項(xiàng)脊軒志教案三篇

項(xiàng)脊軒志教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、駕馭文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。

2.學(xué)習(xí)本文擅長(zhǎng)捕獲生活中典型的細(xì)微環(huán)節(jié)和場(chǎng)面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。

3.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

誰(shuí)也不會(huì)想到一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的大詩(shī)人杜甫寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：

清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。

自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求?

在詩(shī)人眼里看來(lái)，燕子，鷗鳥(niǎo)都有一種忘機(jī)不疑、樂(lè)群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩(shī)人愜心快意：老妻畫(huà)紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真爛漫，彌覺(jué)可愛(ài)。真是村居樂(lè)事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂(lè)，怎不感到欣喜和滿(mǎn)意呢)但從結(jié)句來(lái)看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。

看來(lái)，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

今日要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。在寫(xiě)景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。(板書(shū)：《項(xiàng)脊軒志》)

二、介紹：

歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，聞名散文家。自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》，加《三國(guó)志》稱(chēng)“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱(chēng)之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專(zhuān)管馬政，頗受委屈。后由高校士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因仕途多舛，但他博覽群書(shū)，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱(chēng)為“唐宋派”。他的散文樸實(shí)簡(jiǎn)潔，自然真摯，以神味見(jiàn)長(zhǎng)，尤善以家庭瑣事寄予真情?！俄?xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有許多相像之處。(有一個(gè)謎面：衣錦還鄉(xiāng))

三、解題：項(xiàng)脊，地名，是九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)

四、正音正句讀：

1、下列注音正確的一項(xiàng)是：

A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)

C闔(he)門(mén)長(zhǎng)號(hào)(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門(mén)扉(fei)象笏(hu)

、斷句練習(xí)：

1、日過(guò)午/已昏3、雞/棲于廳

5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝7、然/自后/余多在外

五、誦讀品嘗

1、老師范讀1、2段

2、一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

要求：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。

六、分段譯讀課文：

活用詞：雨澤下注乳二世

古今異義詞：比去，以手闔門(mén)或憑幾學(xué)書(shū)已為墻

通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃

七、理清結(jié)構(gòu)

線(xiàn)索：項(xiàng)脊軒的變遷的感概，的悲喜情感。

探討：喜什么?悲什么?以那種情感基調(diào)為主?

文章主旨：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?詳細(xì)分析。

喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿(mǎn)甜蜜

找出句子說(shuō)明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛(ài)的景象，富有詩(shī)意——有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影姍姍?！o的境界(從動(dòng)態(tài)中顯示靜境，把靜詳細(xì)化、形象化了，靜化了。)

進(jìn)一步提問(wèn)：那么生活在這樣環(huán)境里的主子公該是怎樣的性格呢?

明確：關(guān)上窗戶(hù)，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來(lái)推斷往來(lái)的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫(xiě)了人，又寫(xiě)了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景

其次教時(shí)

一、檢查導(dǎo)入

1、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

2、娘以指扣門(mén)扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”

3、吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日靜默在此，大類(lèi)女郎也?

4、庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

5、借書(shū)滿(mǎn)架

二、疑探討：這滿(mǎn)架的書(shū)真是借來(lái)的嗎?

明確：不行能。

歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中?

明確：官宦家庭，書(shū)香門(mén)第。

這能否從文中找出?

明確：吾家讀書(shū)久不效

此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

明確：積書(shū)滿(mǎn)架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書(shū)”

三、

1、這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故?

明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

2、文中哪些語(yǔ)句最能渲染衰敗的景象?

東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

這里，抓住了富有特征的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。

板書(shū)：生活細(xì)微環(huán)節(jié)(投影：細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě))，這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、1、好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，滿(mǎn)含怎樣的感情?

2、能否用文中的一個(gè)字概括?板書(shū)：悲

3、他的哀痛僅僅是由于家道中落嗎?

