《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計執(zhí)教者課題孫權(quán)勸學解讀理念打破文言文的枯燥，在愉快的思考中學習，不知不覺已將知識收入囊中。學情分析七年級下學期的學生正處在一個過渡階段，部分學生開始對學習懈怠，甚至出現(xiàn)厭學情緒，對自己將來的道路持順其自然的態(tài)度，上進心較上學期嚴重減退。《孫權(quán)勸學》一文放在這里正是能起到堅定學生學習信心的作用，引導學生要好讀書，讀好書。教材分析教學目標情感態(tài)度價值觀目標能夠懂得開卷有益、學無止境的道理。能力目標通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。知識目標能掌握文中涉及的文言詞語的意義和用法教學資源1.人教版七年級下冊2.課件教學重點能掌握文中涉及的文言詞語的意義和用法教學難點通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。方法解讀教學方法啟發(fā)指導、交流點拔、合作探究教學準備1.布置學生讀幾遍課文，解決字音問題，并嘗試理通文意。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課由顏真卿《勸學詩》導入，讓學生猜猜老師來的目的，進而引出《孫權(quán)勸學》這個故事。PPT展示《勸學詩》板書課題學生大聲讀出《勸學詩》人物介紹教師介紹故事的三個主要人物：孫權(quán)：三國時期吳國的建立者呂蒙：孫權(quán)旗下的一名武將，曾經(jīng)和陸遜共同策劃了一次偷襲戰(zhàn)，致使關(guān)羽敗走麥城，最終被俘被殺。魯肅：孫權(quán)旗下的一名謀士板書三個主要人物聽講并記錄分層次讀課文，整體把握。一讀字音由其中一學生朗讀全文，其余學生糾正錯誤，最后教師出示重點字音讓學生識記。二讀文意小組合作疏通文意說出三個人物在故事里各做了什么事。三讀人物聯(lián)系對呂蒙的介紹，引出三個人物各是怎樣的人，進一步讀出每個人說話時的語氣。采訪學生：學習文言文應(yīng)逐步掃除哪些障礙？讀文意的環(huán)節(jié)讓學生合作疏通，先考查學生對字詞的理解，再考查學生對文意的理解。板書：勸—就—贊讀人物，由前面講到的呂蒙的故事導入，前后照應(yīng)，逐步分析出人物形象及語氣。生讀生糾錯。小組合作，疏通文意搶答詞語解釋小組挑戰(zhàn)小組，翻譯全文。學生試讀人物語氣。作者作品介紹及拓展延伸由《資治通鑒》的“資”引出對統(tǒng)治者的幫助，進而轉(zhuǎn)移到同學們身上，提出“你們有什么收獲？”的問題。引出作者作品介紹學生談收獲，教師給出贈言，提出希望。板書設(shè)計教學效果預(yù)測本課以人物對話為主來談學習，與學生的日常生活緊密相關(guān)，較容易理解；在字詞的理解上，學生有了半年的文言文積累，相對來說應(yīng)該能更好的理通文意。在處理人物形象和人物語氣上，學生們由于對《三國演義》知之甚少可能會略感陌生，但在老師的背景介紹下，應(yīng)該能迅速走入文本?！秾O權(quán)勸學》學情分析七年級下學期的學生正處在一個過渡階段，部分學生開始對學習懈怠，甚至出現(xiàn)厭學情緒，對自己將來的道路持順其自然的態(tài)度，上進心較上學期嚴重減退?！秾O權(quán)勸學》一文放在這里正是能起到堅定學生學習信心的作用，引導學生要好讀書，讀好書。另外，進入初中以來，學生已學過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識，也具備了一定的文言文學習基礎(chǔ)。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，學習起來更顯得游刃有余?！秾O權(quán)勸學》效果分析本課教學目標為：1、能掌握文中涉及的文言詞語2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3、能夠懂得開卷有益、學無止境的道理。從目標的達成上來看，本節(jié)課的設(shè)計能緊扣目標，學生在課前預(yù)習不足的情況下能跟上老師的節(jié)奏，課后通過與同學們簡單交流，了解到同學們課上掌握情況還不錯。最后談收獲的環(huán)節(jié)，同學們也都踴躍發(fā)言，真正認識到了學習的重要性，情感目標的達成順利而流暢?！秾O權(quán)勸學》教材分析《孫權(quán)勸學》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的最后一課。在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風采的同時，又產(chǎn)生一些新的變化。就內(nèi)容而言，本文情節(jié)簡單，語言通俗易懂，是培養(yǎng)學生文言文閱讀能力的絕佳教材。學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，由于本文的主題與學生的學習有著極為密切的關(guān)系，對于解決學生在學習上的態(tài)度和方法問題，具有很強的針對性。因此，教育學生端正學習態(tài)度，樹立學習上的自信心，也是教材設(shè)置這一課的主要目的?！秾O權(quán)勸學》評測練習1、解釋下面句中加點的詞。蒙辭（）以軍中多務(wù)（）但（）當涉獵見（）往事耳自以為（）大有所益及（）魯肅過尋陽即更（）刮目相待蒙乃（）始就學權(quán)謂（）呂蒙曰2、翻譯下列句子。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?、谇溲远鄤?wù)，孰若孤？③卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?、芗锤文肯啻?。⑤大兄何見事之晚乎！3、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并分別用成語造句。（1）比喻人學識尚淺。（）造句（2）另眼相看，用新眼光看人。（）造句《孫權(quán)勸學》課后反思《孫權(quán)勸學》這篇文言文短小精悍，學生在具備了一定的文言文基礎(chǔ)之后理解起來比較容易。因此，在講授這篇課文時，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點，根據(jù)文言文的教學需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學，讓朗讀貫穿整個課堂。在疏通文意上，我采用傳統(tǒng)教學方法來清理字詞上的障礙，繼而又用合作探究的方法讓學生合作理通文意，學生在理解了文意之后很多知識點就會不攻自破，老師引導起來也就更容易，更順暢。在教學設(shè)計上，我始終以朗讀作為主線貫穿整堂課，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在反復(fù)朗讀之后，對課文的理解會一步一步逐步加深。讀語氣的環(huán)節(jié)讓學生們一個個熱血沸騰，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。縱觀整堂課，在字詞夯實上做的比較扎實，學生們能準確的理解詞義及文意。在探究人物形象上，由于學生對《三國演義》欠缺了解，缺乏對人物的深入認識，所以對人物性格的分析上略顯困難些?！秾O權(quán)勸學》課標分析新課程標準對文言文學習的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！彼诘谌糠帧皩嵤┙ㄗh”中，強調(diào)初中閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學作為閱讀教學的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學共同承擔起這一重任，只不過側(cè)重點可有所不同?！秾O權(quán)