2023年學(xué)校教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫呢？當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思索時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，以下是我細(xì)心收集整理的2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)，下面我就和大家共享，來觀賞一下吧。

2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)（精選篇1）

20__年12月我有幸參與了貴陽市組織的“十一五”第三批中學(xué)校市級(jí)骨干老師培訓(xùn)，劉衍麗教授主講的《老師心理的健康訓(xùn)練》讓我收獲很大。世界衛(wèi)生組織宣言近年來也一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體地、心理和社會(huì)功能均達(dá)到良好的狀態(tài)。”這句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過了此次學(xué)習(xí),我真正感覺到了老師保持健康的心理不僅有利于老師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)同學(xué)心理健康的進(jìn)展。依據(jù)觀看和了解，由于體育老師的專業(yè)特點(diǎn)，絕大多數(shù)體育老師的心理呈現(xiàn)出一個(gè)健康進(jìn)展的好勢(shì)頭。但也常常發(fā)覺一些體育老師心理狀態(tài)并不平衡，易恕、缺少自信念、無責(zé)任感等，這些現(xiàn)象的積累結(jié)果，就是心理疾病。

通過學(xué)習(xí)，我熟悉到了老師心理健康的重要性，我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康訓(xùn)練的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，特殊是對(duì)低班級(jí)同學(xué)更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是者——具有比父母還高的力氣。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使同學(xué)受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛，使同學(xué)如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康訓(xùn)練、情感訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則，新的訓(xùn)練實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了為了使體育老師保持良好的心理健康，除了社會(huì)努力之外，體育老師自己首先應(yīng)當(dāng)保持樂觀的心境，所謂心境是一種微弱而長(zhǎng)久的情感狀況，往往在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響人的品德和心情。一般來說，工作的成敗、生活條件、健康狀況等都會(huì)對(duì)心境發(fā)生不同程度的影響。由于體育老師長(zhǎng)

期從事著艱苦的勞動(dòng)，為同學(xué)的健康成長(zhǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)，但他們的社會(huì)作用與其地位存在著較大的差異，嚴(yán)峻地挫傷了一些體育老師的工作樂觀性，自卑心理較重。其次是自我調(diào)控激情，由于體育老師與同學(xué)直接接觸的機(jī)會(huì)較多，因而能夠觸發(fā)激情的刺激源也相對(duì)較多。象同學(xué)受到不公正的批判或諷刺、或同學(xué)在家庭、社會(huì)上受到挫折后，往往會(huì)產(chǎn)生一種攻擊性因子，在教學(xué)中很有可能向體育老師或同伴發(fā)泄，這就增加了師生沖突對(duì)立的機(jī)會(huì)。消極的、破壞性的激情使體育老師處于生理高度應(yīng)激的狀態(tài)，會(huì)引起心血管系統(tǒng)的紊亂，導(dǎo)致一系列心理因素產(chǎn)生的疾病。所以，體育老師要學(xué)會(huì)調(diào)整掌握自己的激怒，逐步形成有益的心理健康的訓(xùn)練機(jī)制。再次要開闊自己的視野，要有知心伴侶，時(shí)常和他們談天，利用好你的假期時(shí)常出外旅行等等讓自己的業(yè)余生活豐富起來。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了體育老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，把握心理調(diào)整的方法;學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受力量;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以樂觀健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，此次培訓(xùn)的收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，教學(xué)的目的就是教書育人。首先，為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向進(jìn)展。

2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)（精選篇2）

我有幸參與了心理老師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn)，隨著時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)訓(xùn)練的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分同學(xué)厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)峻影響了教與學(xué)的工作。

1、通過學(xué)習(xí)，我熟悉到了老師心理健康的重要性

老師是學(xué)校心理健康訓(xùn)練的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，特殊是對(duì)低班級(jí)同學(xué)更是如此，在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會(huì)，老師是很神圣的。老師的言談舉止，以及待人接物等，都會(huì)使同學(xué)受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開心。老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康訓(xùn)練、情感訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則，新的訓(xùn)練實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

此外，老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受力量；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長(zhǎng)選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以樂觀健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

2、通過學(xué)習(xí)，我也熟悉到了同學(xué)心理健康的重要性

學(xué)校階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)校生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這就說明現(xiàn)代同學(xué)承受心理壓力的力量值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上賜予同學(xué)鼓舞和信念，了解同學(xué)的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。惋惜，我們無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸告同學(xué)家長(zhǎng)有科學(xué)地訓(xùn)練子女，無法轉(zhuǎn)變社會(huì)，就轉(zhuǎn)變自己，我們惟一能做的是改善自身。

總之，老師的目的就是教書育人。首先，為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向進(jìn)展。

2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)（精選篇3）

四、五月份，我特別榮幸的參與了東莞市訓(xùn)練局組織的心理健康訓(xùn)練B證培訓(xùn)班，分別傾聽了華南師范高校心理學(xué)院劉志雄、陳彩琦等幾位教授的講座，通過本次心理健康訓(xùn)練學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康訓(xùn)練的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

一、開闊視野，感受著收獲學(xué)問的歡樂

幾天的培訓(xùn)，讓我開闊了眼界，豐富了學(xué)問。本次給我們培訓(xùn)的都是在這個(gè)領(lǐng)域中的大師級(jí)人物，讓自己領(lǐng)會(huì)了他們的工作風(fēng)采，對(duì)心理學(xué)的熟悉更深了一步，第一天的培訓(xùn)內(nèi)容更多的是側(cè)重心理詢問這一部分，彌補(bǔ)了自己對(duì)這方面學(xué)問的缺陷，初步感受到詢問的魅力。同時(shí)也讓我熟悉到心理健康訓(xùn)練不是一門獨(dú)立的課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康訓(xùn)練對(duì)于老師的教學(xué)實(shí)踐有著極大的促進(jìn)作用。

