2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力高分通關(guān)題型題庫(kù)附解析答案

單選題（共50題）1、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B2、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C3、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D4、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動(dòng)不安E.心神不安，失眠多夢(mèng)，驚悸健忘【答案】D5、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽(yáng)救逆E.活血化瘀【答案】A6、某男，33歲?；歼z精、滑精、陽(yáng)痿不育2年，近日小便白濁、遺尿、尿頻。證屬腎陽(yáng)虧虛，治當(dāng)固精縮尿、補(bǔ)腎助陽(yáng)，宜選用的藥物是A.海螵蛸B.訶子C.蓮子肉D.桑螵蛸E.金櫻子【答案】D7、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲(chóng)滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤(rùn)腸通便【答案】B8、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D9、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A10、大補(bǔ)陰丸的功能A.滋腎補(bǔ)陰B.滋陰降火C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】B11、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線(xiàn)燈消毒等。關(guān)于紅外線(xiàn)和紫外線(xiàn)，下列說(shuō)法正確的是A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線(xiàn)測(cè)量體溫的B.當(dāng)體溫超過(guò)周?chē)諝鉁囟葧r(shí)人體才輻射紅外線(xiàn)C.真空中紅外線(xiàn)的傳播速度比紫外線(xiàn)的大D.真空中紅外線(xiàn)的波長(zhǎng)比紫外線(xiàn)的長(zhǎng)【答案】D12、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見(jiàn)虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C13、車(chē)前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B14、患者，男，41歲。癥見(jiàn)頭暈耳鳴，咳嗽吐衄，痰多黃稠，咽膈不利，口渴心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是A.龍膽瀉肝丸B.黛蛤散C.芩連片D.清熱解毒口服液E.板藍(lán)根顆?！敬鸢浮緽15、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng)，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A16、某女，45歲，癥見(jiàn)兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C17、某男，30歲，三日來(lái)因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽(yáng)C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C18、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽(yáng)救逆E.活血化瘀【答案】B19、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B20、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線(xiàn)燈消毒等。關(guān)于紅外線(xiàn)和紫外線(xiàn)，下列說(shuō)法正確的是A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線(xiàn)測(cè)量體溫的B.當(dāng)體溫超過(guò)周?chē)諝鉁囟葧r(shí)人體才輻射紅外線(xiàn)C.真空中紅外線(xiàn)的傳播速度比紫外線(xiàn)的大D.真空中紅外線(xiàn)的波長(zhǎng)比紫外線(xiàn)的長(zhǎng)【答案】D21、某女，45歲，癥見(jiàn)兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C22、一質(zhì)點(diǎn)在Oxy坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C23、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A24、蒼術(shù)除能除濕外，還能A.發(fā)汗B.解毒C.止嘔D.祛痰E.平喘【答案】A25、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。A.冬天.窗戶(hù)玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來(lái)獲得低溫是通過(guò)干冰升華來(lái)實(shí)現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B26、魚(yú)腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A27、板藍(lán)根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A28、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無(wú)積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B29、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補(bǔ)陽(yáng)，縮尿B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血D.補(bǔ)腎助陽(yáng)，固精E.溫陽(yáng)健脾，止瀉【答案】C30、馬錢(qián)子的內(nèi)服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A31、蒼術(shù)除能除濕外，還能A.發(fā)汗B.解毒C.止嘔D.祛痰E.平喘【答案】A32、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡(luò)石藤【答案】B33、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.人參歸脾丸B.左歸丸C.右歸丸D.大補(bǔ)陰丸E.玉泉丸【答案】A34、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.補(bǔ)中兼斂B.標(biāo)本兼治C.三補(bǔ)三瀉D.補(bǔ)瀉并重E.瀉中寓補(bǔ)【答案】C35、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來(lái)診時(shí)證見(jiàn)胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進(jìn)2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團(tuán)塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過(guò)敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃病復(fù)發(fā)再次來(lái)診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團(tuán)塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過(guò)敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過(guò)敏反應(yīng)。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D36、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說(shuō)明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C37、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D38、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤(rùn)燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D39、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤(rùn)肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A40、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】D41、能潤(rùn)腸通便的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A42、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。A.冬天.窗戶(hù)玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來(lái)獲得低溫是通過(guò)干冰升華來(lái)實(shí)現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B43、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時(shí)，除中央亮紋的中心位置不變外，各級(jí)衍射條紋()。A.對(duì)應(yīng)的衍射角變小B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大C.對(duì)應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B44、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能A.散結(jié)消腫，化瘀止痛B.化痰，軟堅(jiān)，散結(jié)C.清肝瀉火，利濕通竅D.軟堅(jiān)散結(jié)，活血消癰，清熱解毒E.活血化瘀，燥濕清熱【答案】C45、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補(bǔ)心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D46、某男，30歲，三日來(lái)因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽(yáng)C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C47、補(bǔ)腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A48、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.