作業(yè)完成調(diào)查報告

作業(yè)完成調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

調(diào)查時間：13年5月13~19日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：__市__學(xué)校、__學(xué)校、__學(xué)校及其他學(xué)校部分三~六班級同學(xué)

調(diào)查目的：

1、了解現(xiàn)在學(xué)校生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校生對現(xiàn)狀的評價和盼望。

2、分析出學(xué)校生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方，為老師和準(zhǔn)老師供應(yīng)便利。

3、分析出學(xué)校生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方，我們試著提出些改進(jìn)。

4、通過問卷更好的了解，學(xué)校生喜愛什么樣的作業(yè)形式，給老師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及緣由分析

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括3個維度：

1、同學(xué)完成作業(yè)的狀況。

2、同學(xué)對作業(yè)的評價。

3、同學(xué)對作業(yè)的盼望。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解學(xué)校生作業(yè)量狀況，本小組對學(xué)校生的進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，__學(xué)校31份，包括三班級8份、四班級13份、五班級2份、六班級8份。__學(xué)校35份，包括三班級13份，四班級9份，五班級7份，六班級6份。__學(xué)校59份，包括三班級14份，四班級14份，五班級23份，六班級8份,其他學(xué)校13份，三班級0份，四班級兩份，五班級五份，六班級六份。共計三班級35份、四班級38份、五班級37份、六班級28份。

1、同學(xué)完成作業(yè)的狀況。（分別對應(yīng)試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）

（1）作業(yè)的布置狀況（對應(yīng)試卷上此部分的第5、6題）

三班級：54.3%的同學(xué)在老師沒有布置作業(yè)的狀況下，會依據(jù)自己的狀況間或支配

另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些同學(xué)就會找題目自己做）

四班級：63.2%的同學(xué)在老師沒有布置作業(yè)的狀況下，自己會支配另外的作業(yè)。

低班級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練，其次是課文背誦。

五班級：96.8%的同學(xué)在老師沒有布置作業(yè)的狀況下，自己會支配另外的作業(yè)。

六班級：71.4%的同學(xué)在老師沒有布置作業(yè)的狀況下，自己會或間或會支配另外的作業(yè)。

高班級同學(xué)布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。

大部分同學(xué)在老師沒有布置作業(yè)時，自己會根據(jù)狀況支配另外的作業(yè)。（為了解得更清晰，我們還應(yīng)當(dāng)問他們通常會布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數(shù)老師平常常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練（這些有幫組同學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)天講的學(xué)問的功能，還可以讓他們練練字，又不太簡單，是適合學(xué)校生的作業(yè)）

在與同學(xué)溝通時，考慮到所設(shè)置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料，設(shè)計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng)意化，適合學(xué)校生。他們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了學(xué)問，又可以結(jié)合自己的喜好，在歡樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮同學(xué)的主動性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能動性。）

（2）做作業(yè)的狀況（對應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）

三班級：62.9%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開頭的觀點，所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌挠?xùn)練問題家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好）54.3%的同學(xué)選擇睡覺之前做（相對三班級的同學(xué)來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的同學(xué)或許就會在睡覺之前做）；57%的同學(xué)會獨立完成作業(yè)，25.7%會在家長伴隨下做作業(yè)；37%的同學(xué)要花1小時完成作業(yè)，34%的同學(xué)在半小時以內(nèi)做完作業(yè)（在作業(yè)減負(fù)下，對這一班級的同學(xué)作業(yè)相對削減）；假如作業(yè)太多，68.6%的同學(xué)會通宵寫完；假如在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)同學(xué)會詢問家長，有些同學(xué)會自己獨自解決。

四班級：84.2%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的同學(xué)會獨立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè)，假如遇到作業(yè)太多的狀況，83.6%的同學(xué)會通宵寫完。

低班級的同學(xué)假如在完成作業(yè)時遇到難題，大部分同學(xué)會求助家長、同學(xué)、老師，確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。（老師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)學(xué)會使用工具書和網(wǎng)絡(luò)）

五班級：64.5%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的同學(xué)會獨立完成作業(yè)，41.9%的同學(xué)要花1小時完成作業(yè)，假如遇到作業(yè)太多的狀況，90.3%的同學(xué)會通宵寫完。

