第頁共頁孝敬父母教育心得體會3篇孝敬父母教育心得體會3篇孝敬父母教育心得體會篇1當一曲《感恩的心》唱遍大江南北，唱響神州大地時，詩一般的語言，畫一般的旋律，不知撥動了多少人靈魂深處那根仁慈的心弦，感化了多少顆寂寞冷酷的心，然而，當今學生感恩孝道意識缺乏，近年來已引起社會各界的關注。班主任作為班集體的組織者、教育者、指導者，作為學生思想道德建立的領航者，擔負著全面進步學生社會道德品質的重任，因此，在班級管理中處處浸透感恩與孝育是為人師者義不容辭的責任。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是道德良性互動的光滑劑，是對自然、社會和別人給自己的恩慧和方便的由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。春秋的《詩經(jīng)》中有“投桃報李”之說，文人墨客也曾留下“誰言寸草心，報得三春暉”的動人詩句，還有“知恩不報非君子”，“吃水不忘挖井人”等經(jīng)典辭句，無不表達著中華民族對感恩孝道的認同和崇尚。然而，當今社會，由于父母對子女的過度溺愛，由于學校教育中德育的殘缺，由于網(wǎng)絡文化的侵蝕，培養(yǎng)了不少任性、自以為是、嬌氣的“公主，少爺”，他們缺乏責任感，更不懂感恩與孝道。在物質享受上，他們追求高消費，喜歡吃零食、愛攀比，圖享受，只知索取，不知奉獻;在人際關系中，他們以“我”為中心，人情味淡薄，只知被愛，不知回報;在精神追求上，他們迷戀電視、上網(wǎng)聊天、交友，缺乏正義、良知、敬業(yè)精神等做人的根本道德要求;他們享受著大自然賜予的陽光、雨露，卻肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境。我認為，要在班級管理中開展感恩孝育，首先需要培養(yǎng)學生的感恩孝道意識，其次還需告知如何去做。讓學生明確想要回報首先你得付出，知道怎樣付出。這就需要從認知層面、情感層面、理論層面，通過行之有效的措施對學生進展識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。感恩，需要教育的導引和環(huán)境的影響，需要時時浸透，在平時的班主任工作中，我也常以感恩教育作為德育工作的切入點和重點，引導學生思索愛、尋找愛、回報愛，逐步培養(yǎng)學生感恩孝道意識，促進了學生道德開展,收到了很好的教育效果。一、認知層面——培養(yǎng)意識。如今的學生，大都嬌生慣養(yǎng)，父母長輩、老師、社會為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當然。在每周班會課上，我會通過召開感恩孝育主題班會，播放相關教育影片、講名人故事、學唱感恩歌等，將感恩孝道的思想植入學生的心靈。教育學生懂得只要有一顆感恩的心，在我們周圍就會有很多值得感恩的事。大家一起閱讀背誦感恩詩歌“感謝生育你的人，因為他們使你體驗生命;感謝撫養(yǎng)你的人，因為他們使你不斷成長。感謝幫助你的人，因為他們使你度過難關。感謝關心你的人，因為他們給你溫暖。感謝鼓勵你的人，因為他們給你力量。感謝教育你的人，因為他們開化你的蒙昧……”通過開展豐富多彩的感恩孝育活動，進步了學生的思想道德程度，提升了學生主觀意識，積極營造出班級感恩孝道文化氣息，有利于學生的和睦相處，更有利于班集體的互助團結!二、理論層面——踐行感恩。學生只有將道德原那么融入他們的日常生活，成為自己的原那么，越來越少的依賴成人給與他們的道德引導。反復講道德行為付諸施行，德育目的才會實現(xiàn)，結合學校開展的感恩孝育，在班級中又開展了一系列的感恩活動。1、平時以感恩為主題制作手抄報、黑板報。2、向幫助過自己的人講感謝的話或寫感謝信。3、在節(jié)日期間，給父母、老師、同學，朋友或有過幫助的人發(fā)送祝福短信表達自己的感謝之情。4、碰到老師大聲說聲老師好!5、開展“彎腰”活動。6、布置親情作業(yè)。