課題統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米課時(shí)

備課時(shí)間上課時(shí)間

通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度

單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物

教認(rèn)識(shí)技能體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

學(xué)

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

目

情感、態(tài)度價(jià)值

觀

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念

分析

（重

難

點(diǎn)）教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活

學(xué)生動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

分析

教學(xué)

方法

（教創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一.談話引入同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？

誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知

道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮介紹認(rèn)

多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用識(shí)尺子

長(zhǎng)度單位。提高學(xué)

二.二.探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位新-課-標(biāo)-生的知

第-----網(wǎng)當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位識(shí)面，

的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情為下面

境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬作準(zhǔn)

度，以一掛或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你備。

覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)

言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜

帶著幾把尺子。一掛（zhd）、一步、…魔（tud）

都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，兒千年前的古人就想出

了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用動(dòng)手操

一掛作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同作讓學(xué)

測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾生體會(huì)

掛？生1:5掛。生2:5掛半。教師提出疑問：統(tǒng)一長(zhǎng)

我量了只有3掛。我們量的都是同樣的課桌，度單位

為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表的必要

看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一掛的長(zhǎng)度不性

同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問：

要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好

的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三.教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的

長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)

不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一

起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

四.（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，

認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，

把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什

么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還

有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它

叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著?條比較長(zhǎng)的

刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度

線叫做刻度0o后面的呢？（刻度1……）讓

我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字

母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩

個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住?/p>

是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的

長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，

它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4.教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的

左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是建立1

兒厘米厘米的

五.鞏固練習(xí)1.完成教材第4頁的“做一概念學(xué)

做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說握用厘

說是怎么想的。2.完成教材“練習(xí)一”的第1米度量

題。先估一估大約兒厘米，再量一量。3.完成物體長(zhǎng)

教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，度的方

說出手掌的寬和一掛的長(zhǎng)大約是兒厘米。說明：法。

接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌

合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳

尖的距離。

六.課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新課標(biāo)

第一量法：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端

對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題認(rèn)識(shí)米課時(shí)

備課時(shí)間上課時(shí)間

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米

=100厘米。

教認(rèn)識(shí)技能

學(xué)

目

情感、態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

觀

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。

分析

（重

難

點(diǎn)）教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米

通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，

學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

分析

教學(xué)

方法

（教通過小組合作用米尺完成對(duì)物體的測(cè)量，掌握測(cè)量方法。

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來

的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁

衣”量出需要的長(zhǎng)度再加工為成衣。）這么長(zhǎng)的布

料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不

合適。）教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一

般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度

單位“米”。（板書課題。）

二.互動(dòng)新授1.認(rèn)識(shí)米尺。請(qǐng)你用你手上的小尺

子來量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用

你的小尺子量一量？說-說有什么感受？（讓學(xué)生學(xué)生在各

說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師種實(shí)踐活

的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一動(dòng)中進(jìn)-

量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)。教師指出：步鞏固1

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1厘米的長(zhǎng)

米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米度觀念，

只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來初步建立

比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”1米的表

作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)象

的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可

用“米”作單位。米可以用“m”表示。2.觀察刻

度看著尺子上的刻度，

數(shù)一數(shù)，0?10表示從0到10是10厘米，接批

注4著是20、30、40、……100o1米里面有幾

個(gè)10厘米？（10個(gè)10厘米。）1厘米1厘米

地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)1厘米？（100個(gè)）讓學(xué)生

數(shù)并作答。（板書：1米=100厘米）3.量出長(zhǎng)

繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。（注意：量時(shí)

刻度0對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，

交流反饋，接著量2米、3米……4.估量。把繩

子放下，把手張開比劃1米的長(zhǎng)度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，

當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體

的尺子去估一估。

三.積累運(yùn)用1.量一量，填一填。（完成教材.“練

習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支

鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？

一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？同

桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格

不同，在學(xué)生測(cè)量忖建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）2.估

一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）（多媒

體課件演示：跳繩，小貓，長(zhǎng)椅。）先估量，再在

合適答案后的口里打“J”，說說理由。3.操作鞏固練習(xí)

