第頁共頁學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告1十二年寒窗苦讀換來了一張大學(xué)通行證，十二載書山攀登贏得了人生的半塊虎符。這就是莘莘學(xué)子們走過的求學(xué)之路。那么走進大學(xué)校園后的大學(xué)生們的讀書現(xiàn)狀又是如何呢?帶著這個問題，我在本院大學(xué)生中做了一份調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了如下總結(jié)。一、大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀現(xiàn)狀一：大學(xué)生讀書時間少。對本院大一到大四100名大學(xué)生讀書狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，有35%的大學(xué)生平均每天讀書時間超過1小時，只有5%的學(xué)生平均每天讀書時間超過3小時，其余65%的學(xué)生平均每天讀書時間都少于1小時?，F(xiàn)狀二：大學(xué)生讀書類型多樣。在對大學(xué)生讀書內(nèi)容調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟管理類圖書，這與我們學(xué)校是一個財經(jīng)類大學(xué)有極大的關(guān)系，32%的學(xué)生選擇休閑娛樂性圖書，如漫畫、時尚雜志等，一名大三學(xué)生解釋說：“平時課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，讀書時間本來就比擬少，讀這些休閑類書籍能讓我放松下來，給自己減減壓”。20%的學(xué)生選擇了經(jīng)典名著類別的書籍，他們認(rèn)為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養(yǎng)分。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學(xué)生也有不少?，F(xiàn)狀三：大學(xué)生讀書功利性強。問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、bec、toefl、ielts等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經(jīng)成為了首選。不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍中大部分與英語有關(guān)。在走訪幾家大型書店時也發(fā)現(xiàn)，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大、讀書是立足于現(xiàn)實社會的需要的。現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時尚。在“你通過什么方式閱讀?”的問題上，44%的同學(xué)選擇了從圖書館借閱，20%的學(xué)生選擇自己購置，31%的學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)渠道。從中可以看出，圖書館成為大學(xué)生閱讀的主要渠道，對大學(xué)生擴大閱讀量起到了重要的作用。而從結(jié)果中也明顯地發(fā)現(xiàn)電子閱讀越來越成為大學(xué)生閱讀不可無視的媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，電子讀物的出現(xiàn)已經(jīng)開場挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，并悄然改變大學(xué)生的閱讀方式?，F(xiàn)狀五：快餐式“淺閱讀”漸成風(fēng)氣。什么叫淺閱讀、快餐化?根據(jù)這些年的有關(guān)報道，大致可以歸結(jié)為：一是鼓吹所謂的“讀圖時代”;二是鼓吹所謂的“速讀”和“縮讀”;三是鼓吹“時尚閱讀”和“輕松閱讀”。在對我校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生成認(rèn)自己的閱讀比擬快餐化，通常以閱讀為主。僅有少數(shù)學(xué)生對自己比擬偏愛的讀書會精讀甚至重復(fù)讀。通過以上調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的讀書生活是喜憂參半的，喜的是大多數(shù)學(xué)生能通過讀書充實自己的頭腦、豐富自己的心靈世界;憂的是在讀書內(nèi)容、讀書方式的選擇上以及在讀書時間的分配上還有許多不盡人意之處。這不能不引起我們對造成這種讀書現(xiàn)狀的原因的考慮。二、大學(xué)生讀書現(xiàn)狀成因分析^p1、網(wǎng)絡(luò)和休閑娛樂擠占了大部分讀書時間。網(wǎng)絡(luò)日新月異的開展和休閑娛樂活動的多樣化，使得大學(xué)生們不再滿足象牙塔里單調(diào)的讀書生活，他們的業(yè)余時間被各種娛樂活動所占據(jù)。如今的娛樂形式越來越多元化，如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、ktv、電影、旅游等等。除此之外，大學(xué)校園中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉(xiāng)會、學(xué)生社團活動層出不窮，這讓剛剛從高壓式應(yīng)試教育禁錮中掙脫出來的大學(xué)生們眼前一亮，不覺陶醉其間、樂此不疲，如此一來，閱讀時間更為大大減少。2、課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是大學(xué)生讀書較少的原因之一。當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀較少的原因還有課程偏多，再加上不少學(xué)生輔修第二專業(yè)、攻讀外語、學(xué)計算機等，使得他們讀書時間自然減少。就拿我們學(xué)習(xí)的這個專業(yè)來說，一走進大二，各種考試接踵而至，計算機二機，英語四級，英語六級，托業(yè)，托福，bec……這些都是人生中重要的考試，都需要花費大量的時間，考試前的準(zhǔn)備、各種補習(xí)班，消耗掉的不單單是時間，更是心血。畢竟，這些考試決定著自己的前途命運。為了美妙的前程犧牲點讀書時間，這筆賬不管誰來算都是劃得來的。3、就業(yè)壓力大是大學(xué)生讀書功利性的直接原因。當(dāng)前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、劇烈的就業(yè)競爭使大學(xué)生讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經(jīng)習(xí)慣了考什么學(xué)什么，因此他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得非常急功近利。這和現(xiàn)階段的就業(yè)形勢親密相關(guān)。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學(xué)生的壓力，迫使大學(xué)生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學(xué)生讀書的功利性。大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀和人生觀形成的重要階段，廣泛的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，會對他們的成長起著有益的影響。因此，針對大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，我們有責(zé)任進展反思，從中找到解決問題的最正確途徑和方法。三、啟示與考慮(一)學(xué)校方面對大學(xué)生的課外閱讀進展引導(dǎo)，學(xué)校方面責(zé)無旁貸，學(xué)校應(yīng)該以靈敏多樣的形式引導(dǎo)他們明確讀書的目的，實現(xiàn)課外閱讀的多樣化、合理化，真正使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，進步素質(zhì)。1、以豐富多彩的活動占領(lǐng)閱讀主陣地。如今，大學(xué)校園里的社團活動如雨后春筍般層出不窮，頻繁的社團活動占用了學(xué)生很多課余時間，使他們用于讀書的時間相對減少。假如學(xué)校也能組織一些讀書方面的社團活動，這對大學(xué)生的閱讀生活無疑起到積極的推進作用。如定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等，這樣就會把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到讀書中來，讓他們有更多的時機接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，同時也讓他們在活動和交流中取長補短，不斷進步閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果。久而久之，積極安康的閱讀活動自然成了引領(lǐng)學(xué)生人生導(dǎo)向的主陣地，在學(xué)校德育方面發(fā)揮著不可替代的作用。2、充分發(fā)揮圖書館的資共享和開放性功能。圖書館是學(xué)生讀書的最正確場所。圖書館是書的海洋，知識的殿堂，同時也是提升修養(yǎng)、陶冶情操的重要場所。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用圖書資，最大限度地發(fā)揮它的開放性功能。為了讓學(xué)生在圖書館中的閱讀收獲最大，學(xué)校應(yīng)該不斷豐富圖書館的書目種類，增加圖書館的開放時間，嚴(yán)格圖書館的借閱制度。使學(xué)生在這里得到詩意的棲居，從書籍中汲取營養(yǎng)，享受讀書帶來的樂趣。3、完善考核制度，把大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來。在拿到大學(xué)錄取通知書的那一瞬間，所有從高考的獨木橋中擠過來的學(xué)子們都暫時松了一口氣，以為從此辭別題海，邁向新的天地。沒想到進入大學(xué)不久，高三的一幕重新上演，為了應(yīng)付考試，他們再一次被題海所吞沒。因此，完善考核制度也是高校改革的當(dāng)務(wù)之急，如學(xué)校可以增加選修科目，減少必修科目，或增加平時考核成績的比例，減少期末考試成績的比例。以便讓大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，有時間和精力去閱讀更多更好的書籍，不只做學(xué)習(xí)的工具和考試的機器，而是做一個有思想有觀點有理想有道德的開展中的人。(二)學(xué)生方面學(xué)生是閱讀活動的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接決定著讀書的效果。作為當(dāng)代大學(xué)生，無論是立足自己的開展，還是合適社會開展的需要，都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為自己生命的一部分。1、抓住點滴時間，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?？傆腥税褯]有時間當(dāng)作不讀書的理由，其實這只是借口。魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠總是有的?！蔽覀儫o須像歐陽修那樣連馬上、枕上、廁上的時間也不放過，也不用像董仲舒那樣“三年不窺園”地苦讀，我們只要從那些毫無意義的網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑娛樂中解放出來，就會擁有更多的讀書時間。