十全大補(bǔ)丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C49、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補(bǔ)陽(yáng)，縮尿B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血D.補(bǔ)腎助陽(yáng)，固精E.溫陽(yáng)健脾，止瀉【答案】C50、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽(yáng)救逆E.活血化瘀【答案】B大題（共10題）一、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來(lái)進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向”的教學(xué)，其過(guò)程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過(guò)程．誰(shuí)能說(shuō)一下磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。師：對(duì)，這就是我們所說(shuō)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)。師：但是磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來(lái)確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰?lái)確定師：這個(gè)不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場(chǎng)力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來(lái)改變通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度，所受的磁場(chǎng)力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀(guān)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來(lái)解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來(lái)龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。二、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng)．但對(duì)于有些物體的運(yùn)動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類(lèi)物體、碰撞等，這類(lèi)運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說(shuō)的這個(gè)方面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來(lái)解決這些問(wèn)題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問(wèn)題：(1)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。(2)針對(duì)上述教師教學(xué)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動(dòng)量的概念?！敬鸢浮?1)該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時(shí)沒(méi)有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒(méi)有激起學(xué)生的求知欲望，更會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。(2)師：我問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題，如果一片樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)。你會(huì)躲開(kāi)嗎生：不會(huì)。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢生：當(dāng)然會(huì)躲。師：為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，你會(huì)躲嗎生：不會(huì)。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯?。師：可?jiàn)物體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動(dòng)量。這是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即p=mυ。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因?yàn)樗俣仁且粋€(gè)有方向的物理量。師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方向。三、下面是一道力學(xué)檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車(chē)在平直的公路上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則下列為一對(duì)平衡力的是()。A.汽車(chē)的牽引力和汽車(chē)所受的重力B.汽車(chē)所受重力和汽車(chē)對(duì)地面的壓力C.汽車(chē)的重力和地面對(duì)汽車(chē)的支持力D.汽車(chē)對(duì)地面的壓力和汽車(chē)所受摩擦力(1)針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。(10分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識(shí)。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒(méi)有掌握判斷一對(duì)平衡力需要滿(mǎn)足四個(gè)條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線(xiàn)上。同學(xué)們往往會(huì)忽略其中的一個(gè)條件而把題目做錯(cuò)，另外還很容易和相互作用力這個(gè)概念混淆，沒(méi)有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿(mǎn)足什么條件才能保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對(duì)，如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書(shū)本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力呢?學(xué)生：書(shū)本受到的支持力與重力是一對(duì)平衡力。教師：所以我們要判斷兩個(gè)力是平衡力需要滿(mǎn)足的條件是什么呢?這兩個(gè)力是不是作用在同一個(gè)物體上?學(xué)生：是的，對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析。教師：那么這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上。教師：所以在這個(gè)題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個(gè)力滿(mǎn)足平衡力的條件。學(xué)生：地面對(duì)汽車(chē)的支持力和汽車(chē)的重力是一對(duì)平衡力。教師：那么牽引力和哪個(gè)力是平衡力呢?四、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對(duì)摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)此節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實(shí)驗(yàn)中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在變化。教師：對(duì)，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒(méi)有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過(guò)把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動(dòng)帶來(lái)的誤差。經(jīng)過(guò)教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并得出更接近真實(shí)值的結(jié)果.問(wèn)題：(1)評(píng)析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問(wèn)題。(15分)(2)重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一、直接.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有體現(xiàn)全面性。對(duì)于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問(wèn)，沒(méi)有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過(guò)減小滑塊的有效面積，測(cè)量木板的動(dòng)摩擦系數(shù)分布，這又是一個(gè)新的課題。(2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?生1：在拉動(dòng)木塊時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。生2：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生3：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。五、某教師為了了解學(xué)生對(duì)力的概念的掌握與運(yùn)用情況，設(shè)計(jì)了若干檢測(cè)題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲勝乙敗，那么甲乙兩人誰(shuí)受拉力大【錯(cuò)解】因?yàn)榧讋僖遥约讓?duì)乙的拉力比乙對(duì)甲的拉力大。就像拔河一樣，甲方勝一定是甲方對(duì)乙方的拉力大。針對(duì)上述材料．回答下列問(wèn)題：(1)分析學(xué)生答題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的。(2)針對(duì)其中由物理知識(shí)方面導(dǎo)致的錯(cuò)誤，給出正確的引導(dǎo)，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。【答案】(1)產(chǎn)生上述錯(cuò)解原因是學(xué)生憑主觀(guān)想象，而不是按物理規(guī)律分析問(wèn)題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不是由某一個(gè)力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因?yàn)榧资芎贤饬?duì)甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力，甲、乙二人之間的拉力一樣大。