淺談班主任怎樣做班級(jí)管理工作

摘要：班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、教育者，一個(gè)好的班主任能栽培出一個(gè)好的班集體，并能引導(dǎo)學(xué)生走上成材之路，幫助學(xué)生樹立正

確的的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)班主任還承擔(dān)著橋梁的作用，聯(lián)系各任課教師、和學(xué)校溝通與學(xué)生家庭溝通以及其它的重要任務(wù)也都需要班主任的參與。[3]班主

任的班級(jí)管理工作是一件瑣碎而又艱辛的工作。關(guān)鍵字：班主任班集體班級(jí)管理

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引言：本人擔(dān)任某小學(xué)班主任兩年多，以下是我個(gè)人對(duì)我班主任工作總結(jié)的心得體會(huì)，主要針對(duì)小學(xué)階段班主任怎樣做好班級(jí)管理工作的一個(gè)簡(jiǎn)要談?wù)?，?/p>

不足之處還需改進(jìn)。一、班級(jí)管理中的日?；A(chǔ)工作

1.人身安全。6歲至12歲的小學(xué)生，他們對(duì)于安全的概念比較模糊，不能很好地區(qū)別好壞，

他們自身很弱小需要大人們的保護(hù)，現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到一些這樣那樣的事情，威脅到他們的安全，所以需要班主任以及任課教師和家長(zhǎng)們的教育，雖然更

多的是家長(zhǎng)們做的，但在學(xué)校班主任仍然不能忽視學(xué)生們自身安全問(wèn)題，安全重于泰山。

2.交通安全。因?yàn)閷W(xué)生家庭情況不同，離學(xué)校遠(yuǎn)近不同等情況，有些學(xué)生離家較近，上學(xué)

時(shí)，是自己走來(lái)學(xué)校；有些父母在外打工由爺爺奶奶等親人看管，則由他們接送；更有甚者是自己騎車，有的騎自行車，有的騎電動(dòng)車，實(shí)際按照規(guī)定他們是不可

以這么做的，但是情況特殊也不可能由教師接送，學(xué)校也無(wú)校車，所以身為班主任我們更多的是教育。教育并告知一些常使用的交通規(guī)則，如：紅燈?？吭诎唏R

線的一端，綠燈亮了再走，黃燈亮了等一等、過(guò)馬路時(shí)要左右觀察，當(dāng)心來(lái)往車輛、非機(jī)動(dòng)車不搶機(jī)動(dòng)車道等等。自己走路、騎車的同學(xué)需格外注意，有人接送

的也不能放松，需當(dāng)個(gè)小小監(jiān)督員，提醒家人以上交規(guī)，讓學(xué)生們開開心心的去上學(xué)上學(xué)，安安全全把家回家。這是一項(xiàng)長(zhǎng)久工作，需常抓時(shí)刻不放松。

3.防火安全。小學(xué)生做到不玩火，并給予一些常識(shí)性知識(shí)，以防遇到問(wèn)題不知所措。普及

火警電話號(hào)碼119；遇到炒菜油鍋起火可將鍋蓋蓋住或者放進(jìn)菜，不可直接放水；遇明火燃燒引發(fā)火災(zāi)，可用濕潤(rùn)的東西掩住口鼻，沿消防通道逃生等等這些常識(shí)

性知識(shí)。我做為班主任結(jié)合身邊事例及時(shí)更新有效信息及知識(shí)給學(xué)生。4.清潔衛(wèi)生工作。

教室、衛(wèi)生區(qū)的清潔工作時(shí)常叮囑，現(xiàn)在小學(xué)生與以前小學(xué)生不一樣，在家?guī)缀醪辉趺醋黾覄?wù)活，經(jīng)常沒有頭緒或是打掃的往往不盡如人意，掃地

時(shí)需有人時(shí)時(shí)監(jiān)督，我班是按組安排值日，經(jīng)常出現(xiàn)老實(shí)一些的學(xué)生乖乖值日，而一些會(huì)偷懶的學(xué)生就會(huì)抓借口說(shuō)我不知道或有些學(xué)生放學(xué)便被其家長(zhǎng)

匆匆?guī)ё?。我常常需要改變一些做法，確定各組的具體值日時(shí)間，或者需要我隨機(jī)監(jiān)督并給那些沒有認(rèn)真值日的學(xué)生一些懲罰，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真值日。