性練習(xí)。（1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和

皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷

尺和皮尺。（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。同

桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。分小組

合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里

較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：

教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁

的長(zhǎng)等。）

四.課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它

有多長(zhǎng)？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體

的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？小結(jié):這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了

新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約

是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后

帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米

量比較長(zhǎng)的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題認(rèn)識(shí)線段課時(shí)

備課時(shí)間上課時(shí)間

通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特

征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。

教認(rèn)識(shí)技能

學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找

目

情感、態(tài)度價(jià)值線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。

分析

（國(guó)

難

點(diǎn)）教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀：

分析

教學(xué)

方法

（教通過找線段、量線段、畫線段等活動(dòng)認(rèn)識(shí)線段。

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

教學(xué)過程

一.情境引入（課件播放消防員接到任務(wù)的情

境。）同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、

人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為用過觀

什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓察來初

梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比走樓步感知

梯快呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察說出：鐵管是直的，而樓線段直

梯是彎彎曲曲的。在我們的日常生活中，類似這的特點(diǎn)，

樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個(gè)進(jìn)一步

問題。激發(fā)學(xué)

互動(dòng)新授生的探

1.教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段）。（1）出示兩根毛線，究欲望，

這兩根線是直的嗎？（不是。）你知道哪根長(zhǎng)，為下一

哪根短？（一下子看不出長(zhǎng)短。）誰能想個(gè)辦法步做了

比比它們的長(zhǎng)度？指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長(zhǎng)短。鋪墊）

（學(xué)生拉直毛線。）追問：為什么要拉直以后一

頭對(duì)齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直

貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)?，F(xiàn)在，你知道

哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？（2）教師指出：貼在黑板通過學(xué)

上的這段直的線就是線段。（板書課題。）（3）生自己

認(rèn)識(shí)線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它看、摸，

放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。）引出線

拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）教師把線段斜拉，段是有

豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？小兩個(gè)端

結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。點(diǎn)的

線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（3）找線段。請(qǐng)你找

一找，我們身邊有沒有線段？摸一摸書本的邊，

說一說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書

本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的

或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一

定要愛護(hù)書本。）還有哪些東西的邊可以看成線

段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊

等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）（4）

量線段。批注6線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

打開教材第5頁，量一量這些線段的長(zhǎng)度。（把

尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)

準(zhǔn)刻度兒就是幾厘米。）2.教學(xué)例7（畫線段）。

（1）學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你

會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎？

（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）誰來說說看，你是怎么

畫的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度0開

始，畫到刻度3的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，

最小的刻度是2,你還能畫出長(zhǎng)3厘米的線段

嗎？怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫

到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻

度8的地方。（2）做一做。教材第6頁也有一條

線段，現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說說

怎樣才能和它同樣長(zhǎng)？（先量一量這條線段的長(zhǎng)

度，再畫-一條二樣長(zhǎng)的線段。）學(xué)生練習(xí)畫，教

師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：

①畫線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移

動(dòng)。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端

標(biāo)上端點(diǎn)。

三.鞏固應(yīng)用

1.完成教材第5頁“做一做”的第1題。同學(xué)

們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒

有火眼金睛。指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段

的特征，說出原因。）2.完成教材第5頁“做

一做”的第2題。連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫

出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)

立練習(xí)，集體交流。3.鞏固應(yīng)用。（1）完成教鞏固所

材第6頁“做一做”的第2題。教師出示題目，學(xué)的知

讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處識(shí)。

畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個(gè)

氣球。（2）完成教材‘'練習(xí)一”的第6題。出示

圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了

什么？（對(duì)邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（四條邊相等。）（3）完成教材“練習(xí)…”的第7

題?？纯茨臈l線段長(zhǎng)，再量一量。

四.課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找

線段、畫線段、量線段。測(cè)量長(zhǎng)度還有很多的工

具，下課后請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第6頁“你知道

嗎？”，了解測(cè)量長(zhǎng)度的工具

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段

線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

有兩個(gè)端點(diǎn)。

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題確定長(zhǎng)度單位課時(shí)

備課時(shí)間上課時(shí)間

通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描

述物體的長(zhǎng)度。

教認(rèn)識(shí)技能

學(xué)

