說課稿《驚弓之鳥》

我說的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥》。我準備從以下六個方面敘述。

一、說教材

本篇文章支配在第六冊教材的第八組，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練同學“把一段話寫清晰”。教學時，應抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清晰。針對本冊教材的詳細狀況，大綱要求教學中讓同學連續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想訓練方面：理解課文內(nèi)容，使同學了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并進行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成做好。培育力量方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清晰；基礎(chǔ)學問訓練方面：學習本課生字詞，理解“能手”、“本領(lǐng)”、“大吃一驚”、“孤獨失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習復述課文；培育非智力因素方面：養(yǎng)成仔細讀文、勤觀看、善思索的習慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長觀看、擅長思索，而文章最終一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學重點，而對于更羸觀看、思維的過程及精確?????的推斷是同學不易理解的，教學中將其作犯難點來處理。

這樣確定目標，即傳授學問，培育力量，進展智力，還培育同學良好的學習習慣，又達到思想訓練目的。

二、說教法

“教是為學服務的。”老師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動同學的學習主動性，使同學收到好的學習效果。心理學家皮亞杰說“全部智力方面的工作都依靠于愛好?！币罁?jù)同學的心理特性結(jié)合本課特征，我預備采納以下幾種教學方法：

1、創(chuàng)設情境法。這篇成語故事規(guī)律性強，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，不僅反映出更羸擅長觀看，擅長思索的特點，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過對話來寫，注意人物的神態(tài)、語氣。因此，我借助多媒體創(chuàng)設一個近乎現(xiàn)場實錄的情境氛圍，讓同學通過觀看畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點發(fā)覺問題、解決問題；同時我還將課堂創(chuàng)設為一個法庭場景，激發(fā)同學學習愛好，讓同學們體驗當小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像查找事實依據(jù)。這樣，一方面培育他們合作學習、自主探究學習的習慣；另一方面訓練了同學收集資料、口語表達、隨機應變的力量。

2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮亮，語言極為富共性特征，意義深刻，要讓同學反復朗讀，采納不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練?！?/p>

3、采納分層教學法。依據(jù)班級同學的實情，我采納分層教學，提出不同層次的確良教學目標，有初步達標和提高目標，讓同學自主地選擇學習。

三、說學法

俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半?！笨梢娨龑瑢W把握正確的學習方法是多么重要，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，我設計以下幾種學法：

1、合作溝通學習法。讓同學充分發(fā)揮自主學習，學會合作，學會探究，學會與人交往，同學之間相互關(guān)心，在開心的溝通過程中學會學問。如在收集為更羸辯護的材料，感情朗讀課文時均可放手讓同學運用這種學法。

2、讀悟法。這篇文章以對話形式消失，而且對話人的表情較為豐富，最終一個自然段規(guī)律性強需要同學通過多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字、詞來理解，用感情朗讀來表達，并加以評議，從而架設了從熟悉到理解的橋梁。

3、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓同學認真觀看圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深同學對內(nèi)容的理解，激發(fā)同學表達的欲望，有效地熬煉同學的觀看力量和語言表達力量。

我要求同學抓住重點段，讀練結(jié)合，讀中感悟，從而達到突破教學重難點的方法。

四、說教學程序

學校語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進展智力的一種進展性閱讀。進展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓同學感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進展性閱讀的.“雙向”過程是支配閱讀教學程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的詳細狀況，針對學校語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中的詳細操作程序是這樣支配的：第一課時教學目標1、了解課文內(nèi)容；2、抓住重點段理解內(nèi)容，學習更羸擅長觀看、分析、推理的好習慣；3、理解“能手”、“本領(lǐng)”、“大吃一驚”、“孤獨失群”詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習。其次課時教學目標為：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導背誦；復述課文。

下面我著重談談第一課時的教學過程：一是創(chuàng)設情境，導入新課。用“動物公民”的一封狀告信激發(fā)愛好，讓同學爭當小律師，查找證據(jù)材料，初讀課文內(nèi)容。二是落實教學目標2。引導同學當好小律師---找出證據(jù)，再分析推理，推斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點為切入點，讓同學綻開爭論；抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點詞句來理解課文內(nèi)容；注意同學朗讀訓練，隨文理解學習目標中所須理解的詞義。在理解更羸說的最終一段中，我采納讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是由于；叫得凄慘，是由于；大雁舍命往高處飛，是由于；掉下來是由于；全體同學完成這一練習后，我又出示一道提高題，讓同學依據(jù)自己的力量選擇完成練習：用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”把以上三句話的內(nèi)容說一說。《心理學》告知我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引導同學了解這兩個分析推理的過程，不僅能使同學深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培育了同學分析、推理的思維力量。這樣，把力量的訓練落在了實處。三是落實教學目標3。在同學了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導同學揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。

五、課外作業(yè)

1、給親戚伴侶說說《驚弓之鳥》的故事。

2、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影；草木皆兵；一朝被蛇咬，十年怕草繩

六、板書設計

《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀看、精確?????分析、嚴密推理