否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

五、回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)微環(huán)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。

1、自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”

2、這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，你最觀(guān)賞哪一處?

a.“某所，而母立于茲?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。

b、借老嫗之口說(shuō)出“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話(huà)語(yǔ)，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)懷疼惜、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來(lái)。

c、娘以指扣門(mén)扉曰

這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感。

d、娘不僅對(duì)子女關(guān)懷備至，對(duì)老嫗也是友善對(duì)待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是難過(guò)不已。有這樣慈祥、和善的母親是一種福份，而如今她已早早離開(kāi)人世了，八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對(duì)于一個(gè)年幼喪母的人來(lái)說(shuō)，多么親切暖和、值得眷念。

投影：林紓先生“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！?/p>

(提示：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的.身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知，“有媽的孩子象塊寶，沒(méi)媽的孩子象根草，”)

祖母：

對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是特別關(guān)切

a、“大類(lèi)女郎也”----嗔怪，喜悅

b、大母過(guò)余曰----無(wú)限關(guān)切

c、以手闔門(mén)----不打攪

d、“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎?”“他日，汝當(dāng)用之”----寄以無(wú)限期望，希望他能重振門(mén)楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕?！睔w有光八歲能文，可說(shuō)是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依舊功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里，用平平常常的幾句話(huà)，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛(ài)關(guān)懷殷切期望寫(xiě)得淋漓盡致，足見(jiàn)攝取生活細(xì)微環(huán)節(jié)功力之深。

投影一一朗讀3個(gè)句子，體會(huì)

六、

1、(對(duì)比投影)在追憶母親時(shí)，“余泣，嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，哀痛之情如洶涌潮水直瀉而出。在回憶亡妻時(shí)，有沒(méi)有干脆表露自己的哀思呢?

一一沒(méi)有

2、朗讀余“既為此志”這節(jié)，

3、提問(wèn)：

請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)?！笔且环鯓拥膱?chǎng)景?假如拍電視，請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2

手把手學(xué)寫(xiě)字

4、提問(wèn)：諸小妹為何提閣子之事?

自然是妻子常常提起的原因，她常常提起閣子中的人。所謂“愛(ài)屋及烏”，她是愛(ài)人及閣了

5、這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，的心情自然是無(wú)限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)微環(huán)節(jié)呢?

配樂(lè)朗讀

a、室壞不修一一吾妻死了，再無(wú)心情去修繕小軒，含蓄地寫(xiě)出了內(nèi)心的悲傷

b、亭有枇杷樹(shù)一一沒(méi)有寫(xiě)如何懷念她，只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣，不說(shuō)人在思念，只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，樹(shù)長(zhǎng)!人亡!物是!人非!睹物傷情，這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，正如明代王錫爵所說(shuō):“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛(“慘怛”，悲傷，苦痛?！扳颉弊xdá)之思溢于言語(yǔ)之外”

(可以提示:聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫(xiě)一一如《紅樓夢(mèng)》中“寶玉哭靈”)

6、有感情朗讀末節(jié)

七、課文后幾節(jié)，極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫(xiě)項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂(lè)，這是否會(huì)沖淡悲情?

否，起反襯作用

八、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用?

線(xiàn)索。人、事、景都與軒有關(guān)，的或喜或悲之情也來(lái)自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

九、總結(jié)：

好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說(shuō)，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來(lái)寄予對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念

十、這篇文章對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示?

不必寫(xiě)震天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你專(zhuān)心感受，抓住富有特征的細(xì)微環(huán)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章

項(xiàng)脊軒志教案篇2

項(xiàng)脊軒志

執(zhí)教者：陳玉萍（甘肅）

創(chuàng)設(shè)情境：

中國(guó)的文人喜愛(ài)給自己的書(shū)齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實(shí)秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書(shū)齋取名“項(xiàng)脊軒”

簡(jiǎn)介：

歸有光

取項(xiàng)脊軒的緣由

1、書(shū)齋小如人的頸項(xiàng)、脊梁般

2、懷遠(yuǎn)追宗

3、博取功名，光宗耀祖

整體感知：

一、感情誦讀（）其余學(xué)生靜聽(tīng)

