2023年度課程改革心得體會(huì)（2023年）

篇1

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：教師講解多，學(xué)生思索少;一問一答多，研討溝通少;操練記憶多，鼓舞創(chuàng)新少;強(qiáng)求全都多，進(jìn)展共性少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本學(xué)問，無視奇怪心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培育。通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:

一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育表達(dá)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題力量的進(jìn)展?fàn)顩r;根底學(xué)問和根本技能把握狀況。

學(xué)生喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培育。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育表達(dá)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題力量的進(jìn)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生敬重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問的水平，特殊是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新學(xué)問的力量。

通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我漸漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和治理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、相互討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探究式、爭論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生承受書本學(xué)問的過程。說得詳細(xì)一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，學(xué)生專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種隱形的、珍貴的東西,而奇怪心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，熟悉到教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心思索，真誠溝通，時(shí)而困惑，一時(shí)而快樂，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)學(xué)問的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)問理解非常深刻，而且制造著獵取學(xué)問的方法，體驗(yàn)著獵取學(xué)問的愉悅。同時(shí)，在和諧懇切的溝通中，充分展現(xiàn)著自己的共性和才能。

篇220xx年課改至今，這幾年我始終在思索，課堂教學(xué)改革工作開展這么久了，學(xué)生適應(yīng)了嗎教師有什么新思路嗎就這一輪課改后，我做了如下總結(jié)。

在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參加式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主進(jìn)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對(duì)消失的問題積極應(yīng)對(duì)。比方對(duì)在課堂上存在的假互動(dòng)現(xiàn)象、如何把握學(xué)生自主思索的時(shí)間、對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問題需要合作，怎樣合作等問題進(jìn)展了研討，并明確對(duì)自己提出教學(xué)應(yīng)留意的十點(diǎn)即：作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn);作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn);同學(xué)溝通點(diǎn)，課后活動(dòng)點(diǎn);學(xué)得深一點(diǎn)，擴(kuò)得廣一點(diǎn);紀(jì)律好一點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)。在教學(xué)中喜愛每一個(gè)學(xué)生，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中安康成長。再就是課后積極進(jìn)展反思，一是進(jìn)展一節(jié)課后反思：一節(jié)課完畢后，回憶教學(xué)過程，體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的勝利之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)勝利的閱歷，并分析在合作互動(dòng)中存在哪些假互動(dòng)、假問題，什么地方遏止了學(xué)生的思維什么地方消失低效現(xiàn)象;二是對(duì)某一階段的教學(xué)工作是否到達(dá)了預(yù)期的效果進(jìn)展反思。對(duì)于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反應(yīng)回來的信息，都要進(jìn)展全面的分析，仔細(xì)思索自學(xué)的實(shí)際效果，積存勝利閱歷，找出有待改良的地方。

我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，但有較強(qiáng)的責(zé)任心，集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答下列問題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活潑，有局部學(xué)生存在思維力量較差，記憶力差，不愿動(dòng)腦筋思索問題，上課不舉手回答下列問題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制力量差，記憶力差，有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、任憑、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng)，測驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多，其中有四名同學(xué)不會(huì)作文。有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)、上課聽講、做作業(yè)細(xì)心等，而男同學(xué)比不上她們?？傊敫愫帽緦W(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績還得從各方面下一番功夫。首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，寫對(duì)筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培育學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法。在溝通平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西;把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培育學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的力量，在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延長到日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。

本學(xué)期又將連續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同爭論，使每個(gè)學(xué)生共同進(jìn)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展現(xiàn)自己的才能，力爭提高課題效率。我要仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際仔細(xì)備課，細(xì)心批改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。依據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中，從拓寬學(xué)生的學(xué)問面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的缺乏。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，依據(jù)教材的需要，利用農(nóng)村資源網(wǎng)站這一教學(xué)優(yōu)勢，搜集有關(guān)相應(yīng)的課件效勞于教學(xué)，使學(xué)生通過觀看，更生動(dòng)好玩地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中，根據(jù)要求扎扎實(shí)實(shí)的開展好背誦古詩和課外閱讀活動(dòng)，利用晨誦時(shí)間，本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù)，廣泛開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的學(xué)問，更有利于提高閱讀和寫作力量，為提高語文教學(xué)成績打下根底。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)深厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?cè)陂_心、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)閱歷，努力改良課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課力量，努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的治理，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培育和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度熬煉、培育、開拓他們的視野，拓寬學(xué)問面。在教學(xué)過程中，實(shí)行各種

有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對(duì)那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)教育，仔細(xì)管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績有很大的提高。

篇3上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，努力制造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探究與實(shí)踐。

經(jīng)過一段實(shí)踐，我覺得語文課肯定要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文學(xué)問，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是以讀為主，爭論溝通，一節(jié)課大局部時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書溝通活動(dòng)。固然，這種讀書活動(dòng)決不是簡潔地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書溝通活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參加者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書溝通活動(dòng)有序、有質(zhì)地推動(dòng)。

把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。

很明顯，新課程不是不要雙基，但是新課程的學(xué)問與技能與傳統(tǒng)教學(xué)的雙基不同。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)教師傳授的雙基是系統(tǒng)的根底學(xué)問，而學(xué)生主要是承受、儲(chǔ)存這種學(xué)問。這種雙基學(xué)問的運(yùn)用就需要進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培育力量、進(jìn)展智力，但是這種學(xué)問為本的雙基并未轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，雙基成了升學(xué)的敲門磚。

新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底學(xué)問、根本技能和方法。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文學(xué)問的教學(xué)內(nèi)容和單純的根本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注意學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注意學(xué)生的閱歷，注意學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。

其次，學(xué)習(xí)這個(gè)詞的本義不僅是對(duì)前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接閱歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和進(jìn)展，功不行沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長體驗(yàn)為代價(jià)的。學(xué)生在獲得濃縮果汁式學(xué)問的同時(shí)，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)受和體會(huì)，失去了人類進(jìn)展取之不竭的動(dòng)力制造精神和實(shí)踐力量，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已丟失了學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵實(shí)踐性。

新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，無論新學(xué)問的獲得或是現(xiàn)成學(xué)問的把握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參加，離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、制造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒母咨匣貧w學(xué)習(xí)的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用承受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、鼓勵(lì)、調(diào)控作用。教師要擅長將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對(duì)到達(dá)預(yù)定目標(biāo)的劇烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱歷和需求是重要的。新課程不再是學(xué)生適合教師的教學(xué)，而是教師制造適合學(xué)生的教學(xué)。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)當(dāng)是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的閱歷和需求，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是語文課程的根本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)主見課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種目中無人的教育，是大批量培育規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受教育者的直接塑造和轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生來講，這種教育采納的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)無視情感，無視創(chuàng)新精神的培育，造就了大量高分低能的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身進(jìn)展。

學(xué)語文，就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)展口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由讀通到讀懂再到品讀。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。

以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向：一是詳細(xì)情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般狀況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少。現(xiàn)在特別重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，而不是任何狀況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參加，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極溝通、溝通，相互支持、相互協(xié)作，還應(yīng)有必要的讓步。還