感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度

目

情感、態(tài)度價(jià)值在日常生活中的重要意義。

觀

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

分析

（重教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

難

點(diǎn)）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜

學(xué)生測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。

分析

教學(xué)

方法

（教自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一.復(fù)習(xí)引入前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和

米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)

度嗎？小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，導(dǎo)入新課

那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作

單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二.探究新課1.教學(xué)例8。教師談話：（多媒

體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的

旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜

測(cè)。）降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師

給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米

還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。采用多種

指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。1方法確定

厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就長(zhǎng)度單

只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。位。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)

比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這

個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋

友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：

類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，

旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上

的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是

13米。小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法，

我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終

確定合適的長(zhǎng)度單位。

2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一

只小鳥（多媒體出示）。批注8這只小鳥的

腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交

流。）指名匯報(bào)，說說理由。讓學(xué)生自己說說

思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的

腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的

腳印應(yīng)該是1厘米。

3.做一做。（1）出示教材第7頁“做一做”題

目。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60

米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是

6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所

以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)

是28米。（2）選擇合適的單位。我們的教室

長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌高

90（）三.練習(xí)拓展1.辨析題。（完成教材“練

習(xí)一”的第8題）逐步出示題目，說說下面的鞏固所學(xué)

長(zhǎng)度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。的知識(shí)。

學(xué)生判斷，并說明理由。2.估一估。（完成教

材“練習(xí)一”的第9題）圈出合適的答案。先

圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。3.誰說得對(duì)？（完

成教材“練習(xí)一”的第10題）出示題目，讓

學(xué)生觀察。第一幅圖長(zhǎng)是5厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò),

沒有對(duì)準(zhǔn)刻度0,不能說是5厘米。）第二幅

圖長(zhǎng)4厘米，對(duì)嗎？（對(duì)，7厘米一3厘米=4

厘米。）第三幅圖大約5厘米長(zhǎng)，對(duì)嗎？（對(duì),

接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以

說是大約5厘米。）4.量一量。（完成教材

“練習(xí)一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能

吃到小魚。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。請(qǐng)

你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答（學(xué)生提問題，再解答。

四.課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？這一單元

結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié):這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,

并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。

板書設(shè)計(jì)

確定長(zhǎng)度單位

旗桿的高度是13米。

教學(xué)體會(huì)（反思）

課不進(jìn)位加法課時(shí)

題

備課時(shí)間|上課時(shí)一間

1.在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方

教認(rèn)識(shí)技能法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算

學(xué)

情感、態(tài)度價(jià)

目值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

標(biāo)

教

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

材

2.掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

分教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”

析問題。掌握豎式計(jì)算的書寫格式，筆算的計(jì)算順序。

{

重

難

A)

學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的□算的基礎(chǔ)上應(yīng)該很容易掌握兩位數(shù)加

一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算方法

學(xué)

生

分

析

教指導(dǎo)法，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。

學(xué)

方

法

(

教

學(xué)

設(shè)

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生看教材11頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察

這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小情景導(dǎo)

組的同學(xué)聽一聽。入，激發(fā)

全班匯報(bào)：二（1）班有35人，二（2）興趣

班有32人，二（3）班有37人，二（4）班

有34人，每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)。

二、探究新知

1.根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1:二

（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？通過口

師：求“二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老算，感悟

師一共多少人？”，該怎樣列式呢？筆算的算

學(xué)生說算式，教師板書：35+2=理和算

師：下面請(qǐng)大家用自己的方法試著算一法。

算。

學(xué)生匯報(bào)自己的算法：

（我是口算的：35如果擺小棒是3捆和5

根，加2根就是37根，所以35+2=37。

還可以想數(shù)的組成：35是由30和5組成

的，5和2組成7,30和7合起來就是37,所

以35+2=370）

教師：我們還可以用豎式計(jì)算的，用筆

算。（教師指導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算的寫法。）

強(qiáng)調(diào)：個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。

做一做：

1.32+6=24+3=5+43=

做一做的2小題學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視

指導(dǎo)。

2.教學(xué)例2：-（1）班和二（2）班一共

有多少名學(xué)生？

教師：求“二（1）班和二（2）班一共

有多少名學(xué)生？”，該怎樣列式計(jì)算呢？

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。

組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說算法。35+32=

教師強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位要對(duì)齊。

做一做：

1.擺--擺，算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，教鞏固所學(xué)