因為網(wǎng)絡(luò)只是虛擬空間，它給人帶來的快樂畢竟是短暫的，只有讀書帶給人的才是終身的享受;而人沉溺于休閑娛樂中久了，也容易玩物喪志，只有讀書終能啟迪人的心志，使人變得高尚。2、樹立遠(yuǎn)大理想，抑制讀書的功利性。將來社會需要的不單單是具有專業(yè)理論知識的人，更需要具有高尚的道德情操的和較強的綜合才能的人，因此那些考什么就讀什么的做法，只能把自己逼進死胡同。風(fēng)物長宜放眼量。一個人不能只盯著個人的前途，只有把目光放遠(yuǎn)，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想，才能在將來的競爭中立于不敗之地。我們親愛的周總理少年時就立志為中華之崛起而讀書，后來終于在國際舞臺上叱咤風(fēng)云，鑄就了大國總理的不朽風(fēng)范。因此我們不能只想著畢業(yè)后找一份事做，而應(yīng)該先想著會一個高尚的人。抑制了功利性目的，那么可選擇的閱讀范圍就會廣闊得多，人生的路也會越走越寬。3、培養(yǎng)廣泛興趣，不斷完善閱讀構(gòu)造?！白x書就如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”這是告訴我們讀書要博采眾長。而在調(diào)查結(jié)果中顯示，我校大學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出了重專業(yè)輕素質(zhì)、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經(jīng)典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀構(gòu)造不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的進步。因此，我們要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，不斷完善閱讀構(gòu)造，專業(yè)理論書籍要閱讀，經(jīng)典名著更要閱讀，因為能成為經(jīng)典的名著，濃縮了人類最美妙的情感和語言，它讓我們走進高尚，遠(yuǎn)離低俗。休閑娛樂不是不可以閱讀，但決不能讓休閑娛樂左右我們的價值取向。歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不合適自己讀的書，比不閱讀還壞”。因此，我們讀書既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻，使閱讀跟得上時代的節(jié)拍，合適社會開展的需要。調(diào)查完畢了，但是它留給我們的考慮并沒有完畢，調(diào)查中顯示的不僅僅是一些沒有生命的數(shù)據(jù)，它擺在我們面前的是一種閱讀理念，更是一種價值取向。因此，當(dāng)代大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀應(yīng)該引起每一個人的關(guān)注，閱讀更應(yīng)該成為一種全社會的行為，除了學(xué)校和學(xué)生，社會也有責(zé)任營造一個良好的讀書環(huán)境，形成一個人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的讀書氣氛。結(jié)合國教科文組織自1995年起，將每年的4月23日定為“世界讀書日”，目的就是向群眾，尤其是向青少年推廣讀書活動。身在熱愛讀書的國度，身在書香四溢的大學(xué)校園，我們更應(yīng)該多讀書，讀好書，在讀書中開展，在讀書中進步，在讀書中享受人生的快樂。學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告2一、調(diào)查背景隨著我國改革開放的不斷深化，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強口語交際才能的外語人才較為緊缺，因此進步學(xué)生英語口語交際才能是信息時代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進展交際，英語老師應(yīng)該改變當(dāng)前英語教學(xué)的觀念，改革英語教學(xué)形式，實在進步學(xué)生英語口語運用才能，及口語教學(xué)方法、途徑、評價形式等。二、調(diào)查目的：長期以來的不少學(xué)校英語教學(xué)都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽略英語的口語訓(xùn)練。不少學(xué)生及家長都認(rèn)為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要，以致于在現(xiàn)實生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達(dá)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀做一次調(diào)查，通過調(diào)查分析^p，理解當(dāng)前中學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，分析^p其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。三、調(diào)查方案〔一〕調(diào)查方式：問卷調(diào)查和談話交流?！捕痴{(diào)查對象：城關(guān)一中七年級〔3〕班、八年級〔3〕班、九年級〔3〕班。為了防止部分學(xué)消費生思想顧慮，采取了無記名問卷方式和不定時找部分學(xué)生進展有關(guān)方面的交流。四、調(diào)查結(jié)果與分析^p〔一〕問卷調(diào)查問卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計〔本次問卷發(fā)出115份，共收回100份〕，現(xiàn)根據(jù)三個班問卷情況，總結(jié)如下：1、你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？A。非常喜歡B。喜歡C。不喜歡D。很討厭有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；30%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。2、你想進步口語嗎？A。很想B。想C。不想D。無所謂有23%的學(xué)生選A；60%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；11%的學(xué)生選D。3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？A。很重要B。重要C。不重要D。不知道有18%的學(xué)生選A；58%的學(xué)生選B；10%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。4、在英語課上你學(xué)說英語嗎？A?？偸钦fB。有時說C。很少說D。不說有5%的學(xué)生選A；40%的學(xué)生選B；31%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。5、在日常生活中你能用英語和同學(xué)交流嗎？A。能B。很少C。不能D。從來不用英語交流有4%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；38%的學(xué)生選C；15%的學(xué)生選D。6、你最喜歡哪種口語教學(xué)方式？A。講故事B。聽錄音跟讀C。角色朗讀或游戲D。小組討論有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；26%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。7、你認(rèn)為以下哪個活動對你進步英語口語最有幫助？A。聽錄音跟讀B。讀故事C。編對話D。小表演有40%的學(xué)生選A；8%的學(xué)生選B；22%的學(xué)生選C；30%的學(xué)生選D。8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？A。影響大B。有一點C。不清楚D。無影響有17%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；20%的學(xué)生選C；13%的學(xué)生選D。9、在小組活動中你能按老師的要求用英語進展討論和交流嗎？A。能B。根本可以C。部分可以D。不能有8%的學(xué)生選A；20%的學(xué)生選B；52%的學(xué)生選C；20%的學(xué)生選D。10、你想說出一口流利的英語嗎？A。非常想B。想C。不想D。無所謂有40%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；4%的學(xué)生選D。11、平時你敢大聲地說英語嗎？A。敢B。根本敢C。有時敢D。從來不敢有17%的學(xué)生選A；14%的學(xué)生選B；51%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。12、你準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)英語口語？A。天天說英語B。天天聽英語C。認(rèn)真上課D。沒有想過有6%的學(xué)生選A；9%的學(xué)生選B；60%的學(xué)生選C；25%的學(xué)生選D。13、你覺得學(xué)好口語最重要的因素是什么？A。經(jīng)常說B。背好單詞和句型C。經(jīng)?？从⑽碾娪癉。不知道有49%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；1%的學(xué)生選C；7%的學(xué)生選D。14、在英語課上說英語你最害怕的是什么？A。發(fā)音不正確B。有語法錯誤C。緊張D。怕同學(xué)笑有38%的學(xué)生選A；29%的學(xué)生選B；21%的學(xué)生選C；12%的學(xué)生選D。15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？A。非常喜歡聽B。還可以C。不喜歡D。沒有聽過。有2%的學(xué)生選A；30%的學(xué)生選B；16%的學(xué)生選C；52%的學(xué)生?！捕痴勗挿治鯺p通過談話交流獲得的信息說明：大多數(shù)的學(xué)生平時很少與同學(xué)用英語交流，雖然許多學(xué)生都認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中較重要，認(rèn)為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時許多學(xué)生認(rèn)為老師上課比擬注重講解知識，沒有較多的時間讓學(xué)生進展口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說的空間和時間缺乏，活動形式較為單調(diào)。有的英語課成了講解課，讓學(xué)生背誦句子和課文等。80％的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓(xùn)練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學(xué)生更多的鍛煉口語的時機，讓學(xué)生鍛煉用英語進展交際的膽子和才能。當(dāng)然，如今是信息科技時代，因此，除了課堂內(nèi)外，許多學(xué)生也應(yīng)參加其他途徑的口語交際活動等。