班級(jí)管理工作，不僅僅是靠班主任一個(gè)人，還要借助多方力量，還要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自己在班集體的作用，管

理好自己。二、班主任如何做好班級(jí)管理

1.制定完善的班紀(jì)班規(guī)制定班規(guī)需要一步一步的來(lái)不是一蹴而就的，開學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我就跟同

學(xué)們說(shuō)班規(guī)的問(wèn)題，給他們一些思路，全班同學(xué)一起討論并初步擬出一些班紀(jì)班規(guī)，在之后的學(xué)習(xí)和生活中，如果有學(xué)生有更好的建議我們將繼續(xù)完善班規(guī)，及

時(shí)采納并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)期，如果符合本班的班情便保留下來(lái)，不符合的一些規(guī)章制度便不再采用。到第二學(xué)期，已經(jīng)存在的班規(guī)就大致具有雛形，再稍加進(jìn)行討論和

修改，便可以確定最終的班紀(jì)班規(guī)，把規(guī)范跟學(xué)生講解，要求學(xué)生牢記于心、身體力行，做到有獎(jiǎng)有罰。

2.培養(yǎng)負(fù)責(zé)的班干部班干部在班級(jí)中起著重要作用，班主任或是老師不可能一直盯著班級(jí)的一舉

一動(dòng)，這就需要班干部發(fā)揮橋梁的作用，班干部是班主任或是老師與同學(xué)增強(qiáng)交流與認(rèn)識(shí)的粘合劑，是集體的骨架，所以在選拔時(shí)要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，選拔

一些責(zé)任心、管理能力、工作主動(dòng)性等方面較出眾的學(xué)生做班干部，并根據(jù)他們自身的能力安排職位，分工明確，既相互幫助又相互制約。負(fù)責(zé)任的班干部，第

一，能實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)間的制約，班干部監(jiān)督同學(xué)們，同學(xué)們反作用于班干部；第二，更全方位的管理班級(jí)，使得班主任不在，班級(jí)工作也能有條不紊的推進(jìn)，幫

助班主任管理好班級(jí)。3.確定明確的班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)管理工作中，班主任根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，與同學(xué)們一起制定一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)，然后將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分成一個(gè)個(gè)觸手可及的小目標(biāo)，每天的

學(xué)習(xí)和生活同學(xué)們都有目標(biāo)可以追尋，一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的完成都會(huì)讓學(xué)生之間關(guān)系更加深入，每一個(gè)小目標(biāo)完成后，再朝著下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)，這樣既能充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，使得班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)最佳效果。4.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在班級(jí)管理工作中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)很大的問(wèn)題：有些學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，這將不利于給同學(xué)們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對(duì)

這種情況，可以采取下面這些方法來(lái)解決。（1）培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的個(gè)性，所以班主任要學(xué)會(huì)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，例如，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課做

筆記、養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣等。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步都要給予及時(shí)的公開表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，

從而給班級(jí)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）定期檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

在一單元或一章學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以出一些具有時(shí)效性的檢測(cè)題目，利用零碎的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)是否已經(jīng)掌握、以及

掌握程度怎么樣，找出原因?qū)ΠY下藥，對(duì)學(xué)生普遍沒有掌握的部分進(jìn)行多次講解，直到弄會(huì)為止。不至于有學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)有助于班級(jí)形成向上的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而形成

穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛

愛學(xué)生是班主任做好任何工作的一個(gè)重要前提和起點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生愛的滋潤(rùn)可以讓學(xué)生的心靈更加甘甜，還可以進(jìn)一步開啟學(xué)生的心靈。[4]關(guān)愛讓其與其

他老師和同學(xué)的關(guān)系更加融洽，既可以讓學(xué)生內(nèi)心充滿愛，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)到自己的一些問(wèn)題，并能夠積極

地去改正，以取得更大的進(jìn)步。三、怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任

1.終身學(xué)習(xí)素質(zhì)教育中的教師觀要求我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，首先要求自身要有過(guò)

硬的專業(yè)知識(shí)，時(shí)代在高速發(fā)展，僅僅依靠我們既已獲得的知識(shí)去面對(duì)新型課堂，是萬(wàn)萬(wàn)不夠的。所以班主任還要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高和改進(jìn)自己