六班級：89.3%的同學(xué)選擇一回家就做作業(yè)，85.7%同學(xué)會獨立完成作業(yè)，42.9%的同學(xué)花半個小時完成作業(yè)，35.7%的同學(xué)要花1小時完成作業(yè)，假如遇到作業(yè)太多的狀況，67.9%的同學(xué)會通宵寫完。

高班級同學(xué)假如在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)同學(xué)會求助家長或同學(xué)，不太喜愛像老師求助。（說明同學(xué)自我監(jiān)督掌握力量比較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的獨立意識，但向老師求助意識不強(qiáng)，也有可能是老師本身的緣由）

由上面這些可以看消失在學(xué)校生自我監(jiān)督掌握力量比較強(qiáng)，他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè)，自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們由于工作緣由，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說明家長對孩子的重視）

（3）作業(yè)的檢查狀況（對應(yīng)試卷上此部分的第9題）

三班級：40%的同學(xué)在完成作業(yè)后會常常檢查作業(yè)，33%的同學(xué)在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的同學(xué)也會間或檢查作業(yè)。

四班級：92.1%的同學(xué)在完成作業(yè)后會常常檢查作業(yè)，沒有人不檢查。

五班級：45.2%的同學(xué)在完成作業(yè)后會常常檢查作業(yè)，35.5%的同學(xué)在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明同學(xué)檢查自己作業(yè)的狀況很好。

六班級：46.4%同學(xué)在完成作業(yè)后會間或檢查作業(yè)。

從這反應(yīng)許多同學(xué)養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這在以后的考試也會有很大關(guān)心。

作業(yè)完成調(diào)查報告

通過對低、中、高段的同學(xué)和老師分別進(jìn)行調(diào)查，發(fā)覺老師在對待同學(xué)的作業(yè)反饋上存在一些弊端。

1．反饋時間過長

由于當(dāng)前老師的工作量普遍偏重，老師除了完成正常的教學(xué)工作之外，許多老師身兼多職，加上班主任的事務(wù)較多，每天要處理正常的日常工作就要花費許多時間，假如對同學(xué)的作業(yè)施行全批全改，可能時間也比較緊急。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，長的竟達(dá)一個星期。同學(xué)作業(yè)中消失的問題不能準(zhǔn)時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到準(zhǔn)時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2．反饋信息量過小

由于老師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡潔劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個同學(xué)的作業(yè)仔細(xì)評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，同學(xué)看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

3．反饋缺少新奇感

在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師面對幾十本同學(xué)作業(yè)本，主要看同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，完成狀況。在采納了等級制的評價方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書寫仔細(xì)的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語，長期采納這樣一種批改方法，同學(xué)就會缺乏新奇感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權(quán)當(dāng)任務(wù)看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上同學(xué)有內(nèi)在的需求。

針對以上存在的弊端經(jīng)過討論，我認(rèn)為以下做法能削減存在的問題。

（一）課內(nèi)作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋

“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少老師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了同學(xué)活動時間的同時，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。

1．老師對課內(nèi)作業(yè)的準(zhǔn)時反饋

存在這一現(xiàn)象的主要緣由在于老師。有些老師認(rèn)為，老師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為老師課堂講，同學(xué)課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了同學(xué)的課外時間。因此不惜擠掉同學(xué)獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成果。殊不知同學(xué)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)問，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠老師講授和師生共同活動，充其量只能使同學(xué)“懂”，而達(dá)不到“會”。

課堂獨立作業(yè)是同學(xué)課堂作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使同學(xué)將剛剛理解的學(xué)問加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新學(xué)問的理解；另一方面，能暴露同學(xué)對新學(xué)問應(yīng)用上的不足。

如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對本課學(xué)問點的鞏固，當(dāng)然也有一些是對同學(xué)力量的提高，及一些課外延長等。以前，我們了解到許多老師往往把這個作業(yè)讓同學(xué)帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過這一課題的實踐與討論，我們認(rèn)為：課堂作業(yè)是對課堂中同學(xué)把握學(xué)問的反饋，而假如讓同學(xué)把作業(yè)帶到家里做的話，我們老師就不能快速、全面地把握課堂中全體同學(xué)組成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的第一手信息。所以，必需讓同學(xué)在課堂中完成。

