第頁共頁四年級《海上日出》教學(xué)反思〔通用14篇〕四年級《海上日出》教學(xué)反思〔通用14篇〕四年級《海上日出》教學(xué)反思1由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互相找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析^p，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深沉功底，去領(lǐng)略大自然的美妙景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氣氛既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往老師問，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，表達了新課程的教學(xué)理念。四年級《海上日出》教學(xué)反思2《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海欣賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的考慮是：一、著眼于“讀”我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析^p，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深沉功底，去領(lǐng)略大自然的美妙景象。最后老師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。二、入手”尾句“在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析^p之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出終究有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。三、再現(xiàn)于“形象”圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)中要抓住的一個特點。教學(xué)時應(yīng)把握好幾點：1、引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的得意。3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。四、升華于情感教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，打破“黑云”把光亮送向大地，進而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。四年級《海上日出》教學(xué)反思3《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者對海上日出風(fēng)光的贊美之情。課文第2－5自然段詳細描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的風(fēng)光。課文的重點是學(xué)習(xí)第2－5自然段，理解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的表達順序。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情?！疤栂褙撝裁粗負?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅暮陚延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過外表的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗風(fēng)光的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能無視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而無視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的風(fēng)光?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。四年級《海上日出》教學(xué)反思4《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么？”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?！边@是我們集體備課時達成的共識。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？讀的設(shè)計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時我把要認的字“霞和范”拿出來，由字形、字音到字義，認識這兩個字，會讀、會寫，然后結(jié)合句意進一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個生字的識記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊考慮文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會理清文章層次。假如說前三讀是根底的話，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。精讀的設(shè)計我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會感悟。晴天日出局部學(xué)生自由讀，默讀，我又進展了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什么重擔(dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的得意?！边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的困難過程，不付出努力是不會有成功的。高夢潔說：“太陽升起好似在催我們進步”。孩子們各抒己見，這時候我及時補充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢？讀過有云時日出的局部，你會有更多的感悟。于是孩子們立即進入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽漸漸透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?，沙子掩不住金子，是金子總會發(fā)光的，天生我才必有用。”我說：“孩子們你們體會的`真好，你們真會讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕困難困苦，不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了希望；一個是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的局部。這節(jié)課完畢了，我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都仔細地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光輝?！笨吹胶⒆觽兊纳珊?，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而考慮才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！四年級《海上日出》教學(xué)反思5由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導(dǎo)要教。單說指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節(jié)課根本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但理解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔衫蠋煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)絡(luò)著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當(dāng)時內(nèi)心感受。四年級《海上日出》教學(xué)反思6《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗風(fēng)光，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。一、選擇上這節(jié)課的原因在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比方第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)歷的老師一起討論，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎么樣。二、感受我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為如今學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課根本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也理解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比擬重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。這回上課的形式有點特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)憂，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)歷的一個時機，所以硬著頭皮上的。我很理解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比方課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強。我想假如是真實的學(xué)生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！四年級《海上日出》教學(xué)反思7本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。在本課教學(xué)中，有以下幾個方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問”的方法，讓學(xué)生自己動手去解決問題，給學(xué)生足夠的空間和時間，培養(yǎng)他們的自學(xué)才能。同時提供合作協(xié)助的渠道，實現(xiàn)先后促進共同進步。2、對于重難點的打破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自發(fā)地去探尋解決問題的方法；老師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中抓住幾個難點作為打破口，精講重難點。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的方法讓學(xué)生幫助解決。一來可以活潑課堂氣氛，二來可以激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺。3、評價的方式多樣化；有針對性地對學(xué)生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學(xué)生在不同的評價中感受到了成功的喜悅！