課題.走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究

教

時

學(xué)

課

內(nèi)

容

號

走進實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究序

觀摩物理現(xiàn)象，初步了解、掌握觀察的科學(xué)方法

教學(xué)

觀察常用實驗儀器，認識測量工具對科學(xué)探究的重要性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對物理科學(xué)的求知欲望

要求

掌握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)

讓學(xué)生認識到物理與生活的密切聯(lián)系、樂于探索自然現(xiàn)象和規(guī)律

教學(xué)讓學(xué)生對科學(xué)探究活動形成一個教學(xué)物理源于生活，服務(wù)

概貌性的認識于社會

重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難點

教

學(xué)鉛筆、直尺、放大鏡、量筒、溫度計、氣球、秒表、課件等

備

準

具體內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

-、復(fù)習(xí)一■、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所講

1、物理學(xué)的含義是什內(nèi)容，回答老師提問

么？

2、通常情況下物質(zhì)有

哪些狀態(tài)？

3、物體與物質(zhì)之間的

區(qū)別有哪些？

二、走進科學(xué)二、走進科學(xué)探究的基讓學(xué)生從生活中培養(yǎng)學(xué)生從

探究的基地地——奇妙的物理現(xiàn)象找出物理現(xiàn)象，從自生活中尋找

——奇妙的奇妙的物理現(xiàn)象然中找出物理現(xiàn)象物理現(xiàn)象，

物理現(xiàn)象1、鉛筆為什么做成六使學(xué)生樂于

棱柱？探索自然現(xiàn)

2、樹葉被風(fēng)吹后最終象和日常生

還是要落回地面為什活中的物理

么？現(xiàn)象的興趣

3、水面上為什么會產(chǎn)

生影？

4、圖1-1-1------

物理實驗的顯著特

點：在一定條件下，物

理現(xiàn)象可以有規(guī)律地重

復(fù)出現(xiàn)

三、科學(xué)探究三、科學(xué)探究溫量長度使學(xué)生感受

1、認識科學(xué)探究的工測量質(zhì)量物理實驗的

具（圖1-1-2）并且擺出測量時間氣氛，消除

具體內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一些實物測量工具進測量溫度對儀器的神

行教學(xué)測量電流秘感，培養(yǎng)

測量電壓學(xué)生科學(xué)探

測量力究精神，初

測量體積步了解常用

2、科學(xué)探究的七個要儀器的名稱

素：及作用

提出問題一猜想與假8、測量同一物理

設(shè)一制定計劃、設(shè)計實量的儀器，可有不同

驗一進行實驗、收集證的規(guī)格和不同的測

據(jù)一分析論證一評詁一量方法，應(yīng)根據(jù)實驗

交流合作的需要合理選擇，eg:

3、科學(xué)探究：就是要9、實驗室的管理

找出其中的原因和規(guī)律規(guī)范：《實驗室守則》

4、“觀察”是科學(xué)發(fā)

現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)10、自制家庭小實

5”制定計劃、設(shè)計實驗

驗”是科學(xué)探究的重要

環(huán)節(jié)11、動手試一試

6、測量：是物理實驗

的基本內(nèi)容，物理實驗12、小制作和小發(fā)

的結(jié)果都要進行測量才明

能得到

7、走進實驗室的首要

目的：讓同學(xué)們認識各

種儀器，初步了解儀器

的使用規(guī)則

四、雙基訓(xùn)練四、雙基訓(xùn)練

1、飲料罐里的飲料如開一個或兩個小培養(yǎng)學(xué)生只

何盡快倒出來？孔大生氣壓的知識有去探究，

2、(2010?鹽城)同樣才能找到答

的一杯熱水，室溫高時案的能力

冷卻得慢，室溫低時冷

卻得快.老師要求同學(xué)提出的問題要有

們針對這一現(xiàn)象，提出探究性

一個問題.下面是四位

同學(xué)的發(fā)言，其中較有

價值且可探究的問題是

(B)

具體內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

A、“熱水在室溫低時比學(xué)生積極參與老培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

室溫高時冷卻得快師的課堂練習(xí)活動，以至用的能

嗎?”提出問題力

B、“熱水冷卻的快慢與

它的質(zhì)量、它與環(huán)境的

溫差有什么關(guān)系？”

C、“為什么熱水在室溫

低時比室溫高時冷卻得

快呢？”

D、“為什么熱水的質(zhì)量

越大冷卻得越慢？”