五、調(diào)查建議〔一〕老師堅持使用英語教學(xué)使用英語教學(xué)，強化在課堂上使用英語的比例，是進步英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于進步學(xué)生的聽力程度，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模擬，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并進步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要老師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸進步聽的才能，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。〔二〕學(xué)生堅持開口學(xué)說英語學(xué)說英語的才能只能通過說的理論才能逐漸培養(yǎng)起來，所以老師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的理論時機。要鼓勵學(xué)生大膽開口，學(xué)生開場學(xué)說英語時，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為老師應(yīng)多鼓勵，及時給予幫助，適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時，老師要加以肯定和鼓勵，對口語表達(dá)才能有所進步的學(xué)生，老師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性?！踩呈褂们榫辰虒W(xué)進步才能口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。老師應(yīng)充分利用時間和時機為學(xué)生創(chuàng)造一個交際訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。現(xiàn)行教材中有許多話題，如購物、打、看病、議論天氣等都是課堂上我們訓(xùn)練口語的材料。老師應(yīng)在模擬的根底上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達(dá)才能?！踩辰⒂⒄Z科學(xué)評價體系英語口語教學(xué)評價是對學(xué)生日常英語口語才能的評估，主要檢查學(xué)生是否可以就某些交流性主題或交往場面、情景進展適宜的表述，并幫助學(xué)生進展自我診斷，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評價要用經(jīng)常性評價代替偶爾性評價，客觀地反映學(xué)生的實際口語程度，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評提供較為輕松的環(huán)境。〔四〕加強學(xué)生英語口語測試在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生普遍形成了一種共識，認(rèn)為英語考高分就行了，學(xué)習(xí)英語口語沒有什么實際意義。在這種情況下，建議學(xué)校通過加試英語口語考試。讓學(xué)生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容無視。六、調(diào)查總結(jié)雖然調(diào)查的對象只是我校部分學(xué)生，但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語口語在應(yīng)試教育條件下，形成了不愛開口學(xué)說英語的不良習(xí)慣。其中包含了很多原因，并且經(jīng)長時間形成的，想要一下子改變還是比擬困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅持下來，中學(xué)生學(xué)說一口流利的英語的日子便會指日可待。學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告3近年來，越來越多的農(nóng)民放棄了種田而選擇外出謀生，農(nóng)村的留守兒童越來越多，很多班主任都談及到留守孩子難管理，管不好，家庭教育缺失的問題，我?guī)е@一問題深化走訪了車輛廠小學(xué)和崇仁小學(xué)，理解到有60％的家庭都有父母一方或雙方在外務(wù)工，長期與自已的子女分隔兩地，父母很少有時機對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理安康問題進展溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進展指出批評教育糾，更不會主動聯(lián)絡(luò)理解學(xué)校老師，有的老師甚至無從理解到學(xué)生父母的聯(lián)絡(luò)方式。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的平安和穩(wěn)定。通過這次調(diào)研活動，使我對留守兒童有了更加深化地理解，同時希望老師們能更多的關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)心和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候，同樣可以感覺到社會大家庭的溫暖。一、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況1、留守兒童在生活、教育上的問題：從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護人的年紀(jì)一般比擬大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。也不重視或很難與學(xué)校及老師配合溝通教育。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表如今對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占51%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有62%的孩子看電視沒有節(jié)制。2、老師對留守兒童的關(guān)注不夠：大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還確實很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?、學(xué)習(xí)壓力大：通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，28%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，假如沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學(xué)習(xí)和生活。二、留守兒童存在的問題1、留守兒童普遍存在心理問題：留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和開展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母別離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中非常想念父母的占71.8%，有80%的留守兒童父母每年回來1次，5%的留守兒童父母幾年回來1次，16%的留守兒童很少與父母聯(lián)絡(luò)。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。2、臨時監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低：由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承當(dāng)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學(xué)歷以上比例僅占25.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。3、留守兒童的行為習(xí)慣較差：部分留守兒童自我控制才能不強，生活習(xí)慣不良，表如今不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教誨，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。4、平時缺乏親情的關(guān)愛：父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)心，這也是我們應(yīng)該給予重視的。5、留守兒童平安存在一定隱患：如留守兒童單獨在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，平安存在一定隱患。如去年火石壩社一個兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進家附近的水庫中溺水身亡，讓人唏噓不已，倍感痛惜。三、解決這些問題的建議與對策：留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造安康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。1、家庭教育方面：一是努力營造一個良好的家庭教育氣氛。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守兒童”安康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)絡(luò)和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)絡(luò)。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼蚺c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；二是外出打工的夫妻有才能的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。假如條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的平安感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。2、學(xué)校教育方面：一是實行留守學(xué)生的普查登記。學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進展登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定根底；二是在學(xué)校建立結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，定期召開幫扶老師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導(dǎo)留守兒童安康成長。開設(shè)親情，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)絡(luò)和交流；三是營造和諧、文明的校園文化氣氛。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的理論活動，形成一種積極向上的校園文化氣氛。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把時機留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告4思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識的根底上，運用比擬、分析^p、綜合、歸納、演繹等思維的根本方法，對數(shù)學(xué)對象〔空間形式、數(shù)量關(guān)系、構(gòu)造關(guān)系等〕的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。