社戲優(yōu)秀教案一、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。

二、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

三、深化探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

〔課時支配〕四課時

〔教學設想〕

1．第一課時理清結構把握情節(jié)。其次課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深化探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。

2.教學過程中，突出同學的主動學習精神的培育和探究習慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應當留意給同學自主學習的時間。

3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應留意結合各類練習題中的難點進行指導。

〔教學過程〕

第一課時

〔內容提示〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。

〔教學過程〕

一、導入

童年是美妙的、歡樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在學問的海洋里游覽/童年是歡樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛行//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲唱歌……是啊，人們回憶往事，總是布滿一種浪漫的抱負顏色。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今日我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、簡況回顧（有關魯迅的常識復習）。

三、聽課文錄音或同學分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為同學不易把握的字注音（依據(jù)實際狀況作處理）

dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

五、研討課文結構，把握課文主要內容情節(jié)。

讓同學爭論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小伴侶的`狀況和關系。熱忱、好客、公平。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

其次部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結。

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是大事的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

七、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

其次課時

〔內容提要〕

一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在同學分組研討的基礎上，全班爭論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

（可以從寫的不同角度去分析：

顏色如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，

航船的“白”；

氣味如豆麥和水草的“芳香”等；

聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“動聽，悠揚”；

如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱忱好客無私聰慧等品質。）

如“伴我來嬉戲”，“蝦按例是歸我吃”，“我們是伴侶，即使間或吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表憐憫”并想出了好方法，陪“我”去看戲；“我有些疲乏了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）

如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家歡樂伸展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡快又表現(xiàn)了他們超群的架船本事，最好玩的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

二、指導朗讀文中的幾個重點段落。

通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立即都贊成……也都停了艇子喝彩起來。”讓同學體會文中的景物美、情感美和故事美。

三、讓同學自讀課文，提問爭論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作預備。

二、布置作業(yè)：

1.完成“課程探究”余下的練習。

2.深化研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

第三課時

〔內容提要〕

深化探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

〔教學過程〕

一、在簡要回顧上節(jié)課內容的基礎上依據(jù)上節(jié)課提出的問題進行爭論，對不理解的問題連續(xù)提出來大家爭論。

二、老師可就以下問題進行引導爭論。

1.寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的綻開作好了鋪墊。）

2.小伙伴們對臺上的戲感愛好嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

（小伙伴們最感愛好的是看戲途中的無拘無束和自由拘束的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的愛好不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

3.寫看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急迫心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱忱能干的特點。）

4.文章最終寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

（表現(xiàn)了老人的寬厚慈祥，熱忱好客，進一步說明白“我”愛平橋村的緣由是――平橋村的人的和善可愛。深化了主題）

5.怎樣理解“真的，始終到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親熱的關系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了對天真爛漫自由好玩的童年美妙的回憶，布滿一種浪漫的抱負顏色，表現(xiàn)對人生抱負境界的渴望和追求。）

三、引導歸納中心：

課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一