五、課堂小結(jié)五、課堂小結(jié)

主要講授本節(jié)課的主

要教學(xué)內(nèi)容，提出要求。

1、奇妙的物理現(xiàn)象

2、科學(xué)探究的幾個主

要環(huán)節(jié)

3、科學(xué)探究的一些常

規(guī)知識

六、作業(yè)設(shè)計六、作業(yè)設(shè)計

1、做好復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)工

作

2、做好配套作業(yè)

板書設(shè)計教學(xué)反思

一、奇妙的物理現(xiàn)象讓學(xué)生認識到有趣的現(xiàn)象包含著重要

的物理知識，學(xué)習(xí)物理就是要探索其中

二、認識科學(xué)探究的工具的道理，通過課本中提供了大量的資料，

我們要從多方面去搜集資料，為學(xué)生提

三、科學(xué)探究的七個要素：供所需的知識

四、基本概念

第2節(jié)測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié)

（兩課時）

一、目標要求

1.使學(xué)生了解統(tǒng)一計量標準的意義。熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的

換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點（零刻度線）、分度值、量程等概念。了解誤差，練習(xí)多

次測量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達數(shù)據(jù)和結(jié)果。

2.通過一些實例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。通

過測量活動，從中體會、練習(xí)靈活運用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知

識的能力和創(chuàng)造性思維。

3.通過規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴肅認真，實事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實驗技能的

同時注意培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。

二、重點和點

長面的測富是木課時的重點，理解長度測量的基礎(chǔ)性是本課的難點。

三、教學(xué)過程

本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：②測量長度的要點；③綜合的測量活動。

1.教師講述計量的重要性；

①測量是科學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)。物理量的測量首先要規(guī)定它的標準量，并以之作

為單位，將待測物理量與它的標準量進行比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了

統(tǒng)一計量標準的重要性：國際單位制是進行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測量本質(zhì)

上是比較，是將被測物和標準物做比較。

“如:果不許使用尺子，你怎樣測量教室的長和寬？”學(xué)生可能提出各種各樣的測

量方法，選其中之一進行實際測量，比如請一高一矮兩位同學(xué)用步來量教室的寬，必然

得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出，同一長度的測量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒有意義

的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過這個活動和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)

生認識建立長度標準的必要性，同時認識長度單位以及國際單位制。中國古代在計量方

面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強學(xué)生的

愛國意識和民族自信心。

2.長度測量是最基本的測量。

①要求學(xué)生認真觀察刻度尺的零點（零刻度線）、分度值、量程三項內(nèi)容。使學(xué)生明確，

今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項內(nèi)容，比如溫度計、帶游碼的天平、電流表以

及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。

②明確長度測量的重要意義，向?qū)W生講解，物理,學(xué)是一門實驗科學(xué)，而測量是實驗的

基礎(chǔ)，可以說沒有測量就沒有物理學(xué)。物理學(xué)實驗的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為

基礎(chǔ)的，因此長度測量是最基本的測量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普

遍意義.這就是掌握好長度測量的意義。

3.實驗活動——“建立你的信息檔案”。

要求通過測量，認識自己，認識同學(xué)，學(xué)生會很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)

學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測量物理量的

具體觀念。

4.測量長度的幾種方法：

累積法：測細銅絲的直徑。把細銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長”

計算出細銅絲的直徑。

平移法：測乒乓球直徑。

替代法：測曲線的長度。

輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形遺跑道的長度。

長度=輪子周長X輪子轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。

四、作業(yè)：

1.“自我評價”參考答案：

（1）通過皮尺測得20.步走過的距離，然后除以10即可。

（2）圖（a）為正確操作。

2.“物理在線”指導(dǎo)

納米技術(shù)的崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)的納米熱潮，教師可以結(jié)合“參考資料”中提供的內(nèi)容對

學(xué)生進行課外活動的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時,許多虛假的納

米商品也紛至沓來，教師可以針對這個問題給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識分辨?zhèn)?/p>