的教學(xué)藝術(shù)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，這都需要班主任樹立終身學(xué)習(xí)的理念。2.以身作則

教師是人類文明的繼承者和傳播者，擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮職責(zé)，人們把“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)給予教師，這就要求教師要做到以身作則。讓教師樹

立起好的榜樣，發(fā)揮榜樣的無(wú)窮力量，在學(xué)生的眼中同樣把教師視為自己的榜樣。教師的言行舉止都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)生

長(zhǎng)期處于這種良好氛圍難免受到良好熏陶。為了把學(xué)生培養(yǎng)好，班主任尤其要做到以身作則。

3.熱愛教育事業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容要求教師做到愛崗敬業(yè)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是熱愛

教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，更多的則體現(xiàn)在行動(dòng)上。我班中米同學(xué)學(xué)習(xí)差，跟不上課堂節(jié)奏，我多次找她談心，了解她因?yàn)榧依锶司壒实?/p>

誤了一年學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是在家里玩耍度過(guò)的，人沒讀書學(xué)籍跑了上去，無(wú)奈只得跟著學(xué)籍走，因?yàn)槿绷艘荒甑幕A(chǔ)課程，所以很多時(shí)候她不能很好

的融入現(xiàn)今的學(xué)習(xí)，她自己也是愁眉不展，說(shuō)著說(shuō)著便流下了熱淚。我常利用課余時(shí)間在學(xué)習(xí)上給以具體幫助和指導(dǎo)，她自身有一股不服輸?shù)膭?，課下很努力，

結(jié)合我教給她的學(xué)習(xí)方法，漸漸地，她的學(xué)習(xí)有了起色，我不斷地在班里給予表?yè)P(yáng)，使她學(xué)習(xí)上更加奮進(jìn)。一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持成績(jī)已經(jīng)處

于班級(jí)中上游水平，學(xué)習(xí)起來(lái)也不再那么吃力，現(xiàn)在經(jīng)常能看到她臉上的笑容呢！

4.做學(xué)生的朋友學(xué)生內(nèi)心是很渴望接近老師的，教師要做好班主任工作難免要跟學(xué)生打交

道，與其敵對(duì)關(guān)系每天緊張兮兮，不如和學(xué)生建立平緩的朋友關(guān)系。朋友之間建立良好的信任，學(xué)生認(rèn)為和你是平等交流，把你當(dāng)成他的朋友，班級(jí)工作開展

起來(lái)將會(huì)更便捷、高效，但是要同時(shí)成為幾十個(gè)學(xué)生的朋友是有一定難度的，這個(gè)還需要班主任去慢慢探索，但只要我們班主任做到為人師表，凡事以身作則，

能夠靈活應(yīng)對(duì)各種狀況，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不偏不倚，能多聽孩子的心聲，這是完全可能實(shí)現(xiàn)的。[1]

5.做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為一線教師，我深感轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作無(wú)比重要且異常艱難，后進(jìn)生一般自

卑感強(qiáng)、對(duì)自己沒有信心、學(xué)習(xí)困難、對(duì)老師有抵觸情緒。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不僅很考驗(yàn)教師的能力，還需要教師付出更多的時(shí)間和精力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得好班級(jí)

凝聚力會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更濃厚。一些后進(jìn)生不愛說(shuō)話，更害怕和班主任說(shuō)話，班主任先去了解他們，試著讓他們表達(dá)自己，繼而慢慢發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃

光點(diǎn)”，盡量讓他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，讓他們慢慢消除自卑感，樹立自信心，從而激發(fā)求知欲望。在學(xué)習(xí)上多給他們一些輔導(dǎo)，多給與生活上的關(guān)心，在言行

上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，并帶?dòng)更多同學(xué)關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助他們，讓他們感受到班集傳送的溫暖，老師和同學(xué)們的熱情期待，從而激發(fā)后進(jìn)生向上的心。[2]

致謝：以上是我本人作為一名班主任對(duì)如何做好班級(jí)管理工作的一個(gè)淺談，只有當(dāng)

過(guò)班主任的老師才能真正體會(huì)到其中的滋味，班主任的工作是復(fù)雜的，需要耗費(fèi)很多精力和時(shí)間，但你也能收獲許多幸福感和成就感。我將在班主任及老師的道

路上繼續(xù)去探索、發(fā)現(xiàn)，不足之處將用時(shí)間去改