我們應教育學生學會以實際行動感恩，不辜負父母對自己的期望。在應該表達感謝之情的時候真誠地說聲“謝謝”，在別人需要幫助時伸出援助之手。要做到感恩孝道，不一定非得是那種驚天地泣鬼神的大事，要更多的是要時時心存感謝，用合適自己的方式來表達：比方過生日時，切蛋糕吹蠟燭收禮物，想想誰賦予了生命;老師節(jié)到了，想想老師對自己的付出，能道一聲“老師，您辛苦了!”……“播種思想，收獲行為;播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格”。在學生的心中培植一種感恩孝道的思想，感恩于賦予自己生命的父母，感恩于給自己知識的老師，感恩于幫助、關心和保護自己的那些人，感恩于祖國，感恩于大自然……就在學生的心靈中播種了愛心和希望，消融了許多的不滿與不幸。再把這種感恩之心付諸于行動，并長期地堅持下去，我們就收獲了學生高尚的品格，實現(xiàn)了我們的育人目的。孝敬父母教育心得體會篇2這是我第一次參加孝道文化的學習，但是分享的卻都是自己真心的感受，聽著很感動，有幾次差點都留下淚水。雖然我沒有幸學習到《弟子規(guī)》，但是看到“跪羊圖”的時候，真的是很感動。一段《跪羊圖》讓我的心酸了，痛了。反思，深思-是啊!平淡的生活和匆忙的工作是乎占據(jù)了我們的心靈，孤身在外的也好，一家都在身邊的也好。有幾個真正的把父母恩放在心上的呢?外出的人啊,你們可曾常打問問二老可否安康?成家立業(yè)的人啊，你們可否?；丶铱纯?當我們每天都在為生活繁忙的'時候，又可否體會到“父母依窗扉，苦盼兒女的消息”的那份情。一段《跪羊圖》撥開人們被世俗塵封的孝心，想到一直被我們無視在遠方的雙親，鼻子酸了，心痛了。前進著的人們，似乎忘了想像，忘了去回憶。想象是誰十月懷胎辛苦生下我們?回憶成長路上，是誰張開雙手環(huán)著蹣跚學步的孩子?是誰用盡半生有心血去培養(yǎng)、去教育子女?又是誰為子女的成家立業(yè)愁白了雙繽?一段《跪羊圖》讓我懂了什么叫“可憐天下父母心”，雖然我明白不是那么全面，那么透徹，可能不到為人父母時，誰都無法真正體會到父母對子女付出的那份心。但我從那以后就很自然的去留意那些長輩了，他們所做的一切，我開場細細的體會他們的用心。從小就一直在學“世上最偉大的愛是母愛”這句話，可能在很小的時候就可以倒背如流了，可從來沒有去揣摩這幾個字的真諦。一段《跪羊圖》也讓我開場沉思了，人生短暫，先為人子女，然后為人父母。自古父母育兒，兒孝父母，這是一種人性的傳遞。就因為有了這種美德，才讓人的一生有了溫暖，有了感動。我不曾廣閱論“孝道”的書籍，也沒有作家那般表達才能，無法寫出動人心魄的句子。我只能用自己最質樸的語言表達我的感受。我不曾是一個合格的孝女。我在父母面前也任性，也曾不顧他們的感受，也曾傷害過他們。但我也不斷的成長中漸漸的明白。孝，是一種本性的感悟。是人類最人性的表達。孝，就是讓他們一切都好。參加工作十多年了，但是我如今力所能及做的就是有時間?；丶铱纯?，多關心關心父母，陪他們談談心?！白鋈孙嬎?，才不愧對父母恩”確實如此，對家里盡孝，工作中盡忠。孝敬父母教育心得體會篇3當前學校德育工作面臨著嚴峻考驗，社會道德淪喪，貪污腐化，拜金，，不良影視……等等，嚴重影響著孩子們的身心安康，正所謂“5+2=0”。學校德育工作如何開展，這是一個永久的古老而又嶄新的課題。學校德育工作要適應創(chuàng)立和諧社會需求，秉承中華傳統(tǒng)美德，堅持以人為本，突出人性化的德育手段，全面施行孝育。進步學生的道德行為素質，做到舉止美、語言美、儀表美、心靈美，從而有效推動學校各項工作的開展和促進良好和諧的社會風氣的形成。在施行過程中要做到大處著眼，小處著手，由近及遠，由小到大，細化過程，強化結果，真正增強德育工作的實效性。德育是學校教育工作的靈魂，因為在整個教育工作中，追求善的理念，造就美德才是最根本的目的，德育的功能就是育人，要以人為本，以開展學生的綜合才能為方向，目前學校德育工作存在著諸多問題如形式、重說教、抽象等，缺乏實效性。