師對(duì)困生進(jìn)行指導(dǎo)。的知識(shí)。

2.24+61=53+22=37+40=

三、鞏固練習(xí)：教材15頁1—3題。

四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的方法，寫豎

式是，首先要將兩個(gè)加數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊，

然后從個(gè)位算起，個(gè)位算完再算十位。

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)不進(jìn)位加法

35+2=37（人）35+32=67（人）

35

+32

3567

+2

37

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）課時(shí)

備課時(shí)間上課忖間

1.通過學(xué)生的擺小棒活動(dòng)中，自主探索發(fā)現(xiàn)1

00以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教認(rèn)識(shí)技能2.能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)

能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決問題。

目

情感、態(tài)度價(jià)值

觀

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

分析

（重教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。理解“個(gè)位滿十，向十位

難進(jìn)1”。

點(diǎn)）

在掌握不進(jìn)位加的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位

加）在討論的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

學(xué)生

分析

教學(xué)

方法指導(dǎo)法，小組合作交流、自主探究。

（教

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一、問題情境

師：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館

好嗎？引入新課

教材第14頁情境圖。

師：求“二(1)班和二(3)班一共多

少名學(xué)生？”，該怎樣列式呢？

學(xué)生回答，教師板書:35+37=

二、合作交流，掌握算法

1.教學(xué)例3：怎樣計(jì)算35+37=

師：同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎？用自己

喜歡的方法。學(xué)生合作

獨(dú)立思考，小組討論交流。交流，掌

2.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。握計(jì)算方

學(xué)生：(1)口算:35+30=6565+7=72法

(2)用小棒擺一擺。

(3)用豎式計(jì)算。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。

教師說明：個(gè)位上5加7得12,向十位

進(jìn)1,個(gè)位寫2。

強(qiáng)調(diào)：豎式書寫時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊。計(jì)

算時(shí)從個(gè)位加起,個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)lo

十位上的數(shù)字相加時(shí)，不要忘記加上進(jìn)上來

的lo

做一做：鞏固運(yùn)用

56+37=46+24=29+5=

三、鞏固練習(xí)：教材15頁4、5、6題。

四、小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)

算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，知道了豎式

計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位相加滿十，向

十位進(jìn)1)

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

二（1）班和二（3）班一共多少名學(xué)生？

35+37=72（名）

3535

+3?7一+3?7

272

相同數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課課時(shí)

備課時(shí)間上課時(shí)間

1.鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法的筆算方法，掌握正確的書

寫格式。

2.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題

教認(rèn)識(shí)技能的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生在辨識(shí)的練習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、

目

情感、態(tài)度價(jià)值挑戰(zhàn)性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力上得到不

觀同的發(fā)展。

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，使學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算，

分析提高學(xué)生的運(yùn)算技能。

（重教學(xué)難點(diǎn)：通過練習(xí)，使學(xué)生比較熟練而準(zhǔn)確的進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)

難的加法運(yùn)算。鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法的筆算方法，掌握正確的

點(diǎn)）書寫格式。

通過練習(xí)，使學(xué)生比較熟練而準(zhǔn)確的進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法

學(xué)生運(yùn)算。鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法的筆算方法，掌握正確的書寫格

式。

分析

教學(xué)

方法

（教練習(xí)法

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.學(xué)習(xí)了關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)

