第第頁小學(xué)教師隨筆

培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，事實(shí)上學(xué)校每堂課都非常著重同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。而學(xué)校五班級的同學(xué)處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理進(jìn)展處在一個(gè)從稚嫩走向漸漸成熟的變動時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使同學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。

1、應(yīng)要求同學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減削學(xué)習(xí)的任意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使同學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸由被動轉(zhuǎn)為主動，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求同學(xué)記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，依據(jù)自己狀況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。

4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決斷著同學(xué)知識的廣度和濃度。閱讀量大的同學(xué)進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受技能和適應(yīng)技能都較強(qiáng)。老師應(yīng)對同學(xué)的課外閱讀予以指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使同學(xué)把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

心理學(xué)討論說明，學(xué)校高班級同學(xué)在認(rèn)知技能方面有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿意于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中老師應(yīng)留意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿意同學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)愛好，擴(kuò)大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、加強(qiáng)同學(xué)的適應(yīng)技能，著重非智力因素的培育。同學(xué)自信心、意志力等非智力因素往往決斷同學(xué)到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在學(xué)校高班級段要著重培育同學(xué)的獨(dú)立性，老師要轉(zhuǎn)變那種一包究竟的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為同學(xué)灌輸獨(dú)立意識，讓同學(xué)意識到自己和老師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

2、加強(qiáng)培育同學(xué)的自學(xué)技能，在教學(xué)上要舍得放，多給同學(xué)一些思索和想象的空間，會合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)老師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)技能的培育作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些仿照,多些獨(dú)立,少些依附。

3、把教育的觸覺深入到同學(xué)的心靈。使他們從學(xué)校會樂觀積極地對待學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自信心，積極地面對困難，切忌在學(xué)校階段就讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，我想，當(dāng)每個(gè)早晨學(xué)校生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大勝利。

學(xué)校老師隨筆集錦2

老師有苦難言的苦衷

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么悠閑啊！其實(shí)，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間討論同學(xué)，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時(shí)間限制的。

老師工作的繁重表達(dá)在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，學(xué)校在應(yīng)

試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)特別疲憊。二是繁復(fù)的同學(xué)問題，現(xiàn)在，社會對老師的.要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想非常繁復(fù)，這就給老師的工作帶來了太多的困難，面對社會眾多因素造成的問題同學(xué)，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是表達(dá)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形連續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。由于，你一說累，就會有很多人辯駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

事業(yè)前途平淡中的無奈

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

可以說，每個(gè)剛剛走上講臺的老師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消逝了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。由于他們發(fā)覺，原來現(xiàn)實(shí)和自己的抱負(fù)差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投誠了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極抵抗了。他們發(fā)覺現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢距離太大了，需要在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否那么就會蒙受家長的指責(zé)，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和抱負(fù)的沖突掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌絢爛的人物。教育氛圍應(yīng)當(dāng)引起我們反思，為什么要讓我們老師如此無奈地在平淡中工作，莫非我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不情愿在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光絢爛，生氣勃勃，我們不情愿在灰色中流淚生活。

社會關(guān)系良善者的苦惱

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

在現(xiàn)代這個(gè)非常的社會里，人際關(guān)系決斷著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及美滿生活，而作為很少和外界打交道的老師那么只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，那么真地讓人苦惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點(diǎn)事情，假如讓人家知道你是老師，立刻就會蒙受白眼和冷淡，而假如你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么，立刻人家就會對你另眼相看，這時(shí)，你會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，得意其樂，然而，這種狀況好像不太多，人生難免遇到各式各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打長久戰(zhàn)，這時(shí)，你就會發(fā)覺學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱難和內(nèi)心