科學(xué)的意識

第二章運動與能量

第一節(jié)認識運動

【教學(xué)目標】

1.知識與技能：

(1)知道什么是機械運動；

(2)了解微觀世界的運動；

2.過程與方法：

(1)通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

(2)經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

(2)認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

【教學(xué)重點】機械運動。

【教學(xué)難點】對微觀世界運動的認識。

【教學(xué)方法】自主探究式教學(xué)法。

【實驗教具】兩只空廣口瓶，玻璃板，二氧化氮氣體；兩個鉛塊(事前用小刀刮亮)鐵架臺，

鉤碼；課件。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

引入新課：運動是個多義詞，物理學(xué)中所說的運動主要指宏觀運動和微觀運動兩大方面。

一、宏觀物體的運動：

利用多媒體的優(yōu)勢，全方位、多角度地展示運動世界。觀察畫面(或者動畫)。畫面上

的內(nèi)容有：神舟號升空、車輛行駛、大雁南飛、雨從天降。

提出問題：運動的共同特點是什么？

學(xué)生討論得出結(jié)果：它們的位置都發(fā)生了變化。

你們還能舉出哪些這樣的運動？

學(xué)生再舉出一些運動現(xiàn)象：天體運動（如地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動）、大氣和水的流動、人跑

通過觀看圖片和動畫以及學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白物質(zhì)世界的運動是多種多樣的，整

個世界都在運動。

而最簡單又最基本的運動就是物體位置的變化，這種運動就叫機械運動，簡

稱運動。

1、機械運動：物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機械運動。

2、機械運動是宇宙中最普遍的運動。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

對于回答中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖，提問：圖中的哪些物體在做機械運動？

問：鐵軌、地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎？

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動。

小結(jié)：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>

二、微觀世界的運用：

我們周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動物、，植物等等，物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的

呢？早在公元前希臘科學(xué)家德漠克利特當(dāng)他看見魚在水里可以游動時，提HI物質(zhì)是由很小的

微粒組成的，看起來.連成一片的水，實際上是由微小的粒子組成的，魚可以在水中游動，

就好像人的手可插進米缸里來回移動一樣。

現(xiàn)在我們知道，物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)

代的顯微鏡也看不到。由于分子很小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。

物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成。原子是由位于中心的原子核和核外的電子構(gòu)成的，

而原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成；（原子核帶正電，電子帶負電；在通常情況下，原子核所

帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性。）

1、一切物質(zhì)都是由肉眼看不見的微粒分子組成的，分子是由原子組成的。

大量分子在物質(zhì)里處于什么樣狀態(tài)呢？我們在教室前面噴香水，為什么后

面的同學(xué)也會聞到香味？

器材：兩只空廣口瓶，玻璃板，二氧化氮氣體。如右圖。

抽去玻璃片，觀察到什么現(xiàn)象？（注意：二氧化氮氣體密度大于空氣。）

播放錄像，觀看硫酸銅擴散實驗。指導(dǎo)學(xué)生看彩圖，硫酸銅溶液的擴散，開始，10天

后，20天后，10天后的情形。

指出固體之間也會發(fā)生擴散現(xiàn)象?？偨Y(jié)歸納如下：

2、一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。

分子不停地運動，結(jié)果使不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方，這種現(xiàn)象叫

擴散。擴散現(xiàn)象不僅表明分子不停地運動，同時還說明分子與分子之間存在著間

隙。

固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會散開，

反而聚合在一起呢？

演示實驗：分子引力實驗

器材：兩個鉛塊（事前用小刀刮亮）鐵架臺，鉤碼。

實驗現(xiàn)象：用力將兩個純凈的鉛塊擠壓在一起。下面可吊上一重物。

實驗表明：分子之。間有引力。

同學(xué)進行小實驗，將一根粉筆扳成兩節(jié)后，再用力將兩根粉筆頭緊壓在一起，可以看

到，用手拿住上面的半節(jié)，下面的半節(jié)粉筆可以不掉下來。

分子之間有引力，而且分子之間為什么還會有間隙，而固體、液體的體積很難被壓縮

呢？（分子間不僅有引力還有斥力作用）總結(jié)歸納如下：

3、分子間有相互作用的引力和斥力。

板書：“2、一切物質(zhì)都是山肉眼看不見的微粒分子組成的，分子是由原子組成的。原.子是

由居于原子中心的原子核和核外的電子構(gòu)成，而原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，它們都在不

停地運動?！?/p>

【布置作業(yè)】

第二節(jié)運動的描述

一、本節(jié)三維目標要求

1、知識與技能

根據(jù)物體運動路線把運動進行分類。

知道描寫運動必須要有參照物，學(xué)會根據(jù)具體情況選取。參照物。

能用事例解釋運動與靜止的相對性。

2、過程與方法

通過觀察生活中物體的運動情況和教科書中的圖片，來認識機械運動及其分類。通過討

論交流知道選定參照物來確定物體的運動的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奧秘，要從研究物質(zhì)的運動開始，而研究運動，要從最簡單

