第第頁小學(xué)英語有效作業(yè)學(xué)科的教學(xué)心得一、注意英語作業(yè)的趣味性。當今教學(xué)講究“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，尤其對于活潑好動的學(xué)校生。布置作業(yè)也是如此，只有同學(xué)有深厚的學(xué)習(xí)愛好，才能變被動為主動。因此我校結(jié)合同學(xué)的'年齡特點、學(xué)習(xí)特點，很好的利用了網(wǎng)上一起作業(yè)這個平臺，抓住同學(xué)愛上網(wǎng)、愛玩嬉戲的特點，精選網(wǎng)上一起作業(yè)。一個個精致的嬉戲把同學(xué)帶入了學(xué)問的海洋，使同學(xué)在輕松、開心的氣氛中完成作業(yè)，既增長學(xué)問，又進展了智能。通過一段時間的實踐，我驚喜的發(fā)覺原來基礎(chǔ)特別差的孩子學(xué)習(xí)進步了，學(xué)習(xí)愛好更濃了。

二、注意英語作業(yè)的實踐性?！队⒄Z課程標準》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)同學(xué)的智力，關(guān)心同學(xué)形成良好的性格、頑強的意志和高尚的品行，而且有利于培育同學(xué)的自我管理力量和多元認知力量，因此，我校注意同學(xué)實踐作業(yè)的布置。

〔1〕我們充分結(jié)合教材特點，布置肯定量的手工實踐作業(yè)，既貼近同學(xué)生活，又運用于同學(xué)生活。比方，鼓舞同學(xué)結(jié)合教材特點制作單詞卡片、實物圖片、自行錄制對話等。

〔2〕鼓舞同學(xué)和家人、伴侶創(chuàng)設(shè)情景演一演、練一練。從實踐看來，與其讓同學(xué)課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓同學(xué)分角色把學(xué)習(xí)內(nèi)容表演出來。這不僅促使同學(xué)在主動參加的過程中增添了學(xué)習(xí)愛好，又培育了同學(xué)團結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的力量。

〔3〕鼓舞優(yōu)秀同學(xué)自編chant或歌曲進行拓展延長，進而穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。

三、注意英語作業(yè)的層次性

〔1〕同學(xué)個體差異不同，作業(yè)層次不同。例如：穩(wěn)固單詞的作業(yè)，我只提出要默寫這一要求，詳細怎么穩(wěn)固由同學(xué)自己確定。有的同學(xué)多抄幾遍；有的只將不熟的進行了抄寫；有的能記住的可以不做。這種獨特化作業(yè)大大提高了同學(xué)的自信念。

〔2〕學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)層次不同。老師可依據(jù)優(yōu)、中、差三個不同層次的同學(xué)設(shè)計不同的作業(yè)，讓同學(xué)自己選擇。在作業(yè)類型中可讓同學(xué)選擇難易不同的作業(yè)類型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給同學(xué)。

〔3〕家庭狀況不同，作業(yè)層次不同。

家庭作業(yè)是家、校聯(lián)系的橋梁，通過不同層次的作業(yè)，家長可以進一步了解孩子的學(xué)習(xí)進展狀況，并能自覺地參加到孩子的課程學(xué)習(xí)中去。對于不懂英語的家長，讓他們監(jiān)督孩子仔細聽讀；對于懂英語的家長除監(jiān)督好孩子聽讀之外，還要協(xié)作孩子一起表演對話，學(xué)唱英語歌曲，從某些方面扮演家庭老師的角色。

四、注意英語作業(yè)評價的準時性、公開性和激勵性。作業(yè)是反饋課堂教學(xué)的實踐活動，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都是使同學(xué)的學(xué)習(xí)得到穩(wěn)固內(nèi)化并提升，假如作業(yè)得不到老師的確定或批改，那么同學(xué)對于下一次的作業(yè)就沒有信念，也沒有動力。只有老師準時有效的評價，才會激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，主動性和爆發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。在這點上，隨著天元區(qū)活力課堂的不斷深化和推動，我們的評價機制也日趨完善。比方課堂上的作業(yè)，我們引入小組競爭機制，進行形成性評價。而對于課后作業(yè)，則引入家長一起協(xié)作的機制，通過家長的有效參加，從而使作業(yè)完成地更有效，特殊是有聲作業(yè)部分。