4、做到真正的精講多練；在整個學(xué)習(xí)過程中，老師的課題設(shè)計把大局部的學(xué)習(xí)時間留給了學(xué)生。對于問題，老師采取集中講解，集體群策群力一起解決問題的方法，既節(jié)約了時間，效果也很不錯！不過在整個教學(xué)中還有這樣幾個方面需要改良的：1、對學(xué)生情況分析^p還缺乏；雖然通過其他班級的試教發(fā)現(xiàn)了不少問題，但是對于上課〔上課對象〕班級的學(xué)生根底估計缺乏，導(dǎo)致上課進程跟料想有差距。2、學(xué)生評價交流意識還需加強；學(xué)生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高，分析^p原因：還是老師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒有特別的針對學(xué)生的共同評價去預(yù)留時間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的才能。以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場表演征服了所有的聽眾〔學(xué)生〕時，我真的非常感動。我想到我假如面對一群學(xué)生無精打采的學(xué)生時，假如我也能做到用實際的東西去征服他們，那么我的課堂也會變得精彩。在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學(xué)生根底的估計缺乏，這段影片沒能完好播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從如今開場，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學(xué)中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩！四年級《海上日出》教學(xué)反思8反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：在整體把握的根底上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我仍然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出風(fēng)光的喜歡，乃至聯(lián)絡(luò)寫作背景體會作者對光明的向往。但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目的根本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的風(fēng)光”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進展了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線條太明晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。四年級《海上日出》教學(xué)反思9《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者對海上日出風(fēng)光的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細描繪了“天氣晴朗時的海上日出的壯麗景觀”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去打破這一重點呢？課堂上我采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的風(fēng)光?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫讀文章，指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞小組比賽讀，從整體感知上這一段的語言，根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比擬深化地感知課文的語言。借助課文圖畫幫助學(xué)生背誦課文，從而積累標(biāo)準的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、純熟地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。四年級《海上日出》教學(xué)反思10“太陽像負著什么重擔(dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的宏偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描繪當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過外表的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認識到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功，也使我進一步反思：為什么有的時候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？反思之后，我得到幾點啟發(fā)：一、要選取時機。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，因為此時他們的思維尚未啟動。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問嗎？”經(jīng)過反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問：“負著……一跳一跳……都是用來形容人的，為什么用在那里，太陽出來這么難呢？”此時，才是啟發(fā)想像的時機！有疑才有悟，學(xué)生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)タ紤]，探求研究的愿望，才能展開用心的思維活動。二、要創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂，學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學(xué)生漸漸地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種用心向上的亮光，為此老師情感的調(diào)動也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎樣會進入情境呢？三、要體驗想像。想像后，學(xué)生用心地描繪著自己的想像“我看到了太陽像一個強健的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽先是漸漸地、一點一點地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來了，那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描繪，沒有一樣的答案，老師仔細地聽著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著、體驗著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是透過語言文字理解作者思想感情、觀點的過程。而無論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與，語文教學(xué)就會變得生動活潑，有聲有色！四年級《海上日出》教學(xué)反思11《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面的美景；有點──詳細介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀?；貞涍@堂課，我從以下幾個方面進展反思：1、教學(xué)效果〔思效〕。在本節(jié)課的設(shè)計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師指導(dǎo)性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析^p，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深沉功力，去領(lǐng)略大自然的美妙景象。我覺得這樣的教學(xué)過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。2、教學(xué)收獲〔思得〕。讀的設(shè)計表達層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學(xué)生會讀會寫，然后結(jié)合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊考慮文章哪些局部是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會理清文章的層次。假如說前三次讀是根底，那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語文教學(xué)中確實有著不可無視的作用。3、缺乏之處〔思失〕。課后王校長耐心地給予我指導(dǎo)，使我深化地認識到自身的缺乏：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時間而忽略了教學(xué)中的某個生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝王校長及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過對每一個學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完好的話，說有條理的話。4、改良措施〔思改〕。教學(xué)實際上是老師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過程，這是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。老師做到與學(xué)生進展眼神交流，情感到達共鳴，心靈開場交匯，是作為語文老師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉。四年級《海上日出》教學(xué)反思12語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。而要想在語文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于老師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。假如老師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無從談起。我以為，作為語文老師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語文講讀法，擅長創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文樂趣的過程；另一方面，老師的這一理論本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個語文老師經(jīng)常只用一種形式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識和個性呢？教學(xué)《海上日出》一文時，根據(jù)課文的特點，我采用制作連環(huán)畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習(xí)語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中，學(xué)生樂學(xué)樂做，興趣濃重。又由于這一形式調(diào)動了學(xué)生的各種感官，強調(diào)了理論活動，強調(diào)了學(xué)生間的互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)