寧夏省2015年下半年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》：教師觀

考試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、班主任工作的首要任務(wù)是_。A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣2、被桑代克的練習(xí)律證明的遷移理論是（）A：形式訓(xùn)練說(shuō)B：共同要素說(shuō)C：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)3、在康德看來(lái)，標(biāo)志人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（）A：教育B：文化C：國(guó)家的建立D：學(xué)校的出現(xiàn)4、信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？—A.一B.Xc.aD.四5、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是（）A：直觀性原則B：?jiǎn)l(fā)性原則C：激勵(lì)性原則D：鞏固性原則6、幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)是_。A.模仿能力最早表現(xiàn)，操作能力發(fā)展迅速B.操作能力最早表現(xiàn)，模仿能力發(fā)展迅速C.特殊能力最早表現(xiàn)，創(chuàng)造能力發(fā)展迅速D.創(chuàng)造能力最早表現(xiàn)，特殊能力發(fā)展迅速7、現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條是（）A：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”B：“為人師表”C：“愛(ài)崗敬業(yè)”D：“愛(ài)國(guó)守法”8、下列做法沒(méi)有違法的是（）A：人民法院在開(kāi)庭審理3名14至16周歲少年搶劫一案前，將開(kāi)庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽(tīng)B：小學(xué)生張某因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成作業(yè)，被任課老師罰站一節(jié)課C：某中學(xué)高一年級(jí)2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定D：某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有XXX收的信件，吳老師將此信歸還了高某9、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了_，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》10、根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的。A：未成年公民B：社會(huì)公民C：普通受教育者D：青少年兒童11、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是—A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾12、許多人利用早上時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇堋母蓴_。人：雙重抑制B：多重抑制C：前攝抑制D：倒攝抑制13、我國(guó)古代有五行之說(shuō)，指的是。A：青、黃、赤、白、黑B：仁、義、禮、智、信C：金、木、水、火、土D：宮、商、角、徵、羽14、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為。A：知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B：概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C：機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E：重視個(gè)別差異15、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的規(guī)定，到2020年，基本普及學(xué)前()年教育。A：一B：兩c：aD：四16、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于—1951年1958年1985年1986年17、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（廣東?。〢：懲前毖后，治病救人B：言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫：有則改之，無(wú)則加勉D：桃李不言，下自成蹊18、試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式是。A：個(gè)別教學(xué)制B：班級(jí)上課制C：道爾頓制D：特朗普制E：重視個(gè)別差異19、在兒童的熱能消耗中，幼兒所特有的，且與其生長(zhǎng)的快慢成正比的熱能需要是A：基礎(chǔ)代謝B：生長(zhǎng)發(fā)育C：活動(dòng)D：食物特殊動(dòng)力20、20世紀(jì)60年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為OA：社會(huì)慈善事業(yè)B：社區(qū)保障事業(yè)C：社會(huì)公共事業(yè)D：社區(qū)福利事業(yè)21、2012年單項(xiàng)選擇：李紅學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于A：負(fù)向遷移B：垂直遷移C：順向遷移D：逆向遷移22、教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用，是因?yàn)閷W(xué)生具有（）A：依賴性B：向師性C：背師性D：示范性23、教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是。人：法律規(guī)范8：法律事實(shí)^法律權(quán)利口：法律義務(wù)24、”教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家—的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因25、5歲的玲玲想吃糖。她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖反映了她思維的—特征。A.屬單維思維B.不可逆C.自我中心D.具體邏輯推理26、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于一A：行為塑造法B：示范法C：強(qiáng)化法D：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法27、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A：1903B：1904C：1905D：1906二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、標(biāo)志著規(guī)范的、獨(dú)立的教育學(xué)誕生的著作是_。A.美國(guó)杜威的《民本主義與教育》B.英國(guó)洛克的《教育漫話》C.德國(guó)康德的《教育學(xué)講授綱要》D.德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》2、屬于教育行政法規(guī)的文件是一A.學(xué)位條例B.上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例C.教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例D.教育行政處罰暫行實(shí)施辦法3、在操作技能形成過(guò)程中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作稱為—A：操作的定向B：操作的模仿C：操作的整合D：操作的熟練4、下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略？A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：計(jì)劃策略D：組織策略5、在良好的教育環(huán)境下，5?6歲幼兒能集中注意。A：5分鐘B：10分鐘C：15分鐘D：7分鐘6、健康的概念是指_。A.身體健康B.生理上無(wú)殘疾C.心理健康D.身心健康7、媽媽說(shuō)：或者買飛機(jī)模型，或者買奧特曼。明明聽(tīng)了，哭著說(shuō)：我不同意。請(qǐng)問(wèn)明明的意見(jiàn)是？A：買飛機(jī)模型，但不買奧特曼B：既買飛機(jī)模型，也買奧特曼C：買奧特曼，但不買飛機(jī)模型D：既不買飛機(jī)模型，也不買奧特曼8、下列關(guān)于日常概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是。'A：科學(xué)概念的發(fā)展取決于日常概念8：日常概念與科學(xué)概念之間存在著深刻的聯(lián)系C：科學(xué)概念依賴于日常概念的發(fā)展口：日常概念是通過(guò)科學(xué)概念向上生長(zhǎng)發(fā)展的9、反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)稱為（）A：感性知識(shí)B：理性知識(shí)C：描述性知識(shí)D：程序性知識(shí)10、”教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是（）的教育目的論。A：宗教神學(xué)B：科學(xué)本位C：社會(huì)本位D：個(gè)人本位11、在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由首創(chuàng)。A：皮亞杰B：雅各布松C：艾利斯口：沃爾樸12、對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響的精神文化因素包括（）A：政治思想狀況B：科學(xué)文化C：傳統(tǒng)道德D：文學(xué)藝術(shù)E：社會(huì)風(fēng)氣13、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，聯(lián)結(jié)力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，聯(lián)結(jié)力量會(huì)減少，這是（）A：效果律B：練習(xí)律C：準(zhǔn)備律D：試誤律14、制約學(xué)校課程的因素主要有_。A.生產(chǎn)力B.社會(huì)C.知識(shí)D.兒童E.政治15、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，它包括兩個(gè)基本組成部分，一是學(xué)習(xí)需要，另一個(gè)是。A：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)B：自我提高動(dòng)機(jī)C：自我效能感D：學(xué)習(xí)期待16、兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在。A：2?3歲B：4歲C：5歲D：7歲17、如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀？正確的理解是_。A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩rB.兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C.兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D.實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E.以上幾種說(shuō)法都是不對(duì)的18、由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于―（武漢市）A：正強(qiáng)化B：懲罰C：負(fù)強(qiáng)化D：消退19、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是_。A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理20、主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的"教育家是_。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯21、兒童最初對(duì)世界的認(rèn)知活動(dòng)，突出表現(xiàn)在—的集中?！狝.觸摸覺(jué)與視覺(jué)B.知覺(jué)發(fā)生和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)C.口腔觸覺(jué)和視覺(jué)D.動(dòng)覺(jué)和機(jī)體覺(jué)22、既想取得好成績(jī)。又想去玩。這種沖突矛盾是（）A：多重趨避沖突8：雙避沖突C：趨避沖突口：雙趨沖突23、一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100,說(shuō)明這個(gè)人的智力處于—水平。A.超常B.弱智C.中下D.中等24、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。古琴音樂(lè)已具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深入人心。伯牙所奏琴曲為。A：《廣陵