第頁2023初中語文理論課教學方法初中語文理論課教學方法

初中語文理論課教學方法1

一、營造良好的課堂教學氣氛

融洽、活潑的課堂教學氣氛是提高課堂教學效率的有效途徑，也是創(chuàng)立高效課堂的根底。營造良好課堂氣氛有助于激發(fā)學生學習語文的愛好，提高其參加的主動性，從而到達提高教學效率的目的。營造良好課堂教學氣氛這就要求老師必需加強與學生之間的溝通與溝通，拉近師生之間的心理距離，增加其對老師的信任度，從而全身心地參加到教學活動中來。因此，加強師生之間的溝通溝通是營造良好課堂氣氛的第一步。其次，課堂教學起先之前，老師可通過進行一些相關的小嬉戲或活動來幫助學生盡快融入教學氣氛。

二、加強學生的主題地位

在教學實踐中，強化學生的主體地位，鼓勵學生主動參加到教學活動中來。學生對學問的理解及駕馭程度是衡量一門課程教學效率的凹凸是最為干脆也是最主要的標準。課堂教學中強化學生的主體性地位那么意味著老師應幫助學生實現(xiàn)學習效果的最大化，注意對其獨立思索實力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)立性思維的培育。老師可通過敏捷設計教學方案、對教學內(nèi)容進行深化分析，并在此根底上實現(xiàn)教學方案設計的特性化。比方教學內(nèi)容為小說時，老師可將教學內(nèi)容的重點放在小說根本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學上；而教學內(nèi)容為詩歌時，教學重點內(nèi)容那么為學生進行詩歌朗誦的教學上，讓學生通過朗誦深化體會其中的感情基調(diào)、是人情感的改變等；而教學內(nèi)容為散文時，那么應將重點放在文中某些物象的分析與探究上。

三、注意人文性教學

由于受傳統(tǒng)應試教化的影響，對分數(shù)過于強調(diào)，導致傳統(tǒng)語文教學中存在許多問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：1_在教學過程中，老師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解，對概括性和理解性教學比擬重視，導致文章整體性被破壞，語文學習變得味同嚼蠟，學生主動性不高，課堂教學效率下降。2_在傳統(tǒng)的語文教學中，局部老師將對學生的人文教化單純視為思想品德教化，將思想道德觀念強行灌輸給學生，而無視了對其感情的關注。3_在人文教學中，老師對文章本身的思想意境過于重視，而與現(xiàn)實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學思路整體發(fā)生偏離。為避開出現(xiàn)以上問題，老師在語文教學過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學中，幫助學生深化體會文中所抒發(fā)的真實感情。注意對學生自主學習實力的培育，幫助其明確學習目標，開展學習探討活動，提升其文化素養(yǎng)，開掘自身學習語文的潛能，從而形成適合自身的特性化學習方式，以到達激發(fā)其學習語文的愛好，最終提高語文課堂教學效率。

四、教學方式多元化

教學方式應符合學生心理特點，徹底變更原來單一乏味的初中語文教學方式，代之以多元化教學方式。鼓勵學生課堂主動發(fā)言、參加探討，增加其學習語文的愛好。比方可實行小組合作方式，讓學生通過對課文內(nèi)容進行探討、分析、總結，加深對課文內(nèi)容的理解，幫助其對學問剛好加以理解、汲取。

初中語文理論課教學方法2

一、加強引導，正確相識語文的“學〞與“教〞

1、加強思想引導，培育學生對語文的正確相識

現(xiàn)今社會，提倡的是培育合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際實力是必不行少的。老師在實施教學方法的時候也會輕松簡單一些，當前教學方法的現(xiàn)狀也會有所改善。

2、老師不斷更新教學理念，提高教學水平

在應試教化之下，不僅是學生學習理念，老師的教學觀念也相對存在一些問題。提高語文教學效率，老師要從自身做起，轉變教學理念，不斷更新教學模式和教學手段，要實行更加有效的教學方法，提高語文教學質量。

二、改善教學方法，提高語文學習的主動性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“愛好是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)立熱忱、新奇心和求知欲〞，學生對語文學習有了愛好，學習漢語的熱忱也會有所提高。

1、細心設計導語，吸引學生的留意力

導語是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，作為老師不應無視。教學中設計導語的目的就是激發(fā)學生對學習的欲望，并引導他們進入事先設定好的教學軌道。好的導語是勝利的一般，因此對于教學導語的設計肯定要專心。如蘇教版五年級上冊語文，?變色龍?一文，先板書“變色龍〞三個字，然后問學生見過變色龍嗎，變色龍長什么樣？以這樣的問題引起學生對未知尋根究底的欲望，同時升華出本文主旨。

2、因“時〞、因“地〞，運用有效教學方法

教學方法是不斷開展更新創(chuàng)立的。在不同的時期以及不同的地域語文教學方法都應當有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學方法，這樣才能更好的提高教學效率。

教學方法因“時〞制宜。近幾年來，隨著網(wǎng)絡技術的不斷開展，課堂教學中的信息技術成分比重越來越大，多媒體支持下的情境教學方法越來越多的適用于教學當中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學更有利于現(xiàn)代語文教學。如在?黃河的主子?一文的.學習時，老師可以充分利用多媒體來教學，通過播放音頻和視頻，調(diào)動學生對外部事物的感覺，讓學生感受到黃河的雄姿和氣概，贊美了艄公機靈英勇敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。

教學方法因“地“制宜。對于農(nóng)村地區(qū)的學生的教學，語文老師要利用其豐富的生活體驗、獨特的地理優(yōu)勢，將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物，老師應當結合實際多拓展他們的課外學問。

3、營造氣氛，激發(fā)學習愛好

課堂的“活〞是語文教學勝利的關鍵。新時期的語文教學有必要創(chuàng)設問題情境，啟動“互動對話〞，提高語文教學效率。同時，學生在“互動對話〞這一溝通過程中，老師要適時參加，限制溝通時間，以保證學生的高效學習。

初中語文理論課教學方法3

一、更新理念，角色定位

語文學科的人文性與工具性確定語文教學要立足現(xiàn)實，面對世界，面對將來。新的課程理念將老師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，老師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生才智的火花。依據(jù)與學生溝通所覺察的實際狀況，生成新的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，老師預先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，表達了學生個體之間在學問結構、思維實力、干脆閱歷、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學生的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導學生酷愛生活，關注生活，培育他們在生活中學習語文和運用語文的習慣。

二、轉變方式，激活資源

課堂閱讀環(huán)境較為特別。它既能進行個體的獨立思索，又會受到群體的閱讀制約。特性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的學問積淀之上，建構自己的新視點，給予自我的新理解，這也就確定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想才智的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品嘗，但群體的從眾效應也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必需互動?！拔谋九c閱讀主體互動〞、“生生互動〞，“師生互動〞。惟有互動課堂才是流淌的、鮮活的、朝氣的課堂，特性化閱讀結論的開放溝通，暢所欲言，可充溢完善自我結論，提升思索質量。

三、品讀感悟，高效閱讀

新的課堂，老師不是告知而是啟發(fā)、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，敏捷運用，使學生具有獨立閱讀的實