的機械運動開始學(xué)習(xí)。形成學(xué)生對物質(zhì)世界的正確認識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、重點與難點

用參照物來確定物體的運動，認識運動和靜止的相對性是這一節(jié)的重點與難點。

三、教學(xué)設(shè)計及實施

(-)情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的MTV,并將歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”

定格在畫面中。

設(shè)疑：“小小竹排江中游”我們是看見過的，那“巍巍青山”怎么會兩岸走呢？止匕問題

不用學(xué)生回答.，只用此引入課題。

(二)過程實施

(1)運動的分類

教師講解：我們?nèi)粘Ｋ姷降奈矬w運動大都是機械運動，運動的特點都是物體位置隨時間不

斷的發(fā)生改變，從一處.到另一處，并經(jīng)過一定的路線。請同學(xué)看課本23頁圖2-2-5,a、b

兩幅圖中運動路線有什么區(qū)別？

學(xué)生：回答。

總結(jié)：根據(jù)運動路線的情況，可把運動分為直線運動和曲線運動。

(2)參照物

復(fù)習(xí)：什么是機械運動？

學(xué)生回答：物理學(xué)中，把物體位置的變化叫做機械運動。

教師講解：根據(jù)機械運動的定義，物理學(xué)上首先用物體位置的變化來描述物體的運動。

播放列車開動的視頻。

提問：你看到了什么？

學(xué)生回答：看到一列火車在動，一實，際上不是這列火車在動，是另一列火車開動了。

提問：為什么會有這樣的錯覺？

學(xué)生討論交流，回答。

設(shè)疑：怎樣判斷物體是否運動？

此題不用學(xué)生回答。

讓學(xué),生帶著這個問題做課本24頁的實驗探究：動與靜。并回答實驗中所提的問題。

總結(jié)：判斷物體是否運動和如何運動，首先要選?個標準物，.這個標準物叫做參照物。

教師講解：如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相

對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。

提問：在視頻中對于火車，人眼產(chǎn)生錯覺的原因是什么？

學(xué)生：回答。

提問：歌詞中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是怎么回事。

學(xué)生：回答。

教師講解：有了參照物，不但可以判斷物體是否運動，還可以判斷物體是如何運動的。以火

車為例，可說明火車是向哪個方向運動的。.

學(xué)生：列舉身邊的物體運動或靜止的事例，并用參照物的概念解釋如何判斷它的運動情況。

教師講解：參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來確定。研究地面上物體的運動，通常把地面或

固定在地面上的物體做參照物；在這種情況下，參照物可以略去不提。

（3）運動和靜止的相對性

學(xué)生實驗：器材是兩個礦泉水瓶，一根吸管還有水。

實驗內(nèi)容：在一瓶中灌滿水，蓋緊瓶蓋，并在瓶蓋上扎一個洞，插進一個吸管。讓兩位學(xué)生

一人拿一個瓶子，要求在行走的過程中將瓶中的水，加入到.空瓶中。

提問：以空瓶子為參照物，那些物體是靜止的？

學(xué)生：回答。

總結(jié)：判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物。

這就是運動和靜止的相對性。

播放高空花樣跳傘的視頻。

提問：如何判斷運動員的運動情況？

學(xué)生：回答。

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，表演同步衛(wèi)星與地球間的相對運動關(guān)系。

.學(xué)生：一位學(xué)生自當(dāng)太陽”而讓另一學(xué)生當(dāng)衛(wèi)星，然后，兩人很有默契的轉(zhuǎn)了起來。

（三）小結(jié)：

1、判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫做參照物。

2、參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來確定

3、如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相對于參照

物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。

4、判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物。這

就是運動和靜止的相對性。

（四）作業(yè)：隨堂練習(xí)冊

第二章運動與能量

第三節(jié)運動的速度

【教學(xué)目標】

1.知識與技能：

(1)知道如何比較物體運動的快慢；

(2)了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

(3)理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；

(4)通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；

(5)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法：

(1)實例分析、對比、討論；

(2)初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

結(jié)合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學(xué)生進行愛國主義教育。

【重點難點】速度的得出和理解是本課的重點與難點。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、講解、討論。

【實驗教具】電腦多媒體、投影。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

新課引入

觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？學(xué)會回答

要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較。如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究