又如：我們平常在教完一篇課文后，讓同學(xué)抄寫本課的生字，這種作業(yè)我們認(rèn)為最好就是讓同學(xué)當(dāng)堂完成，對特殊難的生字，老師在教的時候就讓同學(xué)學(xué)著老師的書寫仔細(xì)地在田字格中仿照一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫兩遍，老師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評，讓同學(xué)明白怎樣的書寫才是符合要求的，對寫得規(guī)范的、比較美麗的字進(jìn)行表揚(yáng)，對寫得不夠的指出意見，這種反饋的方法對低班級同學(xué)來說，效果很好?，F(xiàn)在，我們許多老師都已經(jīng)充分熟悉到這一點，對同學(xué)的課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)時、有效的反饋。

結(jié)論：從中我們可以確定，同學(xué)的有些作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋是有利無弊的，老師也已經(jīng)充分熟悉到這一點，這對老師的教學(xué)及同學(xué)的有效學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。

2．同學(xué)對課內(nèi)作業(yè)的準(zhǔn)時完成

在平常的教學(xué)中，我們不難發(fā)覺，學(xué)習(xí)困難同學(xué)的形成有多種緣由，很大一部分緣由在于信息反饋的滯后，在課堂教學(xué)活動中，由于他們思維的節(jié)奏比正常同學(xué)緩慢，來不及將思維中的信息反饋給老師時，老師已進(jìn)入下一階段的爭論，久而久之，學(xué)問結(jié)構(gòu)中的空白點越來越多，同學(xué)認(rèn)知水平的提高也越來越困難。

所以，同學(xué)也充分熟悉到這一點，主動地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，準(zhǔn)時把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的學(xué)問從“懂”而達(dá)到“會”。

（二）課外作業(yè)的完成與反饋

聞名語言訓(xùn)練家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語言的閱歷看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即也許30％得自課內(nèi)，70％得自課外。這個“課外”，就是指語文學(xué)科以及包括“語文活動”、“語文實踐”和“來自社會大課堂”賜予的語文隱形訓(xùn)練。雖然這個比例就每個人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學(xué)習(xí)的重要來源，在每個人的閱歷里都是全都的。因此，思索語文教學(xué)改革，討論提高同學(xué)語文素養(yǎng)問題，不能只局限于語文課堂教學(xué)，也應(yīng)考慮語文課外的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在豐富多彩的語文實踐活動中，在寬闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富學(xué)問，提高力量。

1．課外作業(yè)普遍存在的現(xiàn)象

老師在布置課外作業(yè)時卻存在著以下幾種現(xiàn)象：

（1）重習(xí)題練習(xí)，輕學(xué)問應(yīng)用。

（2）重練習(xí)結(jié)果，輕思索過程。

（3）重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。

我對這三種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，發(fā)覺消失第一種現(xiàn)象的緣由是：有些老師認(rèn)為同學(xué)題目做得多了，自然就把握了語文學(xué)問。而對于如何運用課堂上學(xué)到的學(xué)問去解決實際問題，運用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更寬闊的學(xué)問的作業(yè)，卻很少有人布置。

消失其次種現(xiàn)象的緣由是：不少老師怕同學(xué)作業(yè)不會做，所以對布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時，老師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。

消失第三種現(xiàn)象的緣由是：有些老師在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮同學(xué)的實際狀況，去設(shè)計一些難易不同的作業(yè)，讓同學(xué)通過做作業(yè)各有所得。

2．有效課外作業(yè)的一般特點

（1）講究趣味性

作業(yè)假如總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)同學(xué)求知的欲望，不利于同學(xué)思維的進(jìn)展。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時，老師應(yīng)講究活動內(nèi)容、形式的趣

味性，使同學(xué)一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請你選擇最喜愛的一種或幾種玻璃，寫一寫廣告詞，看誰的廣告最能吸引消費者。留意要抓住其特點和用途寫，讓人一聽就想買你所介紹的玻璃，但不要“吹”過火。這樣，同學(xué)在深厚的愛好中鞏固了“玻璃”的學(xué)問，體驗了市場經(jīng)濟(jì)下的社會生活，提高了社會實踐力量，可謂是一舉多得。