高中數(shù)學(xué)的思維雖然并非總等于解題，但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是建立在對高中數(shù)學(xué)根本概念、定理、公式理解的根底上，一般可以從解題思路中表現(xiàn)出來。然而，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到無從下手，或是一做就錯，或是解題往往會而不對，對而不全。這也就使一部分同學(xué)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，原因可能有多方面，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的那么來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識構(gòu)造和思維形式，這嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)思想確實立與數(shù)學(xué)方法的形成，因此，分析^p學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維障礙產(chǎn)生的根及如何矯正，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性有非常重要的意義。一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因分析^p根據(jù)布魯納的認(rèn)知開展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)知過程，在這個過程中，個體的學(xué)____是要通過的內(nèi)部認(rèn)知構(gòu)造，對“從外到內(nèi)”的輸入信息進展整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲存，也就是說學(xué)生能從原有的知識構(gòu)造中提取最有效的舊知識來吸納新知識，即找到新舊知識的“媒介點”，這樣，新舊知識在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的互相作用和聯(lián)絡(luò)，導(dǎo)致原有知識構(gòu)造的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新知識。但是這個過程并非總是一次性成功的。長期以來，我們都習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下，掌握書本知識、獲得間接經(jīng)歷；因此在課堂上老師就把自己的“絕招”、“金點子”不斷地傳授給學(xué)生，課后，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學(xué)生，以便學(xué)生迅速地掌握知識，而等到學(xué)生自己去解決問題時往往會感到無所適從。因此，假如老師的教學(xué)脫離學(xué)生的實際；假如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)知上的缺乏、理解上的偏頗，從而在解決詳細(xì)問題時就會產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題才能的進步。二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的詳細(xì)表現(xiàn)由于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡一樣，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，詳細(xì)的可以概括為：1、數(shù)學(xué)思維的淺薄性2、數(shù)學(xué)思維的差異性由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)根底不盡一樣，其思維方式也各有特點，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全一樣，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中確實定條件，影響問題的解決。在數(shù)學(xué)命題中，命題者往往利用隱含條件設(shè)計一定的“陷阱”。比方：有的條件是題目中明確給出的，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中；有關(guān)的概念、公式、定理的限制條件中；特定的圖形中等等…假如學(xué)生對相關(guān)知識掌握不準(zhǔn)確，考慮問題不嚴(yán)密等缺點都容易形成思維障礙。3、數(shù)學(xué)思維定勢的消極性學(xué)生運用掌握的知識，形成一套實在有效的分析^p解決問題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的一種固定的思維形式，這種現(xiàn)象叫思維定勢。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)歷，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法堅信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)歷，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈敏的反響，常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識。因此，在面對新的問題情境時，往往跳不出原有的框架，缺乏求異意識。如剛學(xué)立體幾何時，一提到兩直線垂直，學(xué)生馬上意識到這兩直線必相交，從而造成錯誤的認(rèn)識。由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進一步開展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題才能的進步。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重打破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙打破的對策1、培養(yǎng)興趣，激活思維興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的“興奮灶”，也就能更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。老師可以幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目的，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，進步學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。例：高一年級學(xué)生剛進校時，一般我們都要復(fù)習(xí)一下二次函數(shù)的內(nèi)容，而二次函數(shù)中最大、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大、小值的求法學(xué)生普遍感到比擬困難，為此我作了如下題型設(shè)計，對打破學(xué)生的這個難點問題有很大的幫助，而且在整個操作過程中，學(xué)生普遍〔包括根底差的學(xué)生〕情緒亢奮，思維始終保持活潑。設(shè)計如下：〔1〕求出以下函數(shù)在x∈[0，3]時的最大、最小值：①y=〔x－1〕2＋1，②y=〔x＋1〕2＋1，③y=〔x－4〕2＋1〔2〕求函數(shù)y=x2－2ax＋a2＋2，x∈[0，3]時的最小值?！?〕求函數(shù)y=x2－2x＋2，x∈[t，t＋1]的最小值。上述設(shè)計層層遞進，每做完一題，適時指出解決這類問題的要點，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進步了課堂效率。2、活教活學(xué)，尋找最正確切入點老師針對學(xué)生的差異，靈敏采取教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和進步學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解才能。老師要注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去考慮，去判斷推理。深化淺出的分析^p中，不僅使學(xué)生到達(dá)解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫穿。通過一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比，歸納，總結(jié)等根本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，連成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)來讓學(xué)生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并提醒學(xué)生“活”學(xué)，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最正確學(xué)習(xí)方法和對知識的切入點。3、誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)隨時注意哪些地方容易形成思維定勢，從而及時采取措施加以抑制，使學(xué)生在面對新的問題情境時，能根據(jù)新的信息，及時調(diào)整思路，防止走進死胡同的被動場面，使思維過程靈敏。理論說明,誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對于打破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會起到極其重要的作用。使學(xué)生暴露觀點的方法很多。例如，老師可以用與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計的診斷性題目，有時也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念、不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深化。通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。當(dāng)然，為了消除學(xué)生在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵學(xué)生進展求異思維活動，培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮、獨立考慮的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法獲得正確答案，而是多嘗試、探究最簡單、最好的方法解決問題的習(xí)慣，開展思維的創(chuàng)造性也是打破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑。當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。思維開展教學(xué)是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程素質(zhì)化的關(guān)鍵因素。