Word第第頁參加課題培訓心得體會4篇參與課題培訓心得體會1

20xx年11月25日，在一年一度的課題中期評估、結(jié)題工作即將到來之際，教研員陳老師貼心地為我們支配了一次課題學習培訓。全市20多位政治老師齊聚光華高中燕山校區(qū)三樓會議室，綻開了強烈的商量和學習。為了進一步提高課題組成員的討論水平，陳老師特殊邀請了江蘇省特級老師、其次試驗學校蘇瑜校長針對即將參與中期評估和結(jié)題工作的三位老師的課題匯報進行專業(yè)的點評和指導。會議室外寒風凜冽，會議室內(nèi)老師們聽得聚精會神、熱忱高漲。學習完之后，讓我這個課研新手感受深刻、收獲良多。

一、課題討論要專心

活動中參加展現(xiàn)的上沛中學的xx老師、南渡高中的xx老師、平橋中學的xxx老師，他們的課件制作特別精致，但我更多地感受到的是他們在課件制作背后的辛勤與汗水。特殊是錢老師的匯報，從一張張同學成果的照片、一段段拍攝的視頻、一份份撰寫的反思與體悟、一個個細心創(chuàng)設的課堂情境，無不表達出錢老師在課題討論中的專心。更讓我贊嘆的是蘇校長的點評，她用了很短的時間，一針見血地指出目前在課題討論中存在的問題并賜予了正確的指導。如：課題討論的內(nèi)容、目標、措施及成果應當親密聯(lián)系、前后呼應；要用一個個細化的問題指引每一次的課研等等。這些精準的指導，讓我們醍醐灌頂。我想假如我們每個課研人都能夠向他們一樣專心，課題怎么可能做不好？

二、課題討論要用問題引導

蘇校長用兩則學校數(shù)學教學中的實例告知我們：問題即課題，課題討論的問題存在于實際的教學情境中。這就要求我們從事教學實際的老師時時專心關注自己每一天的教學，查找課題與教學相關的詳細問題，用這些問題指引自己的課題討論，激發(fā)自己的討論意識。面對討論的問題不斷追問：我的討論要到達什么樣的目標？要實現(xiàn)目標可以通過什么途徑？其他途徑能不能更好地實現(xiàn)目標？我需要在教學中做哪些相關的調(diào)整？這些調(diào)整有什么根據(jù)嗎？這種層層遞進提出的接地氣的問題，更簡單地為我們的課題找到討論的抓手，增添討論的可操作性。

三、課題討論者要學會不斷地思索

不斷地積累閱歷和思索，可以讓老師獲得更快的專業(yè)成長。陳老師和蘇校長的總結(jié)和點評，讓我驚異于他們對于自己工作的投入與思索。這種才智的閃光點迸發(fā)出的火花是多么的刺眼，足以照亮課研人的美好之路。我想反思就是老師的一塊“后花園”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念和行為，不斷捕獲教育問題，追問問題，反思問題有沒有解決，還能不能解決的更好。只有這樣不斷思索，才能不斷深化自己的熟悉，修正自己的討論策略，從而獲得更大地進步。

今年我們社渚中學的課題《學校思想品德課教學情境設計的策略討論》也即將參與中期評估。通過這一次的課題培訓，我發(fā)覺我們的討論仍舊存在一些缺乏，接下來我們肯定會抓緊這最終的時間，對課題進行再一次的細化、補充、完善，力爭按陳老師的要求勝利通過。

參與課題培訓心得體會2

3月21-22日，全省教科所〔院〕長會議暨“十二五”規(guī)劃基礎教育課題主持人培訓會在煙臺龍口召開，全省中學校教育課題近千位主持人集聚一堂，傾聽了北京市教育科學規(guī)劃辦公室主任耿申討論員《中學校教育科學討論的方法與路徑》，北京師范高校劉復興教授《當前我國基礎教育進展的戰(zhàn)略選擇》，濰坊市廣文中學趙桂霞校長關于省“十一五”課題討論個案解析，山東省教育科學討論所所長、山東省教育科學規(guī)劃辦主任亓殿強討論員《課題討論的質(zhì)量提升與規(guī)范管理》。

我作為山東省“十二五”重點課題《班級團體心理輔導課程開發(fā)實踐討論》的實際主持人之一，有幸參與了這次培訓，傾聽了專家學者的學術(shù)討論報告，并得以與全省各地的教科研領導和老師溝通切磋，增加了見識，明確了方向。更重要的是，我們引以為豪的是，我們正在踏踏實實地在真正做著課題實踐討論工作，在課題討論中熬煉、豐富、成長自己，并在辛苦付出的同時收獲著豐收的喜悅，而不像有些所謂的課題討論項目，拿到個立項通知書就基本宣告自己大功告成，處處加以炫耀，并向領導請功，至于那些枯燥艱辛的實際討論工作，他們是不會真正去做的，到最終應當結(jié)題時，就四處拼湊材料，其通過鑒定的可能性就可想而知。〔這當然只是部分狀況〕