（2）留意層次性

同學(xué)之間存在著個體差異，接受學(xué)問自然也就有快有慢，再加上他們的愛好愛好不同，有的喜愛表演，有的喜愛書寫，有的喜愛動手做試驗，因此，老師在設(shè)計課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個同學(xué)的實際狀況，設(shè)計不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓同學(xué)依據(jù)狀況選做，使不同層次的同學(xué)在不同程度上都有所提高。現(xiàn)在許多老師都喜愛設(shè)計“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、愛好愛好、力量強(qiáng)弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)。同學(xué)可以根據(jù)老師供應(yīng)的作業(yè)自主選擇，也可自行設(shè)計，使同學(xué)的各方面力量得到充分地發(fā)揮，潛能得到進(jìn)展。

（3）注意實踐性

“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來講，語文教學(xué)的著眼點，自然是應(yīng)當(dāng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量。學(xué)問是從實踐中獲得，力量是從實踐中提高，老師布置的作業(yè)也要注意實踐性，讓同學(xué)在實踐中獲得直接閱歷，又能讓同學(xué)把已經(jīng)獲得的學(xué)問和閱歷應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高。第六冊其次單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元，可布置一個社會實踐活動——到大自然中去查找春天的腳印?????。然后讓同學(xué)把找到的春天用一張小報展現(xiàn)出來。同學(xué)集采、編、寫、畫于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實踐力量、創(chuàng)新力量得到了進(jìn)一步的培育。又如學(xué)了《比金錢更重要》這課后，可讓同學(xué)深化社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠懇、求相信。

（4）滲透開放性

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練同學(xué)時，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的同學(xué)當(dāng)作一臺機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了轉(zhuǎn)變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資源來培育同學(xué)的語文力量。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與同學(xué)生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。

3．課外作業(yè)的反饋

（1）課外作業(yè)的短時反饋

心理學(xué)告知我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越快速、越準(zhǔn)時，也就越能有效地對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控。假如反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機(jī)會。因此同學(xué)的作業(yè)我們要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋，這樣才能激發(fā)同學(xué)完成下次作業(yè)的熱忱。

假如老師不批作業(yè)，同學(xué)作業(yè)存在的共性問題和共性問題老師就不行能完全把握和了解，尤其是對那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，他們究竟學(xué)會了多少，畢竟差在什么地方，哪些同學(xué)是應(yīng)當(dāng)重點輔導(dǎo)或特殊關(guān)照的，我們都不得而知，其結(jié)果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。

如我們平常教完了一篇課文，讓同學(xué)回去寫幾個詞語、造幾個句子，或者寫一段話，這樣的作業(yè)我們就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時進(jìn)行反饋。我們假如把同學(xué)做的作業(yè)放在一邊，等過幾天再來批改，再進(jìn)行反饋，同學(xué)錯誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想訂正是特別難的，因此，必需要準(zhǔn)時批改，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時訂正，使同學(xué)在第一時間內(nèi)把錯誤降到最低限度。

（2）課外作業(yè)的長時反饋

我們現(xiàn)在的同學(xué)再過二十年就是國家建設(shè)的主力軍，他們素養(yǎng)的凹凸直接關(guān)系到我們國家的前途和命運，因此我們布置的課外作業(yè)，應(yīng)當(dāng)有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過實踐和探究，我們認(rèn)為除了布置一些學(xué)問性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使同學(xué)的學(xué)問和各種力量都得到進(jìn)一步的提高。

收集性的作業(yè)：時代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，假如你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進(jìn)入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此老師在布置課外作業(yè)時，就要重視這方面力量的培育，可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓同學(xué)看看電視，聽聽新聞，上網(wǎng)查資料，如：學(xué)習(xí)《李時珍》的課文時，老師事先布置同學(xué)查找有關(guān)李時珍的生平，《本草綱目》這部著作的也許內(nèi)容，這些了解對同學(xué)學(xué)習(xí)課文是特別有關(guān)心的。

作業(yè)完成調(diào)查報告

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，還是提高同學(xué)的成果的關(guān)鍵，然而，我們班的很多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的成果確定會退步的。我們要準(zhǔn)時解決這個問題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠精確?????的對癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報告，深化了解同學(xué)的做作業(yè)狀況。

調(diào)查問題有：

1.你做作業(yè)的態(tài)度是？

2.你要多久才能完成作業(yè)？

3.你能準(zhǔn)時交作業(yè)嗎？

4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？

經(jīng)過訪問，我對訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計，結(jié)果顯示：為了不受老師批判而完勝利課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個小時之內(nèi)可玩勝利課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時交作業(yè)的同學(xué)占30%。成果抱負(fù)的同學(xué)都是喜愛做作業(yè)，還能準(zhǔn)時交作業(yè)的，做作業(yè)時間較長，質(zhì)量較好。而成果中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長，有時候不能準(zhǔn)時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思索，質(zhì)量較低。