為了有效抑制學(xué)生的各種思維障礙，就必須認(rèn)真研究學(xué)生思維障礙產(chǎn)生的根，增強預(yù)見性和針對性，實在糾正學(xué)生思維過程中的錯誤偏向。對學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的疏導(dǎo)，是一項長期的工作，老師不能因為學(xué)生的成績不好就嫌棄他們，相反，老師不僅要關(guān)心保護他們，還要針對思維障礙的成因和心理的個別差異進展對癥下藥，不斷優(yōu)化疏導(dǎo)的策略，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到合理的鍛煉和最正確的開展。只要我們堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維開展為己任，那么勢必會進步高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而為進步高中學(xué)生的整體素質(zhì)作出我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的奉獻。學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告5【摘要】：^p：為理解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進展了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進展，共發(fā)問卷40份。調(diào)查對象涉及小學(xué)四年級學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來根底教育有了很大的開展，素質(zhì)教育理念深化人心。多數(shù)小學(xué)生可以認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對課堂教學(xué)和老師的根本素質(zhì)、對父母的家庭教育根本認(rèn)同。但現(xiàn)實生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面施行的因素，主要表如今學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對考試及成績排名等心情矛盾、對父母和老師有更高要求等。因此，進步老師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責(zé)任?！娟P(guān)鍵詞】：^p：調(diào)查、老師素質(zhì)、信任、考試一、問題的提出：現(xiàn)實生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些？經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時間陪自己學(xué)習(xí)或游戲，單獨去外面玩，反而給他們買很多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學(xué)校還是一樣，整天被作業(yè)包圍，經(jīng)?？荚?，考不好還得承受批評，孩子覺得壓力很大。今年來，不時有報道，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。二、研究對象與研究方法：研究對象為小學(xué)四年級學(xué)生，研究方法主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進展。三、研究結(jié)果的考慮與分析^p：1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式調(diào)查顯示，60%的小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容；83%的小學(xué)生認(rèn)為老師的課堂教學(xué)形式大部分是靈敏多樣的；90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識，又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動手才能?？梢?，如今的學(xué)生對老師的教學(xué)還是比擬關(guān)注的。我認(rèn)為：老師應(yīng)領(lǐng)會新課改的精神，將精神落實到實處。在教學(xué)中，貫穿新的教學(xué)理念，力求培養(yǎng)全面開展的社會事業(yè)接班人。在新課改的今天，絕大多數(shù)老師都能在教育教學(xué)過程中，運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，深化開發(fā)學(xué)生的思維資，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的思維活動進展學(xué)習(xí)，勤奮的考慮，不斷的對所學(xué)習(xí)的各種知識信息進展加工轉(zhuǎn)換、消化吸收，獲得新知識。2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時間超標(biāo)，普遍希望縮短作業(yè)時間雖然“減負(fù)”呼聲喊了多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平時還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時間上的超標(biāo)比例均超過一半。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而如今小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然有增無減。對于“你希望每天多長時間完成作業(yè)”有38%的小學(xué)生希望在半小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學(xué)生希望在一小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學(xué)生希望在二小時內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可見，他們實際的作業(yè)時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望的時間。說真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負(fù)擔(dān)加重，另外買了許多考卷讓孩子們完成。時常聽到學(xué)生的抱怨。其實，作業(yè)量不在多，而在精，能掌握重點、要點就夠了。老師上課時也不愿看見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會造成惡性循環(huán)，覺睡不好，學(xué)習(xí)更____為力。3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學(xué)生最喜歡父母做事有：信任我〔40%〕、說話算話〔23%〕、給我輔導(dǎo)功課〔37%〕。另外，小學(xué)生對父母不滿的是：說話不算話〔35%〕、對我管的太多〔25%〕、在家打麻將〔40%〕，以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子們學(xué)習(xí)的典范。父母才是孩子的第一任老師，培養(yǎng)出一個品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目的。美國著名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認(rèn)為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認(rèn)為，孩子的一舉一動都于對大人的耳聞目染?！拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動去教育兒童，只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長，他就會自然地尊重別人。4、小學(xué)生對考試既愛有恨，大部分小學(xué)生認(rèn)為考試可以促進學(xué)習(xí)，同時也有的學(xué)生因考試“心情不好”“素質(zhì)教育”這股春風(fēng)早就吹遍大江南北，但事實上“應(yīng)試教育”還仍然引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)那么仕”傳統(tǒng)思想的影響下，我國大部分學(xué)生的家長歷來是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾顯得異常鋒利，那么唯一合理的方法，就是通過考試競爭，優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書包上學(xué)起，就面臨著無形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對此又是怎樣的想法呢？調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生喜歡考試，而這部分的學(xué)生是成績較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試可以促進學(xué)習(xí)，但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素質(zhì)的全面開展和進步。過重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因為考試而“心情不好”，這說明，小學(xué)生對考試的心情很矛盾，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負(fù)擔(dān)，但仍然對考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí)，使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?？梢姡荚囍苯雨P(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到他們的身心安康。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實說這些話的還是好學(xué)生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎？我認(rèn)為，這一現(xiàn)象的造成，關(guān)鍵是“應(yīng)試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù)，恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。5、道德品質(zhì)好、教學(xué)態(tài)度好、尊重學(xué)生是小學(xué)生看中的老師素質(zhì)老師是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者。老師與學(xué)生的關(guān)系是老師勞動過程中最根本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基矗老師處于這種關(guān)系之中所表達(dá)出來的道德素養(yǎng)上下，直接影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在理解小學(xué)生最喜歡的什么樣的老師時，當(dāng)問到“你認(rèn)為具備哪些素質(zhì)對老師更重要？”