學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑（學(xué)生表現(xiàn)的太可愛(ài)了假如學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng)，該多好??！期盼中，老師千萬(wàn)不要讓可愛(ài)的孩子們噤聲了?。?/p>

正音：

滲漉修葺老嫗姊妹闔門(mén)偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣

（學(xué)生齊讀）

解析實(shí)詞含義

過(guò)：大母過(guò)余曰；雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也

比：比去，以手闔門(mén)；去民之所惡，以民之所比；

置：

顧：顧視無(wú)可置者；三顧茅廬；顧不如蜀鄙之僧哉？

引導(dǎo)：

實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析？

生1：語(yǔ)感結(jié)合上下文

生2：依據(jù)字形判定

師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法古今詞義對(duì)比法語(yǔ)境分析法聯(lián)想推斷法

這篇文章主要寫(xiě)了這樣一些內(nèi)容：一間書(shū)房、兩種情感、三個(gè)女人

研習(xí)文本：

生齊讀關(guān)于“一間書(shū)房”的文字

方：一丈見(jiàn)方，形容面積小

北向：門(mén)朝向北

思索：沒(méi)修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)？

有窗而無(wú)玻璃，風(fēng)來(lái)則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來(lái)則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》

榆柳蔭后椋，桃李羅堂前明月有情常照我，清風(fēng)無(wú)事亂翻書(shū)梅影橫窗知月上，花香浮動(dòng)覺(jué)春來(lái)

思索：讀二三兩段思索寫(xiě)了哪兩種感情？

先：表示對(duì)長(zhǎng)輩的敬重

主要運(yùn)用了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)

學(xué)生齊讀

思索：

運(yùn)用了哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)你最喜愛(ài)哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由

生1：文中最終一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂(lè)景寫(xiě)哀情

生2：兒寒乎？欲食乎？表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己（學(xué)生的發(fā)言太精彩了！擅長(zhǎng)將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這才是真正語(yǔ)文課堂的精髓為這些學(xué)生原來(lái)的老師鼓掌沒(méi)有平常的訓(xùn)練，是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的）

生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當(dāng)時(shí)只道是尋常

拓展延長(zhǎng)：

古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒(méi)有絲毫的頹廢和悲涼”

點(diǎn)評(píng)：文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重，許多的優(yōu)質(zhì)課只重“文”忽視了“言”的學(xué)習(xí)，而陳老師卻并沒(méi)有厚此薄彼，將“言”講的也是興味盎然如關(guān)于實(shí)詞含義理解的指導(dǎo)內(nèi)容的概括很簡(jiǎn)潔凝練，如能引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)就更好啦！課堂學(xué)問(wèn)的梳理老師越俎代庖的過(guò)多，學(xué)生的大腦不是要被填滿(mǎn)的容器，而應(yīng)是須要被點(diǎn)燃的火把

項(xiàng)脊軒志教案篇3

教學(xué)要求和目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細(xì)微環(huán)節(jié)抒寫(xiě)感情的技巧

二、體會(huì)課文以清淡樸實(shí)之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

三、精確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過(guò)、競(jìng)、此、殆”等九個(gè)實(shí)詞在課文中的意義和用法

四、了解相關(guān)學(xué)問(wèn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一：理解對(duì)家道衰落的傷感，對(duì)故居親人的眷戀

二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵

教學(xué)方法

誦讀法自讀法讀寫(xiě)結(jié)合法

教具

投影、投影膠片、電影《媽媽再愛(ài)我一次》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛(ài)我一次》畫(huà)面）

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買(mǎi)橘子過(guò)鐵路時(shí)艱難的攀援，是晚自修過(guò)后媽媽遞過(guò)來(lái)的那一杯熱牛奶，是遇到困難時(shí)爸爸那熱忱的鼓舞，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看是如何通過(guò)記敘日?，嵤?，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。

