第頁共頁國外名校公開課對農(nóng)業(yè)院校信息與計算科學(xué)專業(yè)課教學(xué)的啟發(fā)國外名校公開課對農(nóng)業(yè)院校信息與計算科學(xué)專業(yè)課教學(xué)的啟發(fā)國外名校公開課對農(nóng)業(yè)院校信息與計算科學(xué)專業(yè)課教學(xué)的啟發(fā)劉鵬飛胡巧怡〔華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，廣東廣州510642〕[【摘要】：^p]針對當(dāng)前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中存在的課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活潑等教學(xué)實際，分析^p得出可通過學(xué)習(xí)國外名校公開課的教學(xué)特點以進(jìn)步本專業(yè)課程教學(xué)氣氛的結(jié)論。通過對國內(nèi)外專業(yè)課程教學(xué)過程的比擬提出了假設(shè)干教學(xué)促進(jìn)方案，具有較好的可行性，可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)興趣和應(yīng)用才能，進(jìn)步教學(xué)效果。[【關(guān)鍵詞】：^p]公開課；專業(yè)課；信息與計算科學(xué)[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634〔2023〕01-0045-02引言當(dāng)前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在一定的問題，主要表現(xiàn)為很多學(xué)生是被調(diào)劑到本專業(yè)，在初期存在對本學(xué)科不理解、不感興趣等消極因素。如何進(jìn)步本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是專業(yè)課教學(xué)需要解決的首要問題。2023年美國麻省理工學(xué)院〔MIT〕宣布該校網(wǎng)絡(luò)課件開放工程〔OpenCourseware〕正式啟動。到目前為止，MIT已經(jīng)實現(xiàn)將2000多門課程搬上網(wǎng)。這些課程的訪問量每月平均到達(dá)100萬次，所翻譯的課件平均每月的訪問量超過50萬次。在美國已經(jīng)有20多所大學(xué)參加這個行列。鑒于國外公開課的宏大影響，有理由和動力汲取國外網(wǎng)上公開課的特色，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校的特色，構(gòu)建符合學(xué)生期望的有吸引力的信息與計算科學(xué)專業(yè)課。國外名校公開課的主講人在平等的教學(xué)氣氛中傳道授業(yè)，注重引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮，巧妙調(diào)動學(xué)生的思維，并不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生經(jīng)過充分考慮后得出什么是合理的、什么是最有價值的；老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂中展開討論、實際運(yùn)用等，學(xué)生參與程度較高。國內(nèi)很多課程的多媒體課堂教學(xué)僅僅把教材的內(nèi)容從印刷頁面挪到了投影，缺乏更深層次的討論，學(xué)生思想沒有經(jīng)歷思辨的過程，當(dāng)然也就不會受到太多的觸動。故再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也只是實現(xiàn)目的的工具之一，使用技術(shù)的原那么應(yīng)該是“適宜”而不是“求新”。有學(xué)者分析^p了國外公開課的特點后，主要把它們分為講授型教學(xué)形式和混合型教學(xué)形式兩種，并根據(jù)樣本得出理工類為講授型教學(xué)形式，人文類為混合型教學(xué)形式的觀點。信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱安排了較多數(shù)學(xué)類課程，而計算機(jī)類的核心課程相比計算機(jī)專業(yè)那么精簡了很大一局部，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跳過了很多具有一定前后銜接關(guān)系的課程，容易出現(xiàn)知識斷層。因此有必要根據(jù)所授學(xué)科及學(xué)生的特點，因材施教，有的放矢。1分析^p由于筆者講授計算機(jī)方面的課程，故主要對公開課中的計算機(jī)方面的課程有所涉獵，包括麻省理工學(xué)院CharlesLeiserson和ErikDemaine教授主講的《算法導(dǎo)論》，哈佛大學(xué)DavidJ.Malan教授主講的《構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站》，主要講述如何利用PHP技術(shù)和Linux平臺構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站，生動活潑、通俗易懂，通過大量實例講解，比擬有激情；斯坦福大學(xué)MehranSahami教授主講的《編程方法》介紹了程序設(shè)計的根本思想，KimGoodwin，StevenDow等多位教授講授的《人機(jī)交互討論》，較深化的闡述了人機(jī)交互中的研究，AlanCannistraro和JoshShaffer教授主講了《IPhone開發(fā)教程》、AndrewNg教授主講了《機(jī)器學(xué)習(xí)課程》、JulieZelenski講授了《抽象編程》、VA講授了《用網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)手機(jī)應(yīng)用》。國內(nèi)關(guān)于公開課的網(wǎng)站主要有網(wǎng)易公開課和騰訊公開課。通過觀摩上述公開課程整體教學(xué)過程，再結(jié)合本單位的實際教學(xué)情況，筆者得出的結(jié)論主要有如下六點。1〕大局部授課老師較為幽默健談，可以有效地帶動課堂氣氛?？