多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該具備：道德品質(zhì)好〔28%〕、教學(xué)態(tài)度好〔47%〕、尊重學(xué)生〔10%〕、認(rèn)真負(fù)責(zé)〔37%〕、講課有趣〔23%〕等。以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對老師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望老師道德品質(zhì)好、教學(xué)程度高、可以尊重學(xué)生、包容有缺點的學(xué)生、可以針對學(xué)生的不同特點進展教育。師生相處也是一門藝術(shù)，建立新型的師生關(guān)系是新時代的趨勢所向。怎樣改善師生關(guān)系呢，道理很簡單，就是到學(xué)生中去。假如師生間沒有隔膜，學(xué)生把老師當(dāng)成自己的知心朋友，那么老師對學(xué)生的教育影響的力量肯定是最大的。老師應(yīng)當(dāng)本著平等、信任、尊重的原那么對待學(xué)生。6、對成績排名各抒己見，一半學(xué)生認(rèn)為成績是個人隱私，另一半學(xué)生認(rèn)為考試成績應(yīng)該公開對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態(tài)度上，調(diào)查顯示，對“成績是個人隱私，不應(yīng)該公布”這一觀點，有25%的小學(xué)生非常贊同，有40%的小學(xué)生比擬贊同，有12%的小學(xué)生比擬反對這一觀點，有23%的小學(xué)生非常反對?？梢?，在成績排名這一問題上，小學(xué)生的態(tài)度也是很矛盾的，對成績排名的支持，反映了小學(xué)生競爭的強烈需求，但同時又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學(xué)生成績進展排名，但從學(xué)生強烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效，需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域，經(jīng)常會進展抽測，進展學(xué)校及班級的排名，無形中加重老師的壓力。當(dāng)然，最終還得讓學(xué)生付出。我想，學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點散去。四、建議：1、進步學(xué)生父母的綜合素質(zhì)是新時代對家長的要求，因此，我認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長學(xué)?！钡淖饔茫〞r為家長朋友傳輸新的教育理念，真正地做到家長、學(xué)校兩方面配合。2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持老師進展各方面素質(zhì)的進步。如：班主任進修、各科老師展示課、各種培訓(xùn)等。3、作為家長應(yīng)經(jīng)常和老師在一起交流，從實際出發(fā)去教育、引導(dǎo)孩子，讓孩子安康成長。4、進步全民素質(zhì)，讓整個社會都增強意識，讓人們都去關(guān)心下一代。5、教育部門應(yīng)及時、適時關(guān)注教育動態(tài)，以實際行動去關(guān)注下一代。學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告6一、引言這份調(diào)查是為了理解大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后教育改革提供的一個參考，課題組在在大學(xué)生學(xué)習(xí)探究的根底上，確定了一問卷調(diào)查為主，訪談為輔的研究方法。本次調(diào)查對象在男女平衡上比例，從自己喜歡的課程可以看出，大學(xué)生對自己所選的專業(yè)交滿意，說明大學(xué)生在對自己該選說明專業(yè)，適宜說明專業(yè)所理解的。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的課題問卷，本次調(diào)查除了考慮到男女比例外，還有被調(diào)查者的系別、專業(yè)問題。所以被在調(diào)查者在系別上也是較平衡的。本次調(diào)查發(fā)放問卷50份，回收問卷也是50份，經(jīng)過邏輯檢驗，最終有效問卷50份。根據(jù)課題問卷需要，調(diào)查對象是在校大學(xué)生。二、正文1、方法：〔1〕調(diào)查對象：在校大學(xué)生〔2〕詳細(xì)方法：采用隨機選取的方法；在不同時間段、不同地點分別進行調(diào)查?！?〕資料搜集方法：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法搜集資料，目的就是理解大學(xué)生喜歡在那個時間段上課，覺得的學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的、如何？對學(xué)習(xí)有沒有方案等等的學(xué)習(xí)情況的問題。調(diào)查問卷由本小組成員各自完成各自的任務(wù)，調(diào)查者發(fā)放給在校學(xué)生與回收〔只有一小部分是被調(diào)查者，填寫完當(dāng)場回收的，其他度是隔天回收〕，實際調(diào)查樣本的構(gòu)成要素情況如下表：2、問卷分析^p〔1〕88%的學(xué)生喜歡上上午三、四節(jié)課，很多人都不喜歡上早上一、二節(jié)和下午的課程；〔2〕30%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大，據(jù)理解有很多學(xué)生報了專升本，55%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力不會是很大，15%的學(xué)生覺得對學(xué)習(xí)沒有什么壓力;(3)58%的學(xué)生沒有逃過課，20%的學(xué)生只逃過一次，12%的學(xué)生逃過二次，10%的響聲逃過三次以上，據(jù)總體情況來看，大部分學(xué)生都遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只有極少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常逃課，學(xué)風(fēng)比擬良好;(4)關(guān)于學(xué)習(xí)目的，30%的學(xué)生是為了更好地就業(yè)，40%的學(xué)生是為了自我更好地成長，10%的學(xué)生那么為了更好地報答家人，20%目的不明確；〔5〕22%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況是自信的，48的學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)，10%的學(xué)生棄權(quán)答復(fù)，20%的學(xué)生屬于其他情況，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，還有大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；〔6〕對周圍的學(xué)習(xí)氣氛只有10%的學(xué)生感覺良好，64%的學(xué)生感覺一般，18%的學(xué)生感覺差，8%的學(xué)生覺得很差，說明學(xué)習(xí)氣氛步夠好，還需要有待進步；(7)58%的學(xué)生覺得在大學(xué)里最重要的是學(xué)習(xí)，還是有很多學(xué)生是想通過學(xué)習(xí)來提升自己，8%的學(xué)生認(rèn)為是戀愛最重要，8%的學(xué)生認(rèn)為是社團工作，26%的學(xué)生認(rèn)為是其他；〔8〕對于學(xué)習(xí)問題，14%的學(xué)生表示不喜歡自己所選的專業(yè)，22%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，10%的學(xué)生是認(rèn)為參加太多社團工或者是兼職，2%的人認(rèn)為是戀愛問題，52%的學(xué)生是其他；〔9〕14%的學(xué)生一直保持著發(fā)奮向上的心態(tài)，不受到別人的影響；22%的學(xué)生受到別人的影響較大，所以學(xué)習(xí)情緒波動較大；34%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)氣氛沒有高中那時候好，這也可能是老師沒有那么嚴(yán)格，自主學(xué)習(xí)才能降低了；18%的學(xué)生認(rèn)為是自身的原因；14的學(xué)生有其他原因；〔10〕22%的學(xué)生認(rèn)為掛科很正常，58%的人認(rèn)為是不正常，20%的學(xué)生是其他，還是有很多人努力不讓自己掛科的；〔11〕在如今的社會競爭中，文憑、技術(shù)等的證書能在工作中起到很重要的作用，是就業(yè)的前提，是跟別人相考證比之下的優(yōu)勢，所以30%的人對的欲望很強，20%的人較強，22%的認(rèn)為一般，只有6%的人有沒有都無所謂；〔12〕10%的學(xué)生很喜歡做作業(yè)，54%表示喜歡，36%表示不喜歡；〔13〕對于是否有學(xué)生在考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象：18%的學(xué)生平時注重知識的積累，到考試就不用抱佛腳了；68%的學(xué)生在平時沒有積累知識，在考試前需要花費大量時間和很大功夫去復(fù)習(xí)；14%的學(xué)生平時都不學(xué)習(xí)，考試前很吃力；由以上情況的情況可以看出：還有很多學(xué)生是考前臨時抱佛腳的；〔14〕10%的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和活動中做得很好，44%的學(xué)生能做到良好，38%的學(xué)生一般能按目的完成，8%的學(xué)生做得很差；〔15〕60%的學(xué)生能較掌握選修課的知識，40%的表示不能，所以得出結(jié)論：大部分學(xué)生對選修課比擬重視；〔16〕28%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中能學(xué)到很多知識，26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到也用不上，38%的學(xué)生認(rèn)為很一般；4%認(rèn)為沒有什么用和其他；〔17〕“對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況”48%的學(xué)生表示很有興趣，14%的學(xué)生認(rèn)為無趣，30%的人認(rèn)為不得不做，8%的人討厭學(xué)習(xí)；由此看來：大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待進步；〔18〕44%的學(xué)生有時候會制定學(xué)習(xí)方案，24%的學(xué)生很少制定學(xué)習(xí)方案，16%的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)方案，只有16的學(xué)生有制定學(xué)習(xí)方案；因此：大部分大學(xué)生平時沒有學(xué)習(xí)方案，浪費了很多該學(xué)習(xí)的時間；〔19〕10%的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，高達(dá)66%的學(xué)生覺得自己已經(jīng)很努力了，14%的學(xué)生比擬努力，10%的學(xué)生表示不努力；所以：在大學(xué)里的大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性需要很大地進步；3、大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識：總體來說，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以分為以下二種情況：〔1〕有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是很重要的，但學(xué)習(xí)卻有是在大學(xué)中必不可少的存在，所以只有不掛科就行了。