二、解題：

板書(shū)課題

項(xiàng)脊軒志（居中）

歸有光（居左）明代散文家（居左）

請(qǐng)同學(xué)們看課文說(shuō)明①，明確：1、有關(guān)學(xué)問(wèn)2、課題有關(guān)學(xué)問(wèn)

明確：歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代聞名散文家，擅長(zhǎng)記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》

明確課題：“項(xiàng)脊軒“，書(shū)齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧?xiàng)脊軒居住過(guò)）。志——古代一種文體

三、整體感知（出示教學(xué)目標(biāo)一、三）

1、結(jié)合說(shuō)明，速讀課文，完成p108，練習(xí)一的1、2、3題

明確：貫穿全文的感情線(xiàn)索是什么？

體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門(mén)（hé）象笏（hù）

滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長(zhǎng)號(hào)（háo）

偃仰嘯歌（yǎnxiào）萬(wàn)籟有聲（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）

老師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標(biāo)出。

3、明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書(shū)）

四、研習(xí)課文重點(diǎn)段落，明確重點(diǎn)字詞，體會(huì)“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、提學(xué)生朗讀第一部分，思索？

①項(xiàng)脊軒原貌如何？②在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅？

明確問(wèn)題①：

項(xiàng)脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對(duì)這樣的書(shū)齋，傾注了眷戀之情。經(jīng)修理改造，不漏、不暗，成了讀書(shū)休息的好地方。

明確以下字詞：（投影）

方丈——一丈見(jiàn)方

當(dāng)——擋

垣墻——名詞作動(dòng)詞，砌上垣墻

洞——光明（了如指掌）

勝——美

顧視——回頭看

明確問(wèn)題②：

在這里得到的是讀書(shū)樂(lè)（板書(shū)），感受到的是環(huán)境美（板書(shū)）。小小書(shū)齋，給帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，借書(shū)滿(mǎn)架，可見(jiàn)是好學(xué)之人，自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思索，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索，所記敘的讀書(shū)畫(huà)面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種靜：“萬(wàn)籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬(wàn)籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫(xiě)靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思索，詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種手法：共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

明確：（投影）

“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”

“漂亮的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)”

“房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”

在這里以動(dòng)寫(xiě)靜，收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲之效，白天小鳥(niǎo)啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦?shù)”“班駁”描繪，表現(xiàn)心境的安靜，閑適。

五、小結(jié)：

第一部分，著意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè)的情景，幽靜的環(huán)境，歡樂(lè)的讀書(shū)生活，給帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成顯明的對(duì)比。

六、作業(yè)：背誦課文1、2節(jié)

其次課時(shí)

一、檢查背誦

二、研習(xí)課文三、四、五、六節(jié)

三、指導(dǎo)自瀆課文、思索記敘了幾件事？

明確：

憶分家

（投影）多可悲憶母親

憶祖母

憶妻子

1、研習(xí)可悲之事之一

投影：

庭中通南北為一——院中南北相通是一個(gè)整體

墻往往而是——墻到處都是

東犬西吠——東西犬吠

凡再變矣——共變了三次

而母立于茲——這里

明確：抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)微環(huán)節(jié)，寫(xiě)了舊式大家庭的四分五裂？

“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”

分家、加院墻、開(kāi)小門(mén)、給大家庭帶來(lái)混亂，帶來(lái)衰落，這是一悲。

2、可悲之事二

明確以下字詞：（投影）

乳二世——名詞用作動(dòng)詞

室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連

吾從板門(mén)外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答

思索：哪句話(huà)最感人？

明確：“兒寒乎，欲食乎？”幼年喪母，兒時(shí)往事已經(jīng)記不清晰，借老奶媽之口，回憶母親，真實(shí)感人。六個(gè)字，催人淚下，慈母口中語(yǔ)，句句見(jiàn)真情。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致體會(huì)和借鑒。

3、可悲之事三