第頁共頁四年級上冊數(shù)學說課稿三篇四年級上冊數(shù)學說課稿三篇四年級上冊數(shù)學說課稿篇1各位老師：大家好！我今天說課的題目是《找規(guī)律》?！惨弧痴f教材我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開場，安排“找規(guī)律”的單元，引導學生探究現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題。本課是讓學生探究兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進展簡單應用。學習“找規(guī)律”后，可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學的探究性，以及數(shù)學的價值與奇妙，進一步體驗學習數(shù)學需要運用觀察、分析^p、綜合、歸納和抽象、概括等方法，進步學習數(shù)學的才能，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學好數(shù)學的自信心。所以，學好本課是比擬重要的，是為以后學習其他的“規(guī)律”打根底。〔二〕說教學目的基于對教材的理解和分析^p，本人將該節(jié)課的教學目的定位為：〔1〕通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規(guī)律?！?〕通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律?？梢岳眠@一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題?！?〕在學習中，體會數(shù)學的抽象性與概括性。〔4〕培養(yǎng)學生努力鉆研的學習精神以及進步學生的口頭表達才能?！踩痴f教學重難點本課教學的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探究過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點是用恰當?shù)姆绞矫枥L這一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題?！菜摹辰谭ê蛯W法因為這一節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中比擬適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的考慮途徑和學習成果?！参濉痴f教學過程下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進展。第一局部通過游戲，導入新課，引出規(guī)律的特點；第二局部通過主題圖的觀察以及填寫表格，探究規(guī)律；第三局部通過練習，使學生對這類規(guī)律的認識得到提升，并聯(lián)絡(luò)生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，穩(wěn)固和深化學生對規(guī)律的認識；第四局部是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。一、游戲引入新知在課的一開場，我經(jīng)過拍手動作引領(lǐng)學生注意觀察，激發(fā)其學習興趣并提出疑問：這里有一個機密，是什么呢？〔師再次拍手〕能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？通過提問，引發(fā)學生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理根底。]接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規(guī)律，親身體驗學習數(shù)學的快樂。二、觀察學習在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。1、認識概念師：間隔排列的規(guī)律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？〔生：直線〕那我們注意看這組中首尾都是什么？〔小棒〕它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體〔師生同讀師板書〕師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？〔生：圓片〕我們也給它起個名字，叫什么呢？〔師生同讀：中間物體〕師板書2、觀察學習師：我們剛學習了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。板書：找課件出示主題圖，學生觀察、考慮。師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)絡(luò)的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？學生匯報，師出示表格。組別四年級上冊數(shù)學說課稿篇2今天，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析^p、教學目的、重點難點、教法和學法以及教學過程等五個方面進展說課。一、說教材《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學四年級上冊第二單元，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線的有關(guān)知識的根底上，進一步認識一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學生已經(jīng)掌握了物體的運動方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材打破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學生認識圖形提供了一個新的視角。本課主要是讓學生感知、體會平行線，是在詳細的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學習為主動的有趣的數(shù)學活動。平移是過程，平行是結(jié)果。讓學生充分經(jīng)歷“詳細、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學慣用整體認識的目光來觀察一組線，體會兩條直線間間隔相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系?；谝陨系姆治鯺p，我設(shè)定了以下教學目的：二、教學目的1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線2.能借助工具畫平行線。2、過程與方法：學生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探究性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。三、教學重點難點1、重點：借助實際情景和操作活動認識平行線。2、難點：借助工具畫平行線。四、說教法和學法〔一〕說教法根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目的的特點，為了更有效地突出重點，打破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法。在教學中，設(shè)計帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生考慮、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能?！捕痴f學法學法應遵循自主性與差異性的原那么，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、開展、形成過程。五、說教學過程1、通過平移認識“平行線”活動1：我將讓學生用鉛筆移一移，體驗平移過程?！伯斘铱吹綄W生是這樣移的時候，我將及時給予表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。同時問學生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學生答復：“平行”；我將及時給予贊許，并板書?！步Y(jié)論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線?！?、畫平行線活動2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看，同時讓學生仔細觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學生在觀察、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深對平行線的理解。3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線活動3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學生用紙折出一組平行線，這拓寬、加深學生對平行線的認識，估計學生會折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導學生如何判斷平行線，隨后讓學生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來，在活動中學習，培養(yǎng)學生的動手操作才能?！步Y(jié)論：兩條直線間的間隔處處相等，它們就是平行線?！?、找平行線、欣賞生活中的平行線活動4：找一找。根據(jù)學生的學____點，我由易到難設(shè)計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學生欣賞生活中的平行線，體驗數(shù)學來于生活又效勞于生活。六、全課小結(jié)本節(jié)課，我采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生自己考慮、操作，激發(fā)了學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論。使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。使學生主動參與到教學過程中來，體會數(shù)學的興趣性，增強了他們的觀察才能、動手才能和歸納才能。我的說課到此完畢，謝謝。四年級上冊數(shù)學說課稿篇3各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負數(shù)》的'第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)歷，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學生進展負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學慣用正負數(shù)表示相反的量打下良好的根底。基于以上分析^p，結(jié)合學生的認知特點，我制定了如下教學目的：1、知識目的：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在詳細情境當中比擬兩個負數(shù)的大小。2、才能目的：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等理論活動，培養(yǎng)學生的觀察才能，概括才能以及邏輯思維才能，培養(yǎng)學生的合作意識和理論才能。3、情感目的：讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比擬兩個零下溫度的大小。新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人，老師數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”?；谝陨险J識，在本課的教學中，我主要采用情境教學法，直觀教學法和議論法進展教學。在學生的學習方法上，我側(cè)重關(guān)注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。為突出重點，打破難點，我精心設(shè)計了以下教學過程：一、從生活實際中，感知負數(shù)課的一開場，我給學生播放一段天氣預報，讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學生找出最簡單明了的表示方法，從而提醒課題《生活中的負數(shù)》。學生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我親密聯(lián)絡(luò)生活實際，尊重學生已有的知識經(jīng)歷，讓學生懂得數(shù)學來于生活。二、從理論活動中，認識負數(shù)在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動：〔1〕、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流答復：1、溫度計的用處？2、它由幾局部組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過實物與投影結(jié)合來加強直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學的關(guān)鍵點?！?〕、理論活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察溫度計的變化情況，并請學生來讀出度數(shù)，同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的上下與讀數(shù)的大小的關(guān)系?！?〕、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比擬兩個溫度的上下。讓學生從直觀形象上理解溫度的上下。通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學重點，打破了教學的難點，強化了教學的關(guān)鍵點。三、回到生活中，理解負數(shù)“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)絡(luò)生活說出見到的負數(shù)。通過交流，學生明晰地感受到了負數(shù)在生活中應用的廣泛性和實用性，開闊了視野，對負數(shù)有了更全面、更深化的認識。四、在分層練習中，運用負數(shù)為穩(wěn)固知識，開展技能，我設(shè)計了以下三個層次的練習：1.根底練習，反應學生對重點內(nèi)容的掌握情況；2.綜合練習，防止學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維3.延伸練習，開闊視野，增長才干這三個練習設(shè)計主要表達層次性，實用性，生活性，讓每個學生都獲得了成功的體