第頁共頁學生職業(yè)素養(yǎng)自我總結學生職業(yè)素養(yǎng)自我總結學生職業(yè)素養(yǎng)自我總結1一、職業(yè)素質培養(yǎng)體系構建思路中職學校要從根本上培養(yǎng)和進步學生的職業(yè)素質，必須把職業(yè)素質教育貫穿學生在校的整個學習過程，建立職業(yè)素質培養(yǎng)體系。職業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建應以專業(yè)培養(yǎng)目的為根據(jù)，遵循針對性、系統(tǒng)性和實用性的總體原那么。首先，由于各類職業(yè)都有其本身不同的特點，從而對從業(yè)人員有著特殊的素質要求，即使是同一職業(yè)的不同崗位，對勞動者的要求也不盡一樣，職業(yè)素質教育必須圍繞學生所學專業(yè)的不同特征及專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質要求人手，以突出職業(yè)素質教育的針對性。其次，職業(yè)素質培養(yǎng)是一個連接的培養(yǎng)過程，教育內容應貫穿到人才培養(yǎng)的每個階段，各個培養(yǎng)階段應互相貫穿且有機鏈接。第三，職業(yè)素質的核心是職業(yè)道德和職業(yè)才能，職業(yè)素質教學體系應以提升職業(yè)道德和職業(yè)才能為直接指向，根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)才能養(yǎng)成的內在規(guī)律，有方案有步驟地分年級組織施行。二、職業(yè)素質培養(yǎng)體系的主要內容根據(jù)中職學生職業(yè)素質構成的四個根本要素，中職學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系應由職業(yè)意識(職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、新生人學教育、畢業(yè)生成長經(jīng)歷介紹)、職業(yè)心理(心理安康教育及相關講座和團隊拓展訓練)、職業(yè)道德(企業(yè)平安教育、企業(yè)人職培訓、質量體系培訓及過程優(yōu)化意識、環(huán)保意識、職業(yè)角色意識訓練、頂崗實習和職業(yè)才能教育(一般職業(yè)才能、專業(yè)才能、職業(yè)核心才能培訓課程、頂崗實習。在職業(yè)素質教育過程中，這四個方面互相結合，不可分割。其中，職業(yè)意識教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的泉，職業(yè)心理教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的根底，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的根本，職業(yè)才能教育是職業(yè)素質培養(yǎng)的核心。三、職業(yè)素質培養(yǎng)形式職業(yè)素質培養(yǎng)必須依托職場環(huán)境，中職學校要根據(jù)職業(yè)素質養(yǎng)成規(guī)律和學生職業(yè)成長規(guī)律，把學校教學與企業(yè)理論有機結合起來，施行工學結合的人才培養(yǎng)形式，形成學生職業(yè)素質養(yǎng)成的完好階梯。第一、二學期在校內實訓基地進展公共根底課程、專業(yè)根底技能和職業(yè)道德認識訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)根本素質、一般職業(yè)才能和專業(yè)才能;第三學期在校外實訓基地進展頂崗教學實習，使學生理解企業(yè)的現(xiàn)狀和開展，接觸企業(yè)文化，明確自己的將來崗位走向和崗位對自己的職業(yè)素質要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)核心才能和崗位才能:第二、四學期在校內實訓基地進展職業(yè)心理教育及專業(yè)才能、專業(yè)專項才能、專業(yè)拓展才能訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)才能和進步學生職業(yè)心理素質:第六學期在校外實訓基地頂崗實習，將職業(yè)素質教育與直接獲取實際經(jīng)歷和才能為主的消費現(xiàn)場教育有機結合，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質。通過工學結合的人才培養(yǎng)形式，利用學校和企業(yè)不同的教育資和教育環(huán)境，使學生職業(yè)素質培養(yǎng)經(jīng)歷認識一穩(wěn)固一內化這一過程，使職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。四、施行職業(yè)活動導向教學形式傳統(tǒng)的教學形式是以老師為主，以教為主，學生只是被動地承受。職業(yè)活動導向教學形式是以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)技能標準為根據(jù)，職業(yè)活動的學習領域為內容，運用行為引導教學方法組織教學，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質的技能型人才的教學形式。它是以學生為主體，從教學生“學會學習”和“學會工作”的目的出發(fā)，使職業(yè)教學從傳統(tǒng)的注重“教法”轉到注重“學法”和學生才能的培養(yǎng)，通過體驗式教學、情境式教學、案例教學、工程教學、理實一體化等教學方法，引導學生心、手、腦并用，教、學、做合一，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習動力，將學生的學習與學生開展親密結合起來，使學生在學習過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，突出學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，增強教學的實效性。五、構建以職業(yè)素質為中心的學習評價體系中職學校要構建以職業(yè)素質培養(yǎng)為中心的學習評價體系，使評價結果成為學生檢驗學習效果、自我反思、自我調控、自我完善與自我修正的手段。學習評價體系應遵循定性與定量相結合、形成性評價與終結性評價相結合、綜合評價與特色評價相結合、現(xiàn)實性與開展性相結合、老師與學生個人及企業(yè)多元評價相結合的原那么。以職業(yè)素質為中心的學習評價體系的.評價內容可由職業(yè)根本素質和職業(yè)才能兩局部組成。其中職業(yè)根本素質由愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律、職業(yè)標準、職業(yè)態(tài)度定性進展測評;職業(yè)才能由所學的課程或完成的工作任務所掌握的知識、技能定量評價和學習過程的與人交往才能、信息處理才能、解決問題才能、自我學習才能、與人合作才能定性評價學生職業(yè)素養(yǎng)自我總結21、自我定位，不斷地學習與進步首先，大學生們要對自己有一個理性的定位，對自己的才能、人性、性格、社會關系等充分分析^p。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺乏，從而找到完善自我的途徑與有效的方法。不斷地在學習中進步，人的一生絕對不能停住學習的腳步，只有這樣才能讓你有一副聰明的頭腦、有一套系統(tǒng)的思維體系、有良好的品德與品質。2、配合學校的大學生職業(yè)素質提升培訓“玉不琢，不成器“!由于目前中國的教育大多是應試教育，傳統(tǒng)的講授式教育更是普遍存在。那么，假如有這樣一個組織和培訓培養(yǎng)機構可以將更多職場優(yōu)秀精英的工作經(jīng)歷進展分享，讓大學生們提早理解社會現(xiàn)狀，用成功案例和實戰(zhàn)引導大學生們樹立正確的價值觀、人生觀。同樣，這樣的分享相對更加生動，可以讓大學生樹立自己心目中的典范與目的，從而激發(fā)期動力，感染這些年輕人，投入最熾熱的熱情去奮斗、去創(chuàng)業(yè)、表達自我價值!3、社會理論將理論轉化為現(xiàn)實單靠在校園的教育和引導是難以奏效的，然而，假如有針對性地組織大學生進展社會理論活動，通過深化社會和理論，使大學生可以認識國情、認清就業(yè)形勢、理解社會對畢業(yè)生的需要，再結合自身的實際，樹立正確的擇業(yè)觀念，實現(xiàn)個人志愿與社會需要的有機結合。社會理論活動是也是大學生自我教育的手段和形式，有助于問題、矛盾的認識和解決，對大學生進展思想政治教育的一種有效方法。有過社會理論經(jīng)歷的大學生，往往在步入職場后，大多可以快速適應和轉型，這樣也極大地提升了大學生角色轉換的過渡時間，通過小目的的達成樹立了自信與信心，更快更準地找到自己在社會中的定