這個問題。

二.進行新課

1、怎樣比較物體運動的快慢？

學(xué)校的運動會上，田徑賽跑正在進行.，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來作

判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰先到達終點。

教師總結(jié)：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法

不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。

(1)比較方法：①相同時間比路程。②相同路程比時間。

兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個

物理量來表示物體運動的快慢，這就是速度(velocity)。

(2)速度：

①物理意義」速度是表示物體運動快慢的物理量。

②定義：在物理學(xué)中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。

路程

即:速度=生如果用符號v表示速度,s表示路程，t表示時間，則上面的公式可

時間

寫成

計算公式：v=-

t

單位：米/秒(m/s)；、千米/時(km/h)

知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。

如果路程的單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交

通中還有個單位“千米/時”

讀法：如汽車1秒內(nèi)通過10米的路程，記作“10m/s”讀作10米每秒。

提問：反過來，如果知道一物體的速度是500m/s,它的意思是什么呢？

學(xué)生回答：這個物體1秒內(nèi)通過的路程是500米。

算算看：1m/s的速度與1km/h的速度比較哪個大？

加/S=產(chǎn)=3.6加//z所以"/s〉lkm/h

提問：如果各個速度的單位不同時，如何比較它

們的大??？

學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。

[例題1]1992年，第25屆奧運會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳

金牌，并打破了她本人所保持的世界紀錄。她游泳的平均速度是多少？

通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求.

已知：s=50m,t=24.79s。

求:v=?

50m

解：根據(jù)題意,=2.02m/s

24.79s

答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。

注意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。

復(fù)習(xí)提問：

機械運動：〈1〉直線運動:①勻速直線運動.

②變速直線運動：a.勻加速直線運動；

.b.勻減速直線運動；

c.無規(guī)律的變速直線運動.

(2)曲線運動：(較復(fù)雜)

物理學(xué)里研究問題總是從最簡單的情況著手，勻速直線運動就是最簡單的機械運動.下面我

們首先研究勻速直線運動.

2、勻速直線運動

卜面看兩個動畫，多媒體演示“勻速直線運動與變速直線運動的特點”。

通過觀察大家知道了什么？

學(xué)生回答：

比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生回答：速度大小相等。

勻速直線運動：速度不變的直線運動。

特點：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。

生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？

學(xué)生回答：

變速直線運動：速度變化的直線運動。

特點：速度大小經(jīng)常變化。

小結(jié)：物體在一條直線匕S動，在相等的時間里通過的路程都相等，這種運動就叫做勻

速直線運動，簡稱勻速運動。

(-)物體在一條直線上運動，在相等的時間里通過的路程不相等，這種運動叫做變

速直線運動。勻速直線運動的速度

做勻速直線運動的物體在單位時間內(nèi)所通過的路程叫做勻速直線運動的速度.一用符號

“V”表示.

公式：v=S/t

對于?個做勻速直線運動的物體來講，它的速度恒定，不隨時間改變。

【例題2】一個物體做勻速直線運動，8秒內(nèi)通過的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速

度是多少米/秒。

分析：因為物體做的是勻速直線運動，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因

此本題只需要求前8秒的速度即可。

解：根據(jù)題意，得s20米_一業(yè)/相

v=-=——2.5不/杪

t8秒

答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米/秒。

剛才我們研究的是勻速直線運動，但在實際中做勻速直線運動的情況是不多的,絕大多

數(shù)的物體都在做變速運動,請看一位同學(xué)百米賽跑時的記錄：

第1秒3.7米；第2秒6.3米；第3秒7.7米；

第4秒8.0米：第5秒8.1米；第6秒8.2米。

顯然,這位同學(xué)在相等的時間內(nèi)通過的路程并不相等，他做的是變速直線運動。

又如，平時說某輛汽車在某一段時間內(nèi)速度是50千米/時,是每時每刻的速度都這么大

嗎？不是的，遇到行人過馬路，司機要臨時剎車,速度要減小。無人時可能速度又大些，這個

速度就是指汽車在這段時間內(nèi)大概的快漫程度。實際上是用勻速直線運動的概念,去觀察汽

車在這段時間內(nèi)的運動的,我們算出了汽車1小時內(nèi)通過的路程是50千米,就是說汽車在這

段時間內(nèi)的平均速度是50千米/時。

(-)變速直線運動的平均速度

1.平均速度：

對于變速直線運動通常用平均速度粗略地表示它運動的快慢.