通過這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成果不抱負(fù)，主要緣由如下：

1.他們對作業(yè)有恐驚感，認(rèn)為做作業(yè)是個負(fù)累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)快速而馬虎，剩下過多時間消遣，使他們無心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成果，我有以下建議：

1.老師應(yīng)酌量削減沒必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的削減能減輕同學(xué)們對作業(yè)的壓力與恐驚。

2.以競賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，進(jìn)行一些小評論活動，激起同學(xué)們的愛好。

3.間或讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4.以測驗成果為依據(jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成果同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學(xué)習(xí)新的學(xué)問。成果一般的同學(xué)自然會有種艷羨的感覺，促使他們加把勁，拿到好成果。

通過這次調(diào)查，盼望老師有針對性的設(shè)計各種提高同學(xué)們成果與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實施

作業(yè)完成調(diào)查報告

一、調(diào)查目標(biāo)和方法。

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、通過對同學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、老師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭訓(xùn)練協(xié)作狀況三方面的調(diào)查，發(fā)覺同學(xué)作業(yè)自主檢查缺失的緣由及根源，為培育同學(xué)自查習(xí)慣，提高同學(xué)作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查討論實現(xiàn)對同學(xué)作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培育，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，擅長反思，具有肯定的責(zé)任感。

3、經(jīng)受調(diào)查分析促使同學(xué)養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查時間、對象與范圍

時間：__年1月。

對象與范圍：電力學(xué)校三至六班級，每班隨機(jī)抽取十名同學(xué)及家長，部分老師。

2.調(diào)查方法

問卷法：同學(xué)問卷。

觀看法：隨堂進(jìn)行觀看，查看作業(yè)本，測試狀況。

訪談法：與老師、同學(xué)及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

3、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解同學(xué)在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實際行為。其中包括同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，同學(xué)作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實際狀況，家長在督促同學(xué)學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及老師對于同學(xué)作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)老師，與部分同學(xué)和家進(jìn)步行交談，隨機(jī)發(fā)放100份同學(xué)問卷，并全部收回，我們發(fā)覺同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思索，動力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)覺，同學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的同學(xué)能樂觀主動地檢查作業(yè)；61.33%的同學(xué)靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)覺錯題，自己不檢查；還要13.51%的同學(xué)從不檢查作業(yè)。

之所以消失如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)覺，這和同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、動力以及精力有關(guān)。大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和關(guān)心，還有一小部分同學(xué)必需在老師和家長的監(jiān)督和督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不濃，學(xué)習(xí)仍舊處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)覺還發(fā)覺，相當(dāng)一部分同學(xué)常常會參與課外活動或?qū)W習(xí)，僅有少部分同學(xué)沒有參與課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，同學(xué)每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長支配的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長期的影響下，致使同學(xué)們無暇思索：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動力。

2、重視成果，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)老師在實施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。老師過于關(guān)注同學(xué)答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于同學(xué)出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、心情、行為習(xí)慣等等，其中也包括同學(xué)自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著同學(xué)的進(jìn)步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)同學(xué)和家長都渴望考取抱負(fù)的中學(xué)，為孩子營造更加抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成果成了衡量同學(xué)的唯一標(biāo)桿。在課改和訓(xùn)練導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試訓(xùn)練的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成果依舊是同學(xué)學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，消失學(xué)習(xí)上的問題準(zhǔn)時指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子劇烈的依靠心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽視自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思索錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調(diào)查發(fā)覺，自主檢查的同學(xué)中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯的高達(dá)76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采納多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是老師布置完作業(yè)，總不忘要求同學(xué)讓家長檢查簽字，這樣既助長了同學(xué)學(xué)習(xí)的依靠性，減弱了同學(xué)的自我評價力量和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特殊是學(xué)校中高班級，由于對作業(yè)失去了熱忱，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)懷作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對同學(xué)自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給同學(xué)檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復(fù)查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。

（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高同學(xué)的發(fā)散思維力量。

（3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最終解答出來與原題對比。

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