我要真心感謝我的學校、我的領導、我的同事，是你們給了我踏實討論的平臺，給了我開展專業(yè)工作的機會，給了我熬煉與成長的舞臺。我也在此無愧地向你們說：我踏實仔細去討論、去行動、去實踐了，實現(xiàn)了上一個省十一五課題《中同學體驗式心理課實踐探究》的順當結(jié)題，并編著出版了《使人成為人》這本體驗式心理健康教育課程專著，并得到了全國各地同行讀者的確定與認可，制造了心理課程類圖書的銷售神話〔山東文藝出版社相關人員透露〕；如今正討論中的團體輔導課題，我同樣不計較得失，付出了很多很多的時間、精力、汗水和淚水，并幫助領導帶著這個討論團隊銳意進取，克服一個又一個困難，也取得了一個又一個成果，特殊值得傲慢的是，我們的兩本團體心理輔導專著即將由藍天出版社出版發(fā)行！

我要大聲地宣告：我討論了，我付出了，我收獲了，我成長了。我是辛苦的，但我也是美好的！

參與課題培訓心得體會3

本周六，學校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了《微型課題討論方法》的講座，聽后讓我耳目一新。

講座一開頭首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“假如你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位老師走上從事討論這條美好的道路上來。”

很明顯，這句話的意思就是說：假如老師堅持做教育教學討論的話，那么，老師的勞動就會成為一種樂趣，每天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務，老師就會很美好！有時我們不是常常會感覺到了“不樂趣”、“不美好”嗎？或許生活中就恰恰少了一點“討論”和“琢磨”的過程吧！

而以往的我對于課題討論也是很迷惑，通過講座明確了進行微型課題討論一般有以下五個步驟：

第一，發(fā)覺問題。老師要有問題意識，這是進行討論的前提。不能跟風，選擇的課題應當越小越好更重要的是要是自己熟識的內(nèi)容，還有就需要課題肯定要有價值。事實上老師教育教學中遇到的問題是許多的，如一個問題的講解、后進生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學結(jié)構(gòu)設計、同學上課不用心、作業(yè)支配等等。課題的價值有賴于有效的反思。

其次，查找解決問題的方法。進行微型課題討論查找方法其實也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個查找方法的過程，也是一個學習的過程。這是微型課題討論特別重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接討論材料，還可以通過體驗取得有關材料，并對材料進行整理歸納分析，為下一步討論做預備。

第三，解決問題。老師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采納案例法、觀看法、行動討論法等。應特殊強調(diào)，微型課題討論的核心是行動，行動是討論方案付諸于實踐的過程，是一個查找問題解決、制造教育實踐新形態(tài)的過程，討論過程要充實、切實。要留意原始資料的收集與整理，做過的事情，老師要隨時記錄、反思和總結(jié)。在討論的過程中假如發(fā)覺方法不能實施奏效，應當再回到其次步查找更好的方法。要特殊重視教育教學過程中一些有意義的詳情，留意對詳情的反思與改善。

第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實踐上升到理論的過程?？隙ㄒΠ阉鼘懗鰜怼＿@曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)覺其實沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學反思”。

第五，把總結(jié)出來的方法應用與教育教學。就是把總結(jié)出來的`方法運用到自己的教育教學實際，這是微型課題討論的根本目的。這是其次次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改良。

經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的老師，其實每時每刻都在進行一些微型課題的討論工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學中的一個一個小問題、實問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的老師。

參與課題培訓心得體會4

9月18日，我有幸參與池店鎮(zhèn)教科研課題討論培訓會議，此次培訓邀請了XX市老師進修學校的資深老師陳淑端，她作了《立足實際，實效開展課題試驗討論》的專題講座。通過這次的培訓，讓我茅塞頓開，收獲頗豐。

首先，作為一名基層學校的老師，對于“課題討論”這個詞總感覺一知半解。每次想進行一次課題討論，卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場“準時雨”給我們指明白方向。陳老師結(jié)合自身多年的討論閱歷，深化淺出地闡述了教育科研和課題的概念，并引用了大量實例，與全場老師探討了課題該如何形成，做課題的過程以及課題討論中會消失的種種問題等。在如何開展課題試驗討論、如何實施討論方案中，也做了具體的解讀。陳老師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們在場的每一位老師。

其次，陳老師淵博的學問讓我佩服，讓我更加明確作為一名老師就要“活到老，學到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過深刻的論述：“同學可能諒解老師的嚴峻、刻板甚至吹毛求疵，但不能諒解他們不學無術(shù)；假如到處都可以看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視以外，你永久得不到什么。”你要給同學一杯水，自己就要有一桶水。無論在科學文化學問上，還是思想道德方面都是如此。當前的同學思維開闊，課外學問來源渠道眾多，求知欲旺盛；家長的文化水平和素養(yǎng)的快速提高；社會對學問的需求轉(zhuǎn)變等等。全部這些都對老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。老師只有不斷加強學習、擅長學習和終身學習，才能做到不誤人子弟。否則，死守著老觀念，用陳舊的學問去教同學，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。

最終，要把課題討論和教育教學工作搞得有聲有色是離不開團隊精神。在當今社會，老師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠老師個人的力氣是遠遠不夠的。優(yōu)秀的老師是學校的資源，老師整體素養(yǎng)的提升則是學校持續(xù)進展的基礎。因此，老師的團隊精神就顯得至關重要了，這是由于：第一，在現(xiàn)代教育理論上有一個很有名的教育思想——整體大于各部分之和。其次，在團隊之中，各個成