之所以喜歡在九點四非常去上課，是因為大學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛與積極性很一般，也就是說沒有了像在高中那樣，老師統(tǒng)一管理的情況；所以學(xué)生認(rèn)為首先要有充足的睡眠，明明知道學(xué)習(xí)也不在一時半刻就能學(xué)習(xí)學(xué)到，也要靠平時的積累；一、自身惰性；二、容易受到別人的影響，自覺性不夠高；三、是平時缺少制定學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案的習(xí)慣。而且老師講課講重點或者只提及一部分知識點，希望學(xué)生自己去自學(xué)和挖掘新知識為主的學(xué)習(xí)方法；因此有很多人不知道從哪里學(xué)起，從而感覺到迷茫了，故而也不喜歡做作業(yè)，不得不交作業(yè)的時候在找別人的抄，當(dāng)完成任務(wù)就是了，對學(xué)習(xí)也沒有多大興趣了。其實在大學(xué)里除了注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)外，還需要培養(yǎng)其他才能。〔2〕另一部分學(xué)生那么認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的，制定學(xué)習(xí)方案是必須的，平時要注重積累，不能光說不做。學(xué)習(xí)是很有用的，可以學(xué)到很多東西，選修課程也是可以掌握的。因為學(xué)習(xí)不單單是為了報答父母，也是為了自身成長和以后的就業(yè)，學(xué)習(xí)氣氛是好的，別人左右不了自己，那些都是外在條件，所以從不逃課，考證欲望很強，對學(xué)習(xí)興趣大，較努力學(xué)習(xí)，不用考試前臨時抱佛腳。4、影響因素：〔1〕自身原因：自身惰性，但一部分人卻嚴(yán)格要求自己；〔2〕受學(xué)習(xí)氣氛的影響；〔3〕受興趣、愛好的主宰，追求的目的各有不同；5、總結(jié)和分析^p：從中學(xué)到大學(xué)，是人生重大的轉(zhuǎn)折點，大學(xué)生活的重要特點主要表如今：生活上要自理，管理上自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求上想真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)____點，選擇適宜自自己的學(xué)習(xí)方法也是很重要的。大學(xué)教育除了要求掌握比擬深沉的根底理論和專業(yè)知識，還要求重視各種才能的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主性的特點，由于也要重視其他才能的培養(yǎng)，故也呈現(xiàn)出專業(yè)性和綜合性全面開展的特點。該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)都靠大學(xué)生自身，有沒有學(xué)習(xí)氣氛也在于個人自身的看法。所以，大學(xué)期間除要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，也應(yīng)根據(jù)自身的特點，找到適宜的選修或其他方面的途徑更好的開展自己。學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告7我們對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進展了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，進步教育教學(xué)的實效性，探究施行素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。一、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法(一)詳細(xì)目的１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法１.問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查共發(fā)問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。２.座談會及個案調(diào)查整個調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析^p提供了根底。二、調(diào)查結(jié)果分析^p對學(xué)生問卷調(diào)查分析^p，以及屢次老師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析^p１.教育價值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是進步自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。２.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果說明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與老師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的實用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。3.學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目的，且有５２％的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令老師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師才能有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生疑心，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“老師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。４.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目的之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們進步自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識，以增強自己在將來社會的競爭才能。在此根底上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求大學(xué)教育。初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活和消費理論，浸透更多的實用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析^p、判斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在老師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的絕望，部分家長和老師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目的的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握根底知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等程度；追求大學(xué)教育的學(xué)生，那么要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等程度。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查說明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析^p和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)認(rèn)識到了將來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能獲得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備承受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的開展所起的根底性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、對調(diào)查結(jié)果的考慮(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析^p當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在安康地成長，同時也存在消極的一面，不容無視。１.市場經(jīng)濟開展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟開展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對將來充滿美妙的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性理解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的消費構(gòu)造、消費方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。２.國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的時機，以致于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和絕望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。３.農(nóng)村教育全面施行素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存才能和生活才能的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活實際和消費理論，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的根底性意義。４.家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾場面。學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告8農(nóng)村留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。兒童是祖國的將來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關(guān)注的一大問題，為了全面理解九重鎮(zhèn)留守兒童家庭生活、教育狀況，借著老師布置作業(yè)的時機，我于暑假在家鄉(xiāng)通過走親訪友調(diào)查關(guān)于留守兒童問題，特做出如下報告：一.