因此，我校把德育工作的落腳點放在如何增強德育的實效性上。我們認為，增強德育的實效，必須搞清終究要追求什么樣的實效，片面的、淺薄的強調德育的實效，往往會導致德育理論中急功近利，走向“唯行為化”，導致滿足于對學生行為的約束或在認知層面的規(guī)訓，漠視道德情感的化育和提升，無視道德習慣的養(yǎng)成，道德信念確實立。所以，增強德育的實效性，首先必須搞清學生品德形成規(guī)律，形成過程。馬克思說：“道德的根底是人類精神的自律”就是說思想品德的提升是一個“內化”的過程，是一個不斷自我“覺悟”的過程，是“體驗”、“移情”、“理解”、“對話”、“反思”各環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的過程。增強德育的實效性，其次必須獲得社會、家長、學生的廣泛認同。有較高的認同度，他們必然給予有效的、積極的配合，從而營造出良好的內外部德育環(huán)境。德育的目的是給受教育者帶來精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的純化，指向人的生成，通過點悟、滋養(yǎng)、熏染，轉變人的思想，形成人的德行。而我們的施行對象是正處于思想叛逆，自我約束才能差，個性差異極大的中學生群體，要讓德育內容深化到每個學生的內心，并進而轉化為他們的思想準那么和人生信條，就必須找到一個合適所有學生的共同的跳板，讓每個學生都可以憑借著這個跳板躍上思想新高。我們的跳板就是“孝育”?！墩撜Z》記載，“子曰：‘弟子，入那么孝，出那么弟，謹而信，泛愛眾，而親仁?！标U述了“孝”是良好品德形成的根底。學生內心世界或強或弱，或明晰或模糊，都有著一份對父母的愛，即使是最頑皮、粗枝大葉的男孩子，他內心深處對父母的那份體貼也是最真、最純的。我們就是把孩子中的這份真情，作為其良好品德形成的誘發(fā)點，由此出發(fā)，把弱變強，把模糊變明晰，加以固化并升華為對國家、對社會、對別人、對事業(yè)、對學習追求崇高的道德信念。我們以“孝道”為打破口帶動學校各項工作的開展。我們的孝育不是傳統(tǒng)意義上單純的“孝敬父母”，而是通過與學生實際、社會需求相聯(lián)絡，根據(jù)學校工作的詳細特點為“孝道”賦予了新的含義。首先，我們的孝育不是一個單一形式，而是涉及到學生思想、學習、生活、身體等各個方面的一種綜合性教育。歷來學校對學生的教育都不缺乏“孝敬父母”這一項，但是，更多的時候，我們的教育只是停留在外表上，學生并不知道怎樣做才是真正的孝敬父母，大多數(shù)人認為&;孝敬”就是不頂撞父母，幫父母做點事，久而久之，“孝”字的含義，已經(jīng)變淺、變淡、甚至變味了。不要說未成年的中學生，即使許多成年人，不管他已拿下博士、碩士證書或是身居高官顯位也不能準確地說出或做到名副其實的“孝”。開展孝育的基點是讓學生知道什么是孝道，怎樣做才是孝道。我們根據(jù)學生的年齡特點，認知才能，將孝育劃分為“遵守法紀，讓父母放心;知書達理，讓父母省心;身體康健，讓父母寬心;學習進步，讓父母歡心;成就事業(yè)，讓父母開心”。這樣五個層面，讓學生自己對號入座，根據(jù)自身實際，選擇應到達的層面，律己求索，拾級而上。我們明確地向學生發(fā)出“形成好品德從孝敬父母開場”的號召，開展“講孝道、盡孝心、踐孝行、愛父母”活動，通過積極誘導、強化灌輸、持續(xù)訓練，讓學生體驗父母勞作艱辛，感受父母養(yǎng)育恩情，從而使其而懂得諒解、懂得回報，懂得做人。其次，我們的孝育，不只是學校單方面的教育，更是社會、老師、家長、學生的多向互動，多元素的參與進一步進步了育人的實效。家庭教育的作用早已被認識和證明，但不可否認的家庭教育與學校教育存在著很大的脫節(jié)問題，因為兩者缺乏一個共同的契合點。我們的孝育就是這樣的一個點，學校教育包含它，家長心中認可它，學生應該學會它。他是一座橋梁聯(lián)絡著學校與家長，也聯(lián)絡著家長與學生。