(2)生活中有一些感覺(jué)不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)當(dāng)成規(guī)律來(lái)用，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作用力，根據(jù)牛頓第三定律，可以得出甲對(duì)乙所施的拉力與乙對(duì)甲的拉力大小相等，方向相反，分別作用在甲、乙兩人身上。六、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段。教師：前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的概念，那么通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)嗎?同學(xué)們用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周?chē)?，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)?，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說(shuō)明通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來(lái)通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)。教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們?cè)谕娐菥€(xiàn)管的兩端放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿(mǎn)鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。問(wèn)題：(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。(15分)(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。(15分)【答案】(1)該教師基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是該教師過(guò)于重視從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教師仍然停留在知識(shí)的傳授者和指令者，沒(méi)有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也非常不活躍。(2)教師：用黑布把接到電源上的直導(dǎo)線(xiàn)蓋住，在它的下方放置小磁針，給導(dǎo)線(xiàn)短時(shí)間通電.大家看一下小磁針有什么放應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開(kāi)布，大家再看看是什么?學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線(xiàn)教師：對(duì)，小磁針在通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)鷷?huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么呢?學(xué)生：說(shuō)明通電導(dǎo)線(xiàn)相當(dāng)于磁鐵，產(chǎn)生了磁場(chǎng)。教師：很好，同學(xué)們猜的很對(duì)，通電導(dǎo)線(xiàn)就是產(chǎn)生了磁場(chǎng)，這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學(xué)們來(lái)做一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)動(dòng)，磁場(chǎng)是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生：恩，磁針在磁場(chǎng)中受到力而轉(zhuǎn)動(dòng)，而通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。七、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段。教師：前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的概念，那么通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)嗎?同學(xué)們用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周?chē)〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)?，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說(shuō)明通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來(lái)通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)。教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們?cè)谕娐菥€(xiàn)管的兩端放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿(mǎn)鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。問(wèn)題：(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。(15分)(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。(15分)【答案】(1)該教師基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是該教師過(guò)于重視從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教師仍然停留在知識(shí)的傳授者和指令者，沒(méi)有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也非常不活躍。(2)教師：用黑布把接到電源上的直導(dǎo)線(xiàn)蓋住，在它的下方放置小磁針，給導(dǎo)線(xiàn)短時(shí)間通電.大家看一下小磁針有什么放應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開(kāi)布，大家再看看是什么?學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線(xiàn)教師：對(duì)，小磁針在通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)鷷?huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么呢?學(xué)生：說(shuō)明通電導(dǎo)線(xiàn)相當(dāng)于磁鐵，產(chǎn)生了磁場(chǎng)。教師：很好，同學(xué)們猜的很對(duì)，通電導(dǎo)線(xiàn)就是產(chǎn)生了磁場(chǎng)，這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學(xué)們來(lái)做一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)動(dòng)，磁場(chǎng)是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生：恩，磁針在磁場(chǎng)中受到力而轉(zhuǎn)動(dòng)，而通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。八、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來(lái)進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向”的教學(xué)，其過(guò)程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過(guò)程．誰(shuí)能說(shuō)一下磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。師：對(duì)，這就是我們所說(shuō)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)。師：但是磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來(lái)確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰?lái)確定師：這個(gè)不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場(chǎng)力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來(lái)改變通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度，所受的磁場(chǎng)力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀(guān)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來(lái)解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來(lái)龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。九、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段．教師：同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺(jué)，右手掌是否也有感覺(jué)?學(xué)生：是，都感覺(jué)到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對(duì)力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線(xiàn)上。學(xué)生乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說(shuō)的不是一回事，甲同學(xué)所說(shuō)的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會(huì)解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在一起，然后對(duì)拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺(jué)得兩彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了?！敬鸢浮?1)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果．不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識(shí)都重要。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，沒(méi)有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在教學(xué)過(guò)程中教師的每一句話(huà)甚至每一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有潛移默化的影響．所以教師要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)．關(guān)注學(xué)