(1)平均速度的物理意義：表示變速運動的平均快慢程度。

(2)平均速度的定義：做變速直線運動的物體通過的總的路程，除以通過這段路程所

用的忖間，這樣計算所求得的速度，就叫做變速運動的平均速

度。

(3)平均速度的公式：v=S/to

v——表示平均速度，單位:米/秒。

S表示做變速直線運動的物體在t秒內(nèi)通過的路程。

說明：

①平均速度不是速度的平均值；

②計算哪段路程內(nèi)的平均速度，?定要用這段路程除以通過這段路程所用的時間去計

算。

【例題3】某汽車沿直線運動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s

速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度多大？

分析：根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運動時間，再利用平均速度公式即可,得全路程的平均速度。

解：設(shè)全路程為s,前半段運動時間t”后半段運動時間tz.則

0.5s0.5s

t,=--------,t2=--------

所20m/s30m/s以全程的平均速度為：

tt!+t2().5s?().5s

20m/s30m/s

答：全程平均速度為24m/s.

平均速度是指物體通過某段路程共花費了多少時間這樣一種平均快慢的概念，而花費

的時間并不一定是“運動”的時間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運動到乙地，經(jīng)過路程50m,

.接著在乙地停留10s.若求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s；求20s內(nèi)平均速度則是2.5m/s.

2.測平均速度：

（實驗步驟〕

a.按圖示要求將斜槽固定；

b.分別測出乒乓球通過前一半路程和

通過整個路程所用的時間,并記入

表中。

c.根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算出乒乓球運動全程，前半程，后半程的平均速度7、v2、

%。

記錄:

路程段路程長（米）運動時間（秒）平均速度（米/秒）

全程Sitl

前半程Sz

V2

后半程S3t3=t「tz%

(三)速度公式的變形及其應(yīng)用

①速度公式：V=S/t

②路程公式：S=vt.它表明在勻速直線運動中，運動的路程與其時間成正比.

③時間公式：t=S/v.它表明在勻速直線運動中，運動的時間與其通過的路程成正

比.

【例題4】光的速度是300000km/s,光從太陽到地球需時間為8min20s,試求太陽和地

球之間的距離。

解:根據(jù)v=s/t得,

s=vt=300000km/sx8min20s=3xl08m/sx(8x60s+20s)=1.5xl0"m

答：太陽和地球之間的距離為1.5X10%。

結(jié)合例題說明解物理題的一般步驟：

(1)寫出己知條件，并統(tǒng)一單位；

(2)要求的物理量；

(3)解：a:寫出依據(jù)的基本公式；

b:導(dǎo)出要求的物理量；

c.:代入數(shù)值和單位；

d:得出結(jié)果。

(4)答。

【例題5】王寧的家到學(xué)校的路程是1.5km,他騎自行車的平均速度是15km/h,他騎車

上學(xué)路上成需的時間為多少？

解：根據(jù)v=s/t得，t=，=5km=0坨

v15km/h'

答：他騎車上學(xué)路上成需的時間為0.lh。

【例題6］在一次工程爆破中，用一條92cm長的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，

導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s,點火者點著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度跑開，他能不能在爆

炸前跑到離爆炸地點500m的安全區(qū)？

解法一：

已知：Vi=O.8cm/s,v2=5m/s,Si=92cm,s2=500m,

求：tl、t2o

解：由v=￡得，.J

tV

,S196cm1”另500機⑺八

G==~~—=120st7=—=---------=1005

0.8cm/sv25mls

Vt1>t2，人能跑至lj安全區(qū)。

解法二：

已知：VFO.8cm/s,v2=5m/s,s2=500m,

求：S]o

解：由v=￡得

v

S2500/2?…sFVitFO.8cm/sX100s=80cm,

=t2='■=--------=100s

v25m/s

VSI<96CIIL.:.人能跑至U安全區(qū)o

解法三：

已知：VFO.8cm/s,v2=5m/s,Si=96cm,

求：S2o

解：由v=￡得t=-

tv

t_f二S]=96c/n=120sS2=v2t2=.5m/sX120s=200m

21V]O.Scm/s

Vs2>500m能跑到安全區(qū)。

解法四:

己知：si=96cm,v2=5m/s,s2=500m,

求:Vi=?

解：由、,_s得

v-t=-

v

“500znS|96cm

=1005v,=-=-------=0.96c/n/s

ti=t2=—=--------1r,1005

v25m/s

Vvi>0,8cm/s，人能跑到安全區(qū)。

解法五：

已知：Si=96cm,s2=500m,Vi=0.8cm/s

求：V2=?

