課程。5.綜合類型結(jié)構(gòu)：成人護理學、母嬰護理學等綜合性課程。（二）護理學課程的類型(lèixíng)與結(jié)構(gòu)第二十四頁，共56頁。四、護理學課程設(shè)置的基本(jīběn)原則科學技術(shù)發(fā)展(fāzhǎn)和社會進步是護理學課程發(fā)展的動力培養(yǎng)目標是護理學課程設(shè)置的根本依據(jù)教育科學發(fā)展(fāzhǎn)是影響護理學課程設(shè)置的重要條件第二十五頁，共56頁。依據(jù)社會(shèhuì)教育方針，正確處理德智體三者關(guān)系根據(jù)護理學專業(yè)培養(yǎng)目標的層次和規(guī)格，確定不同特點的課程系列從護理學專業(yè)角度出發(fā)必須與培養(yǎng)目標規(guī)定的學制相一致第二十六頁，共56頁。教育理念的更新教學原則課程載體(zàitǐ)的變化第二十七頁，共56頁。第二節(jié)護理學的課程計劃課程計劃的概念(gàiniàn)護理學課程計劃的基本(jīběn)結(jié)構(gòu)編制(biānzhì)護理學課程計劃的原則學分制與學年制第二十八頁，共56頁。課程計劃（instructionalprogram)：又稱教學(jiāoxué)計劃或課程方案，是對學校課程設(shè)置的總體安排，是對學校教育的培養(yǎng)目標、課程的指導思想、課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)、課程管理方式等方面的規(guī)定，是學校教育、教學(jiāoxué)工作的指導性文件，也是學校組織教學(jiāoxué)和管理教學的主要依據(jù)。一、課程計劃的概念(gàiniàn)第二十九頁，共56頁。二、護理學課程計劃的基本(jīběn)結(jié)構(gòu)一份完整的教學計劃，基本結(jié)構(gòu)包括：指導思想、專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標要求(yāoqiú)、修業(yè)年限和學位授予、課程設(shè)置及主要教學形式、學時(學分)分配、時序安排及各種主要教學活動、總學時（學分）數(shù)、每學期學時（學分）數(shù)和周學時等。第三十頁，共56頁。1.指導思想制訂課程計劃的依據(jù)設(shè)置本專業(yè)的目的和意義(yìyì)本專業(yè)的總體培養(yǎng)目標2.專業(yè)培養(yǎng)(péiyǎng)目標和培養(yǎng)(péiyǎng)要求是課程(kèchéng)設(shè)置的主要依據(jù)是檢驗護理學專業(yè)學生是否達到培養(yǎng)目標的主要指標第三十一頁，共56頁。3.修業(yè)年限(或稱學制(xuézhì))及學位授予規(guī)定學生的入學程度寫明修業(yè)的年限說明達到的學歷規(guī)格(guīgé)授予的學位類型第三十二頁，共56頁。4.主干學科(xuékē)和主要課程主干學科：根據(jù)培養(yǎng)要求所確定的本專業(yè)所具備的專業(yè)理論(lǐlùn)和技能體系主干課程：為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和達到知識和能力結(jié)構(gòu)必須開設(shè)的有關(guān)課程第三十三頁，共56頁。5.課程(kèchéng)設(shè)置課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求而規(guī)定的課程門類(包括必修課和選修課)，包括課程名稱和學時(xuéshí)分配，是教學計劃的核心內(nèi)容。學生在校學習的總的時間安排(ānpái)和學年、學期、每周學時安排(ānpái)，以及學年、學期的劃分各種主要教學活動項目的安排(ānpái)和時間的確定6.教學安排和學時分配第三十四頁，共56頁。需要考試或考查的課程及按學期的大致比例和時間安排畢業(yè)考試的內(nèi)容(nèiróng)和方式等。7.成績(chéngjì)考核第三十五頁，共56頁。8.教學(jiāoxué)進程表教學進程表：是將開設(shè)的課程根據(jù)教學的總體安排和時間(shíjiān)分配以表格的形式進行設(shè)計，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)(kāishè)課程的類型、門數(shù)、具體科目的時間安排每門課程在教學周期內(nèi)的位置和開設(shè)(kāishè)的先后順序總學時數(shù)和周學時數(shù)考試、考查課的安排等第三十六頁，共56頁。（九）其他(qítā)說明補充和完善注明標題注明課程計劃類型，討論稿、試行稿、修改稿說明使用的起止時間注明制定(zhìdìng)的單位和完成的時間等培養(yǎng)目標是制定課程計劃的依據(jù)，課程體系是課程計劃的核心，各門課程學時分配(fēnpèi)和各教學環(huán)節(jié)安排是課程計劃的表現(xiàn)形式。第三十七頁，共56頁。三、編制護理學教學計劃(jiàoxuéjìhuá)的原則必須符合教育方針和護理專業(yè)培養(yǎng)目標反映科學技術(shù)進步和社會發(fā)展(fāzhǎn)對護理人才的需求保證教學內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性合理分配課程門數(shù)和教學時數(shù)課程計劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定靈活性第三十八頁，共56頁。四、學年(xuénián)制與學分制學年制：是學年學時制的簡稱，是按學年或?qū)W期安排固定的課程進度組織教學(jiāoxué)，學生讀滿規(guī)定的學年、規(guī)定的科目和學時數(shù)，且能考試合格達到既定標準、方可畢業(yè)并獲得證書的一種課程與教學(jiāoxué)管理制度。