算。你們有哪些收獲呢？指名匯報(bào)。

2.總結(jié)得真不錯(cuò)。今天這節(jié)課我們來進(jìn)創(chuàng)設(shè)情

行練習(xí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家會(huì)有更景,引入

大的收獲。新課

二、合作探索，鞏固知識(shí)。

1.完成教材第16頁7題計(jì)算。

45+47=25+63=32+18=

76+5=9+56=37+38=

教師：計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時(shí)，

要注意什么問題？指名回答。

2.完成教材第16頁8題。在。里填上

“>”，，<”或“=，，。

4+38040+3876+21099-5

67+9069+7

83-3083-857-5038+17

25+47035+35

3.完成教材第16頁9題。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，現(xiàn)在它合作探

們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫索，鞏固

它們嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌之間進(jìn)行知識(shí)。

檢查。

4.完成教材第16頁10題。算出每張卡

片上兩個(gè)數(shù)的和。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算結(jié)果。

5.完成教材第16頁11題。

玩具飛機(jī)玩具汽車玩具火箭

玩具輪阿

23元14元27元

30元

(1)小華買一輛玩具汽車和一艘玩具火

箭，一共要用多少錢？

(2)小玲有50元錢，可以買哪幾樣玩

具？

（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答

嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)困生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、小結(jié)：通過本節(jié)課的練習(xí)學(xué)生能比

較熟練的用豎式進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法

運(yùn)算。在以后的練習(xí)中，希望同學(xué)們能認(rèn)真

進(jìn)行計(jì)算，提高自己的計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確

率。

四、布置作業(yè)：完成數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

加法

相同數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題兩位數(shù)減兩位數(shù)課時(shí)

備課時(shí)間上課忖間

L創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐

步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

教認(rèn)識(shí)技能2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的

筆算方法。

學(xué)

目

情感、態(tài)度價(jià)值結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

觀

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)

分析減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

（重教學(xué)難點(diǎn)：掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問題。

難

點(diǎn)）

通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)學(xué)生不難掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)，但強(qiáng)調(diào)數(shù)

學(xué)生位i定要對(duì)齊。

分析

教學(xué)

方法

（教指導(dǎo)法，小組合作交流，自主探究。

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

1.出示主題圖。

2.分小組交流從圖中了解到的信息。

3.匯報(bào)：(中國(guó)金牌51枚，美國(guó)36枚，直接導(dǎo)入

俄羅斯23枚，英國(guó)19枚，德國(guó)16枚。)

4.根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？

會(huì)解答嗎？

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例L

代表團(tuán)金牌數(shù)

美國(guó)36

俄羅斯23

仔細(xì)地觀察圖。怎么解Z足聰聰?shù)膯栴}：

美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？合作交

板書算式：36-23=流，掌握

師：思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。算法。

小組交流算法。指名匯報(bào)

教師板書：3636

-23--23

313

教師：列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？(相同

數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十

位減十位。)

三、鞏固練習(xí)。

L做一做：

45-3=64-()=

45()

-()-()

()()檢測(cè)運(yùn)用

2.48-18=25-21=所學(xué)知

4825識(shí)。

-1821

()()

3.教材20頁1、2題。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教

師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，

十位減十位。

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)

:例1:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？

36-23=13（枚）

3636

-23-*-23

313

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）課時(shí)

備課時(shí)間上課忖間

選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退

位減法。

教認(rèn)識(shí)技能

學(xué)

目

情感、態(tài)度價(jià)值

觀通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)這情。

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，并明白

分析其算理。

（重

難教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

點(diǎn)）

學(xué)生在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上一學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

分析

教學(xué)

方法指導(dǎo)法，小組合作交流，自主探究。

（教

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。聰聰還有一個(gè)問題想考考

大家：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？思考解決情景導(dǎo)

問題的辦法。學(xué)生回答（51-36=）入，激發(fā)

二、合作交流，掌握算法興趣

1.教學(xué)例2。

代表團(tuán)金牌數(shù)

美國(guó)36

中國(guó)51

（1）結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)思考計(jì)算方

法。

（2）分小組交流想法：

（3）匯報(bào)各自的計(jì)算方法：

A.可以用豎式計(jì)算。

B.用擺小棒理解退位的算理。

合作交

51流，掌握

-36算法

15

教師：個(gè)位上1減6不夠減怎么辦？（個(gè)

位上1減6不夠減，從十位退1,是10,11

減6得5。）

2.教學(xué)例3：出示50-24=

請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小

組內(nèi)交流你的算法。

教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)計(jì)算

50方法。

-24

26

3.做一做：

6543

-37-8

三、鞏固練習(xí)。

1.教材20頁4、5題。

四、小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)