解：由v=￡得

v

S]_96cm_s?_500m

=120.v=4.17m/s

ViO.Scm/s"一云—120s

VV2<5m/s???人能跑到安全區(qū)。

【布置作業(yè)】

【板書設(shè)計】

第三章第一節(jié)認識聲現(xiàn)象

一目標要求

知識與能力

1.初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的。

2.聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。

3.了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播

速度比在空氣中快。

過程與方法

1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培

養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提

出問題的能力。

3.讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的

重要性。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達

豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。

2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇,

激發(fā)求知的欲望。

二重點和難點

重點：聲音發(fā)生的條件。

難點：聲音的傳播

三教學(xué)過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

展示教材中圖3TT、圖3-1-2、圖3-1-3讓學(xué)生看圖后，進行思考，

討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是

怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的？聲音是什么？聲音有什么作用？讓學(xué)

生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳

播。

2.過程展開

(1)觀察：發(fā)聲體在振動。

讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音,

進行體驗，當(dāng)物體振動時可以聽到什么？當(dāng)物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎？

讓學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振

動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。

對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進

行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使

鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈

起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉

發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和

小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲

帶在振動。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P41《動物與聲音》中的例子，著重指出

哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。

(2)聲波

與水波相比較引出聲波。進行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏

相間的波動，以鼓面為中心向遠處擴展……”可以以鼓心為中心，用兩種不

同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。

通過對兩種現(xiàn)象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，

并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的

傳播。振動的傳播，實質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波

使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我

們就感覺到了聲音。

(3)聲的傳播需要介質(zhì)

聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能

聽到音樂進行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。

聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進行猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜

測正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說出把聲源放到真空中

和不在真空中所產(chǎn)生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。

像教材中一樣安排“聲的傳播”的實驗探究，讓學(xué)生通過探究初步認

識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁

波傳播不需要介質(zhì)。

實驗過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機的應(yīng)答聲

是怎么傳到耳中的？當(dāng)抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣時手機的應(yīng)答聲音變小，讓空

氣重新進入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么？為什么始終能看罩內(nèi)手機屏上

信號的顯示?鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進行

猜測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播

需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應(yīng)答聲，但

能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。

船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的？暖氣管是怎么把敲擊聲

傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學(xué)生進一步了解能聽到聲音

所需要的條件。

觀察教材上的圖3-1-9、圖3TT0開拓學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生領(lǐng)會到

振動并不-定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。

(4)聲速

觀察教材上的圖3-1-11

提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時發(fā)生的，為什么遠處先

看到煙霧后聽到槍聲？

在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概

念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。

估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲

所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學(xué)

生想出其他測聲速的方案。只要學(xué)生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收

器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t就可。

聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進行猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速

表，并對各種不同介質(zhì)進行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空

氣中的聲速為340m/s。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣

中的傳播速度最小。

(5)人耳的聽聲能力

觀察教材上的圖3-1-12聲音的產(chǎn)生、傳播和接收

在學(xué)生認識了聲音和物體振動的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要

學(xué)生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz—20000Hz),在此基礎(chǔ)上，對超聲

和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保

護自己的聽力。

四反思總結(jié)，布置作業(yè)

1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再作適當(dāng)補充。

2.老師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學(xué)生反思自己本節(jié)課

的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會。

3.課后作業(yè)：P40“自我評價”第1、2題。

五板書設(shè)計

第一節(jié)認識聲現(xiàn)象

聲源聲的傳播聲的介質(zhì)固體最快

物體的振動一以波的形式傳播一傳播聲音的介質(zhì)：液體次之一人聽到聲音

I氣體最慢聲音傳到人耳

真空不能傳聲

第三章第二節(jié)樂音的三個特征

一、目標要求

知識與能力

1.能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。

2.常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源

振動的振幅和離聲源的遠近有關(guān)。

3.不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

過程與方法

通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進行探究，觀察圖形進行分

析的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，

還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

二、重點和難點

重點：音調(diào)和響度的概念。

難點：音色的認識

三、教學(xué)過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲

音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂音的

三特征。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關(guān)系的問題。

2.過程展開

(1)實驗探究音調(diào)的高低

組織學(xué)生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不

同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同？由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的

音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系？

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的

頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P43“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其

