第第頁師范專業(yè)實習總結

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師范專業(yè)實習生總結

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間能量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔負班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對同學的思想教育工作，實質上是一個與同學實行心理溝通的過程，只有真正了解了同學的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到老師對同學的成長提供援助指導、同學對老師的工作予以協作支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合同學心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、獎懲適當。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應當用“愛”去開啟同學的心靈，許多時候我們的一個笑容，一個課余誠摯的交談，有時是一個眼神，一句鼓舞的話，都會對同學產生長期的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的同學有多少，真正能感悟到你老師的愛的同學，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今日我們面對的不是幾個同學，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲處也是教育的一種手段。當然，懲處特別要慎重，我認為當我們懲處同學時，應當留意以下幾個方面：①首先肯定要留意尊敬同學的獨立人格，愛護好同學的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;②懲處的目的是警示同學什么不能做，做了會有什么后果，不是為懲處而懲處同學，而是為教育同學而懲處同學，換句話說，懲處是手段，教育才是目的;③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲處沒關系，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲處，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設需要依靠活動來實現，活動可以產生凝集力，親密師生關系，使每個同學發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都予以高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參加當中，開動員大會，一起與同學訓練。告知他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告知我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最正確的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參加意識，是否全身心投入了，是否能做到心安理得。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最正確的教育時機，細心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

三、主題班會

經過一個星期的預備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現在的中同學已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的考前須知，交通安全，地震、臺風來襲需要留意哪些等等，他們都回答的井井有條。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些同學上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓同學自己找出自己的不足以便改正，更讓同學在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培育了同學上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個同學在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個同學都有了自己的.新的計劃、新的打算。每一個同學都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。

四、教學任務

教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。先熟識實習班級的狀況，認識班上的每個同學以及他們學習狀況(通過班主任或班委或徑直溝通)。然后，仔細聽指導老師上課?，F在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的留意點就不一樣，現在留意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，依據在高校所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的預備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名老師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給同學。這也是我們實習的重要內容授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經過“備課(寫教案)上課批改作業(yè)接受同學反饋的信息評講、鞏固練習”這樣一個流水線?？雌饋砗喖s，可其中每個環(huán)節(jié)又有許多小環(huán)節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一貫在探討的“課堂教學”。

近年來，我國數學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現.然而，這些成果大多著眼于如何使同學對數學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與進展，卻往往忽視了同學的個體社會化進展問題.也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養(yǎng)成為主線的進展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎全部的教學過程都發(fā)生在同學群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視同學個體與同學群體的相互作用，加強和指導同學之間的合作學習就是一個很有意義的問題.所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求同學們在一些由26人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的同學有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在中學數學教學中，班級內同學數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。假如老師是矯正活動的唯一援助來源的話，那么管理上的困難將會拖延老師對同學的援助，從而降低它的效能。假如運用合作學習，同學們那么可以從同伴中快速得到高質量的矯正活動的援助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為加強同學的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。閱歷顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供援助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難同學的進步并不以犧牲優(yōu)秀同學的進展為代價，相反，全部的同學都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。

需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組爭論同學就能進行真正意義上的合作學習，老師應對同學之間的合作學習作細致的組織工作，對同學的合作學習進行須要的指導，對小組之間的活動狀況組織有效的溝通，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培育同學之間的合作意識，使合作學習成為同學的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱同學的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發(fā)點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使同學得到全面進展。

以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培育同學的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。

隨著計算機的進展和教學軟件數量的增加，計算機在數學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形，能夠使同學更直觀地掌控幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現代教學需要，我們需要掌控有關的計算機知識，制作教學課件，并把它應用在課堂上。

過后分析

在實習中，我還只是采用傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代數課，還有a、b班的練習課，覺得還是a班的效果好。課堂上假設同學對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上需要留意同學的反應，即時對他們的疑問作出解答，使上課內容能夠按時完成。

每個老師，都盼望自己的同學個個學習成果優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌控同學的學習狀況，分析緣由，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。

中學階段同學數學學習成果兩極分化呈現出比學校階段更嚴峻的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在中學二班級表現得尤為明顯。這種狀況徑直影響著大面積提高數學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴峻的緣由是什么?如何預防嚴峻分化?

一、造成分化的緣由

(一)缺乏學習數學的愛好和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。

對于中學同學來說，學習的積極性主要取決于學習愛好和克服學習困難的毅力。

(二)掌控知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續(xù)學習提供須要的認知基礎。

(三)思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要緣由是中學階段數學課程對同學抽象規(guī)律思維技能要求有了明顯提高。而初二同學正處于由直觀形象思維為主向以抽象規(guī)律思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象規(guī)律思維方式，而且同學個體差異也比較大，有的抽象規(guī)律思維技能進展快一些，有的那么慢一些，因此表現出數學學習接受技能的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是老師沒有很好地依據同學的實際和教學要求去組織教學活動，指導同學掌控有效的學習方法，促進同學抽象規(guī)律思維的進展，提高學習技能和學習適應性

二、減削學習分化的教學對策

(一)培育同