傮w而言，雖然上述屬于工程技術(shù)類的計算機(jī)課程比文史哲類的公開課氣氛要平淡一些，但仍然具有很好的課堂氣氛，其中一個主要原因是主講老師可以在課堂上即興發(fā)揮幽默感以調(diào)節(jié)氣氛；并通過提問、討論等常規(guī)手段讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。在這方面我國與國外相比有較大的差距，今后可以從加強(qiáng)課堂提問、討論等環(huán)節(jié)進(jìn)步課堂的活潑程度，并在講授過程中進(jìn)步幽默感以活潑課堂氣氛。2〕大局部公開課的理論與理論教學(xué)在課堂上結(jié)合得較嚴(yán)密，老師在課堂上除了講授理論外，還會在電腦上將相關(guān)的.操作演示一遍，具有較好的直觀性。反觀專業(yè)教學(xué)方式，理論教學(xué)一般與理論教學(xué)分開，即課堂教學(xué)主要講授理論，而實驗課程主要講述操作性的內(nèi)容。這樣做在某種程度上方便教學(xué)，但也導(dǎo)致了理論與理論的分裂，學(xué)生往往也難以將理論知識與理論完美的結(jié)合起來。解決方法是老師上課時自己攜帶筆記本電腦，事先將理論內(nèi)容所需要的環(huán)境在電腦上配置好，這樣上課就可以直接通過運(yùn)行配置好的軟件進(jìn)展操作介紹，而在講臺自帶的臺式電腦上很難實現(xiàn)運(yùn)行環(huán)境的預(yù)先配置。3〕每一門公開課課程均有較多的參考資料。與之相比，國內(nèi)課堂專業(yè)課教學(xué)普遍只有一本參考書，雖然在經(jīng)濟(jì)上能給大學(xué)生減負(fù)，但對學(xué)生才能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)那么有所欠缺，筆者針對這個問題，根據(jù)所上的課程性質(zhì)，分別給出不同的處理方法：〔1〕讓學(xué)生查找相關(guān)論文，尤其是一些算法的應(yīng)用論文，讓學(xué)生知道怎樣應(yīng)用所講授的算法；〔2〕讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的編程資料，尤其是一些實用的算法編程經(jīng)歷；(教育論文)〔3〕到圖書館借閱相關(guān)領(lǐng)域的系列圖書，通過上述方法彌補(bǔ)參考書的缺乏。4〕某些公開課課堂上老師傳授的知識量不一定很大，學(xué)生聽起來不會很累，但是課后必須花大量時間實際操作或查找資料。這點國內(nèi)恰恰相反，老師課堂上連續(xù)灌輸知識，學(xué)生聽得很累且承受起來有難度，但是課后學(xué)生又太閑，往往到考試前一段時間才會去復(fù)習(xí)。為防止這種情況，可以在課堂上重點講解難點，而將一些簡單的課后習(xí)題及理論作業(yè)布置給學(xué)生，由他們課后查找資料解決。5〕大局部公開課課堂或課后的問題具有較高的主觀性，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，解答過程中需要學(xué)生查找相當(dāng)多的參考資料并結(jié)合實際。與之相反，國內(nèi)老師布置的作業(yè)一般都有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至參考書附帶的習(xí)題參考答案在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，這種情況有可能導(dǎo)致很多學(xué)生不會發(fā)揮主觀能動性解決問題，而是直接照抄已有答案。為此，可以將待布置的課后作業(yè)、實驗題目或者課程設(shè)計題目，稍稍作改動或者是結(jié)合信息與計算科學(xué)專業(yè)的課程大綱特點自行設(shè)計，從而令學(xué)生沒法照抄已有答案，也促進(jìn)了學(xué)生的考慮。6〕公開課課堂教學(xué)中的教學(xué)工具將各種媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，除了幻燈片外，國外老師使用黑板也很頻繁。而國內(nèi)教學(xué)尤其是計算機(jī)課程那么大局部時間都依賴于幻燈片教學(xué)，較少使用黑板書寫內(nèi)容，但實際上教學(xué)工具的使用原那么是適宜和簡單，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具表達(dá)多變的課程內(nèi)涵有助于學(xué)生明晰明了地掌握知識；可將簡樸的黑板板書和豐富的幻燈片乃至學(xué)生間的分組討論等方法交替使用，防止學(xué)生“審美疲勞”。2完畢語當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的新興學(xué)科教學(xué)存在假設(shè)干問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會及學(xué)生的變化。為了跟上形勢的開展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院借鑒當(dāng)前流行的國外名校公開課的優(yōu)秀之處，并應(yīng)用在2023上半年信息與計算科學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)上。分析^p比擬教學(xué)過程中間及完畢后對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反應(yīng)、教學(xué)評價等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)上述方案確實可以較有效地促進(jìn)教學(xué)氣氛及學(xué)生的自學(xué)才能，最終進(jìn)步了專業(yè)課程的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]李茗怡，你“淘課”了嗎？網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行世界名校公開課[J].上海企業(yè)，2023，〔2〕：91-92.[2]呂金鶴，王健，國外名校系統(tǒng)性建立視頻公開課啟示[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)