我們曾做過一個調查：問問家長是不是曾經(jīng)親口向孩子表達過他們對孩子的愛，也許緣于東方人含蓄的性格特征，幾乎沒有一個家長曾對子女說過一句“我愛你，孩子!”，所有的家長都是在把愛化在行動中，從孩子出生到他升入初中，日復一日，年復一年，使得孩子們認為父母做再多也只是理所應當，不能體會到那是父母愛的傳達和表達。我們在教育過程中就是利用各種形式的活動，喚起父母與子女之間的真情共鳴，引導父母對孩子表達出自己的舔犢之情，畢竟血濃于水，用父母的情去打動他們，感染他們，激活他們對父母的愛，促使他們用行動去感念、去回報、去孝敬、去體貼。在孝育中，家長既是教育者，也是受益者，這樣的教育家長更認可、更歡送、更配合。家長與學校達成共識，才可以建起一個全方位立體式的教育形式，在科學的理念指導下，帶著先進的思想，尋求有效的方法。第三，我們的孝育，不是由外向內的對學生灌輸他必須去做什么，而是讓他們從內心去體驗、去感受、進而明確自己應該怎樣做。開展孝育的關鍵點是：“抓住學生的心”，把握他們思想深處已經(jīng)存在的有可能主導其行為的東西，加以誘導，使之強化，并讓他們自己去體驗、內省、感悟，所謂“攻心為上”。我們通過問卷調查理解學生情況，開展故事會，座談會，演講會，搜集古今中外孝道名言制成名言卡，種種活動均圍繞一個“孝”字展開，在活動中引導學生實現(xiàn)換位移情，進而審視自己，找出差距。任何一項教育的施行都必須是一個循序漸進的過程，我?！靶⒂毕盗谢顒拥拈_展大致可以分為以下四個步驟。1、搜集資料，渲染氣氛在活動詳細展開之前，我們做了充分的準備工作。首先，學校搜集整理的了大量關于“孝道”的文章、專著或闡述，如《孝經(jīng)》、《二十四孝故事》、古代及現(xiàn)代的多篇《勸孝文》等，這為我們的研究活動提供了大量的理論根據(jù)。然后又在此根底上編寫出了符合我校學生實際的《盡孝三字經(jīng)》，鼓勵學生背誦，并用自己的行動去理論。其次，利用校園文化建立營造濃重氣氛。我們的學生一進校門就可以看到一條醒目的標語“形成好品德，從孝敬父母開場”，此外，在校園內的幾面墻上都書寫或懸掛著相應的標語，并利用櫥窗為學生展出“二十四孝圖”，各班還以“孝道”為主題布置了黑板報和教室文化，這樣整個校園都表達著一種濃濃的“孝道”文化氣息，學生在這種環(huán)境中，無形中便會受到一定的熏陶。第三，讓學生自己搜集一些與孝道有關的故事或格言，學生在尋找、摘抄的過程中，勢必會受到啟迪而有所感悟。2、開展活動，調動興趣變枯燥的說教為形象的活動，德育的效果才會更顯著。根據(jù)“孝育”的不同層面及內容，我校先后開展了“法律下我們同行”主題班會，“孝行”故事會，作文競賽，手抄報評比，“獻禮母親節(jié)”演講比賽，書法比賽等形式各異、豐富多彩的活動，每月還根據(jù)當月的重要節(jié)日開展一次專題孝道理論，如：“為父母做張賀年卡”，“我與父母比敬老”等等。這些活動學生都非常喜歡，并都積極主動的參與，這樣，在“孝”的觀念潛移默化的融入學生內心的同時，也讓學生在活動中得到了鍛煉，增強了他們的競爭意識和動手理論才能，培養(yǎng)了集體榮譽感，也有助于學生綜合才能的提升。這就形成了一種良性循環(huán)，學生的興趣被調動起來了，孝育就會開展得更順利。3、敞開心扉，升華感情在我們的工作中，常常會聽到有的家長這么說：“真不知道這孩子是怎么想的?！逼鋵嵾@就是由于缺乏溝通引起的，本來處于青春期的中學生就有開場自我封閉的傾向而且叛逆心理也比擬強，而我們多數(shù)農村家長由缺少與孩子溝通的技巧與正確的教育方法，這就很容易產生隔膜，家長與孩子之間陌生了，家庭教育的效果也隨之大打折扣。我們的“孝育”專門針對這一現(xiàn)狀，有目的的在家長與孩子之間架起一座溝通的橋梁，讓他們通過“和爸爸媽媽說說心里話”和“孩子我想對你說”這兩個主題活動敞開心扉，從而實現(xiàn)一種親情文字對話?？梢哉f這一活動的效果超出了我們的想象，從家長方面說，雖然許多家長的文化程度并不高，可卻沒有一個家長回絕參加。那一封封飽含友情的信，可謂字字珠璣，句句真切，或如涓