對超聲、次聲的定義。

(2)設(shè)計響度的演示

①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關(guān)，因此

可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗進行證實，例如圖3-2-2利用將一根橡皮

筋拉緊，輕輕撥動和重撥聽一-聽所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？

②通過敲響隊鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球

的跳動的變化，同時聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。

③另外，輕輕搖動響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見,

表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。

(3)音色

播放不同的樂器演奏的同?個調(diào)的同一-首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器

演奏的，進而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學(xué)生會感

性地認識到在音調(diào)響度都相同時不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

(4)觀察聲波的圖形P44

觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認識聲波，同時

引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出

相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借

助儀器是科學(xué)研究所必需的。

讓學(xué)生通過觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認

識。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生

在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生

知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波

形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。

四反思總結(jié)，布置作業(yè)

1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再作適當(dāng)補充。

2.老師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學(xué)生反思自己本節(jié)課

的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會。

3.課后作業(yè)：P45“家庭實驗室”：做“橡皮筋吉他”。

五板書設(shè)計

第二節(jié)樂音的三個特征

樂音的特征

1.音調(diào)：(1)定義：

(2)影響因素

響度:(1)定義：

(2)影響因素

音色:有發(fā)聲體本身的特點決定

第三章第三節(jié)噪音

一、目標要求

知識與能力

1.了解噪聲的來源和危害。

2.知道防止噪聲的途徑。

過程與方法

1.通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。

2.結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識:，思考防止噪聲的途徑。

情感、態(tài)度與價值觀

在知道噪聲危害的基礎(chǔ)匕自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強

環(huán)境保護的意識。

二、重點和難點

重點：知道噪音的來源及其危害，知道減弱噪音的途徑。

難點：提高學(xué)生環(huán)境保護的意識。

三、教學(xué)過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖

形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。

再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保

初步認識噪聲。

2.過程展開

結(jié)合圖3-3-2和圖3-3-3是噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱

讀教材,并對如下問題進行交流討論：

①什么是噪聲？

②為什么有時樂音也是噪聲？

③舉例說明噪聲對人的危害。

④根據(jù)第47頁的表，將一天中通?？赡苈牭降穆曇舻捻懚茸饕还烙嫞枋瞿銓@

些聲音的主觀感覺。

⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：

(1)噪聲及其來源

強調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲

音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面：

交通運輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。

(2)噪聲的大小及危害

噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P47的表,引導(dǎo)學(xué)生注意

在.這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會這些噪聲污染的學(xué),生描述當(dāng)時的主觀感受。同

時，可以結(jié)合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對“于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)

噪聲標準的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進行防治，提高學(xué)生的

公民環(huán)保意識以及法律意識。

另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害，

如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備"疲勞”以至斷裂，例如噴氣式飛機發(fā)出的聲音能將附近的建筑物

的玻璃窗震裂。

（3）如何使噪聲小些

以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生.想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,

聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-3-5分別是這三條途徑的例子。

吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料，結(jié)二合第53頁的“家庭實驗室”（探究聲的反射

與共鳴），讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。

四反思總結(jié)，布置作業(yè)

1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再作適當(dāng)補充。

2.老師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學(xué)生反思自己本節(jié)課

的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會。

3.課后作業(yè)：

（1）、P48“家庭實驗室”——探究材料的降噪能力

（2）、（開放題）為了減少噪音污染，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做？

五板書設(shè)計

第三節(jié)噪聲

（~）噪聲及其來源

1、從物理學(xué)的角度看。

2、從環(huán)境保護的角度看。

（二）噪聲的大小及危害

當(dāng)代社會的四大污染：噪聲、廢氣、污水、有毒的固體廢物。

（三）控制噪聲

（1）、消聲（在聲源處減弱）

（2）、隔聲（在傳播過程中減弱）

（3）、吸聲（在人耳處減弱）

第三章第四節(jié)聲與現(xiàn)代科技

一、教學(xué)目標

知識與能力

1.了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.了解回聲與共鳴。

3.了解混響現(xiàn)象。

過程與方法

通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀

介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

二、重點和難點

重點：(1)、回聲

(2)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

難點：(1)、共鳴。

(2)、能識別常見聲學(xué)應(yīng)用事例是超聲還是次聲應(yīng)用。

第一課時

一、教學(xué)過程

1.回聲

由圖3-4-1回音壁和圖3-4-2弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。

回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺?？上?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時就

感覺不到有回.聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。.如果

原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在?起，可加強原聲。

由學(xué)生舉出自己所知道的一回聲現(xiàn)象，并進行解釋。

簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