（一）學年(xuénián)制學年制是一種剛性課程管理制度第三十九頁，共56頁。（一）學年(xuénián)制具有較嚴的課程規(guī)劃統(tǒng)一的課程計劃、課程標準和教材，具體的規(guī)章制度(ɡuīzhānɡzhìdù)有利于穩(wěn)定教學秩序和保證教學質(zhì)量我國實行學年制己有幾十年的歷史，積累了不少經(jīng)驗優(yōu)點(yōudiǎn)第四十頁，共56頁。（一）學年(xuénián)制缺點(quēdiǎn)統(tǒng)一要求(yāoqiú)，缺乏靈活性學年制是以年為單位處理學籍，所以學生中允許升級的，重修課難以安排應當留級的，已及格的課程還要重修跳級者，需跨越整整一年第四十一頁，共56頁。(二)學分制學分：是成功完成某項科目所獲得的分值單位(dānwèi)學分制：是一種以學分作為計算學生學習量的單位(dānwèi)，以修滿所規(guī)定的最低學分數(shù)作為學生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學管理制度。

學分制是一種彈性(tánxìng)課程管理制度第四十二頁，共56頁。平均(píngjūn)學分績點(GPA)某門課程(kèchéng)的學分績點=該課程(kèchéng)的學分X該課程(kèchéng)的績點平均學分績點=∑(課程(kèchéng)學分X課程(kèchéng)績點)/∑課程(kèchéng)學分平均學分績點反映了學生學習成績的優(yōu)劣，是衡量(héngliáng)學生學習的總體平均成績的一個指標。第四十三頁，共56頁。(二)學分制優(yōu)點(yōudiǎn)有利于因材施教有利于激發(fā)教與學的積極性有助于學生適應(shìyìng)人才市場的需要第四十四頁，共56頁。(二)學分制缺點(quēdiǎn)教學(jiāoxué)的分散性，管理難度大選課的盲目性，影響學生知識的系統(tǒng)性單純追求學分數(shù)量第四十五頁，共56頁。第三節(jié)護理學的課程標準與教材(jiàocái)

護理學的課程標準護理學教材(jiàocái)課程標準與教科書的關(guān)系(guānxì)第四十六頁，共56頁。一、護理學的課程標準課程標準（syllabus)：又稱教學大綱，是指在一定課程理論指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和教學計劃，以綱要(gāngyào)形式編制的關(guān)于一門課程教學內(nèi)容及要達到的要求、教學實施建議以及課程資源開發(fā)方面的指導性文件。第四十七頁，共56頁。（一）護理學課程標準的結(jié)構(gòu)(jiégòu)護理學課程標準一般分為前言、正文(zhèngwén)和附錄三部分前言：課程的性質(zhì)、價值與功能，闡明課程的基本理念，設(shè)計思路和整體框架正文：即大綱的基本部分。包括課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等附錄：列舉了各種教學參考書和資料(zīliào)，必要的教學設(shè)備等第四十八頁，共56頁。（一）護理學課程標準的結(jié)構(gòu)(jiégòu)課程目標：明確各門課程在知識(zhīshi)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面共同而又各具特點的課程總體和分類目標內(nèi)容(nèiróng)標準：將課程目標具體化

實施建議：根據(jù)實施環(huán)節(jié)，提供教與學建議、評價建議、教材編寫建議等第四十九頁，共56頁。(二)編寫(biānxiě)護理學課程標準的原則符合課程計劃的要求體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念精選(jīnɡxuǎn)終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能強調(diào)學習的過程與方法提出有利于學生發(fā)展的評價建議第五十頁，共56頁。充材料、實驗實習(shíxǐ)指導及視聽教材等，是根據(jù)課程主干課程：為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和達到知識和能力結(jié)構(gòu)每門課程在教學周期內(nèi)的位置和開設(shè)(kāishè)的先后順序第四十二頁，共56頁。必須與培養(yǎng)目標規(guī)定的學制相一致護理學教材(jiàocái)課程計劃的概念(gàiniàn)的心理規(guī)律統(tǒng)一注明課程計劃類型，討論稿、試行稿、