家鄉(xiāng)留守兒童面臨的困難與問題：1家鄉(xiāng)中的留守兒童不在少數(shù)，詳細(xì)情況是這樣的，在我的家鄉(xiāng)，很多孩子的父母因為家里貧窮，卻又渴求自己孩子上學(xué)，就被迫外出打工掙錢，一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生。根本上在家鄉(xiāng)，每十戶人家大概有半數(shù)是留守兒童在家的。仔細(xì)的想想，在自己小時候的朋友中，也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺?shù)摹?一般留守兒童得到的關(guān)心少，通過與家鄉(xiāng)里那些留守兒童的接觸，我發(fā)現(xiàn)，他們普遍害羞，遇見生人會害怕，在吃的和穿的方面明顯不如那些家長在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀(jì)都大了，必然有很多地方?jīng)]有深化的關(guān)心到他們。比方有時候這些孩子生病了，或者受傷了，爺爺奶奶由于知識的缺乏，往往不能給與他們很好的幫助，可能會導(dǎo)致這些孩子發(fā)育不太安康，營養(yǎng)不是太良。還有就是在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住，真正一年在一起的時間大概只有三個月，所以這些孩子在父母身上得到的呵護必然是要少于普通兒童的。就拿我的表弟來說，大概在他上小學(xué)時我的姑姑和姑父就外出打工了，本來活潑的表弟變得有些內(nèi)向，平日里感覺悶悶不樂，雖然有時候我的爸爸媽媽會給與幫助和關(guān)心，但更多的時候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關(guān)心上面，表弟得到的并不夠。3學(xué)習(xí)上容易放縱自己，通過詢問和觀察家鄉(xiāng)里的留守兒童，我發(fā)現(xiàn)留守兒童中學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極化，一些自制力強的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成學(xué)習(xí)，最后有很不錯的成績，然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強，平時學(xué)習(xí)的時候不可以按量完成，總是控制不了自己玩耍的欲望。還有就是因為自己的父母不在家，當(dāng)遇到難題時，沒有詢問的對象，得不到充分的開導(dǎo)與講解，所以在學(xué)習(xí)上沒有太高的成績。關(guān)于自己的表弟，如今已經(jīng)高三了，但通過平時的聊天，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)欲望并不強烈，而他的學(xué)習(xí)也非常的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯(lián)絡(luò)的。4留守兒童的心理安康較弱，留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友，留守兒童那么是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負(fù)面影響值得警覺。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良____團伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)參加不良____團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地表達(dá)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來是自己，這說明他們感知不到社會支持。5留守兒童的情感比擬薄弱，在我的調(diào)查中，我感覺留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友，留守兒童那么是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負(fù)面影響值得警覺。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良____團伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)參加不良____團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地表達(dá)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來是自己，這說明他們感知不到社會支持。6留守兒童的性格容易偏離正軌，通過與自己鎮(zhèn)上的留守兒童一起玩耍，我發(fā)如今他們的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關(guān)心，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏平安感，人際交往才能較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。我覺得性格上的缺陷在以后步入社會時會變得非常突出，假如留守兒童的性格不加以正確的引導(dǎo)，或許會對他們以后的生活造成很大的困擾和影響。二.我自己對于留守兒童出現(xiàn)這種情況的考慮1監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否那么會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。監(jiān)護人往往從身體安康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體安康而無視心理安康和全面開展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；無視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力缺乏。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、平安、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。2農(nóng)村經(jīng)濟社會開展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速開展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會開展卻相對滯后，尤其是遙遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民不得不想方法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最根本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完好的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟社會開展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。3復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完好，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，在他們幼小的心靈上形成了深化的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不平安隱患。社會因素中還有一個不可無視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現(xiàn)象，這使得他們見人比擬怯場，再加上別人的歧視，在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西，確實格格不入。三.我的建議：我覺得吧，父母掙錢都是為了孩子的茁壯成長，然而這種留守式的方法可能會適得其反，孩子沒了茁壯成長，掙再多錢又有什么用？所以我覺得假如不想日后自己的孩子在成長道路上誤入歧途，或者得不到完善的安康心理，就應(yīng)該盡量多陪陪自己的孩子，盡量防止留守，陪著自己的孩子成長，教他們?nèi)绾巫鲆粋€健全的人。學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告9內(nèi)容【摘要】：^p：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進展了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，進步教育教學(xué)的實效性，探究施行素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價值觀、心理特點-一、問題提出隨著社會經(jīng)濟程度和科技程度的不斷開展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？二、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法1、詳細(xì)目的①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策2、調(diào)查方法以問卷調(diào)查的方式和交流討論的方式進展調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個方面。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進展，共發(fā)調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷96份，其中有效調(diào)查問卷87份，無效調(diào)查問卷9份，調(diào)查問卷回收率93%，調(diào)查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。三、調(diào)查結(jié)果分析^p1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析^p1.1教育價值觀調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了進步自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。1.2學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都可以做到積極主動學(xué)習(xí)，獨立完成老師所布置的作業(yè)。這說明他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做，都有較強的自控才能。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待進步，而且經(jīng)常不可以獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目的，但自控才能有待加強，時刻需要有老師的監(jiān)視。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目的，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務(wù)，即使有老師的催促也沒有用途，這是比擬危險而嚴(yán)重的教育問題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中學(xué)生那么認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計，84%