的退位減法時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；運(yùn)用所學(xué)

如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。知識(shí)解決

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。問題。

板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)

例2：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？

51-36=15（枚）

51

-36

15

例3：50-24=26

50

-24

26

教學(xué)體會(huì)（反思）

課題兩位數(shù)加減兩位數(shù)（練習(xí)課）課時(shí)

備課時(shí)間上課忖間

.通過練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法

的計(jì)算方法，能較正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)與兩位

教認(rèn)識(shí)技能數(shù)的加減法。

學(xué)

提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析

判斷能力。

目

情感、態(tài)度價(jià)值

觀

標(biāo)

教材教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)

分析確度。

（重教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

難

點(diǎn)）

通過練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法，能

學(xué)生較正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

分析

教學(xué)

方法

（教練習(xí)法

學(xué)設(shè)

想）

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一、總結(jié)引入

小朋友們，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的加

減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小

組內(nèi)交流一下。指名匯報(bào)。總結(jié)引

師：總結(jié)得非常好，今天這節(jié)課我們繼入

續(xù)來研究?jī)晌粩?shù)與兩位數(shù)的加減法。

二、鞏固練習(xí)

1.完成教材21頁第6題。

下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

408379

53

-28-35-67

-4

22482鞏固練

57習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成后和同桌交流一下計(jì)算方

法。指名匯報(bào)。

2.完成教材21頁第7題。

計(jì)算：54-27=66-49=43-37=

95-63=

72-9=36-28=87-38=

54-36=

教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

指名匯報(bào)，選一道題說說計(jì)算方法。

3.完成教材21頁第8題。

有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的

東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助

雞媽媽找到自己的孩子嗎？

教師巡視。指名匯報(bào)、訂正、評(píng)比。

4.完成教材21頁第9題。

先算出每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和，再算出

它們的差。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算結(jié)果。

5.教材21頁第10題。

奪紅旗：比一比，看一看，哪位同學(xué)計(jì)

算的又對(duì)又快。培養(yǎng)學(xué)生

三、強(qiáng)化練習(xí)：競(jìng)爭(zhēng)意

1.完成教材22頁第11題。識(shí)。

2.完成教材22頁12題。

3.完成教材22頁第13題。

按規(guī)律填一填。

(1)24,32,40,---,56,----,-----。

()293,86,79,---,65,----,-----。

教師巡視，學(xué)生完成后指名匯報(bào)。說一

說填寫的理由。

4.完成教材第22頁第14題。

四、小結(jié)：通過本節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們

能較正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加

減法。在以后的練習(xí)中我們要提高計(jì)算速度

和準(zhǔn)確率。

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法

相同點(diǎn):數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

不同點(diǎn)：計(jì)算加法的時(shí)候是個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，

計(jì)算減法的時(shí)候是個(gè)位不夠減向十位借一。

教學(xué)體會(huì)(反思)

課題教材23—24頁例4及相關(guān)習(xí)題。課時(shí)

備課時(shí)間上課忖間

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，

會(huì)分析解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少”

的問題。

教認(rèn)識(shí)技能2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)

解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

學(xué)3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一

些簡(jiǎn)單問題的意識(shí)和能力。

目

標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值

觀

教材教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少”

分析的問題。

（重教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少”

難的問題。

點(diǎn)）

學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，會(huì)分析解決“求比一

學(xué)生個(gè)數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少”的問題。

分析

教學(xué)指導(dǎo)法，小組合作交流，自主探究。

方法

（教

學(xué)設(shè)

過程與方法設(shè)計(jì)時(shí)間

意圖分配

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。從圖中你了解到了哪情景導(dǎo)

些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報(bào)。入，激發(fā)

師：二班得了多少面小紅旗呢？這興趣

就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問題。（板

書課題：求比一個(gè)數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少）

二、探究新知

1.教學(xué)例4（1）出示題目：

一班得了12面小紅旗，二班比一班多得

3面。二班得了多少面？

2.學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷

移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。

3.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生合作

（1）二班比一班多得了3面，那就是在交流，解

一班的基礎(chǔ)上多加3面小紅旗，也就是