正如劉志雅教授所講，家長(zhǎng)是原件，孩子時(shí)復(fù)印件，當(dāng)復(fù)印件消失問題時(shí)，請(qǐng)?jiān)谠险艺揖売?，而不是將問題推卸在打印機(jī)上。人類的學(xué)習(xí)行為都是從條件開頭，喬布斯說過：給小孩一個(gè)糖，在他的眼里，一個(gè)糖就是一個(gè)世界。心理詢問師的口頭禪一般都是：哦、嗯、連續(xù)說等，最經(jīng)典的一句就是“我覺得你肯定行”。讓我突然想到一句話：不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。心理詢問流派的確不少，心理詢問技術(shù)也許多，我想，只要我們把握了一種或多種方法，只要對(duì)我們的來訪者有效，關(guān)心他們解除困惑或苦痛，就是的體現(xiàn)。

二、健康與否，取決于每個(gè)人的心態(tài)

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能消失某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開槍自殺;蘇聯(lián)詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易感動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有肯定的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速進(jìn)展的布滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。發(fā)脾氣是本能，掌握脾氣是本事。

三、虛心學(xué)習(xí)，學(xué)以致用是件幸福的事情

以陳彩琦教授的一個(gè)例子，主題是：“老師心理問題及對(duì)策”提出了許多很好的建議和措施，其中，陳彩琦教授的講座——對(duì)樂觀語言的心理學(xué)討論——有助于延長(zhǎng)樂觀心理學(xué)的應(yīng)有領(lǐng)域講座給我留下深刻印象。在40分鐘的講座中，她講了不少應(yīng)用樂觀語言促進(jìn)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)成果提高的實(shí)例，如昌平某學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視樂觀語言的使用，校長(zhǎng)要求老師使用樂觀語言開展訓(xùn)練教學(xué)工作，結(jié)果，不到一年，學(xué)校的教學(xué)成果各學(xué)科全部排在第一名，讓其他學(xué)校很驚訝，問校長(zhǎng)，實(shí)行了什么恨招，教學(xué)成果這么好?校長(zhǎng)說，沒有實(shí)行什么，就是讓老師必需使用樂觀語言。

我想，老師使用樂觀語言方式，受益的首先是同學(xué)，也促進(jìn)或轉(zhuǎn)變或更新或轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。

四、心靈碰撞，感動(dòng)著我的感動(dòng)

感動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱忱，第一天的上午全體集會(huì)中，寬敞的報(bào)告廳座無虛席，1000多人，是我這幾年參與培訓(xùn)中，見到人數(shù)最多的。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，如在提問環(huán)節(jié)，大家樂觀提問，顯示了學(xué)習(xí)熱忱的高漲，是在主持人一再掌握時(shí)間的狀況下才結(jié)束的，讓我感動(dòng)。

記得當(dāng)天下午結(jié)束后我在等車，有三人始終在談?wù)撝?，聽?nèi)容，我們都是剛剛參與培訓(xùn)同學(xué)的`，他們?nèi)齻€(gè)人邊等車，邊爭(zhēng)論著會(huì)議的內(nèi)容，看得出，他們的興奮。我想，我們每個(gè)人，只要具有或保持這種不斷、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神，肯定會(huì)進(jìn)步成長(zhǎng)的更快，老師的成長(zhǎng)是同學(xué)的幸福，家庭的幸福，更是全社會(huì)的幸福。

2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)（精選篇4）

10月22日下午，我們?cè)陂L(zhǎng)江東路學(xué)校傾聽了王紀(jì)瓊老師做的精彩報(bào)告，主題是——為愛動(dòng)身塑造陽光心態(tài)提升職業(yè)幸福

王老師從一個(gè)約會(huì)的故事開頭講起，大家可以看到，整個(gè)下午，王老師始終是站著為我們做報(bào)告的。他講課詼諧、幽默，用一些小事情向我們講明一些大道理。老師們聽課的激情很高，都聽得樂觀專注，他列舉的事例都是我們身邊的事，所以大家聽得都很入迷，不時(shí)報(bào)以熱鬧的掌聲。為了調(diào)整會(huì)場(chǎng)的氣氛，中間還穿插一些小嬉戲，和聽課的老師互動(dòng)起來，效果很好，使大家聽得既輕松又有效果。

在講課的同時(shí)，他還把重點(diǎn)語句讓老師們登記來，現(xiàn)摘抄如下：

幸福人生的四大核心詞匯：定位方向?qū)Ｗ撃?/p>

在講到“方向”一詞時(shí)，王老師向我們講了幸福老師教學(xué)教研方向，強(qiáng)調(diào)作為一名老師對(duì)自己的專業(yè)肯定要有絕技；人一生當(dāng)中肯定要有三個(gè)好伴侶：有醫(yī)生伴侶、養(yǎng)分學(xué)伴侶和心理學(xué)伴侶，這樣會(huì)對(duì)你有很大的關(guān)心。

在講到“專注”一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，王老師提到每個(gè)人要活的有特色，同時(shí)作為老師這個(gè)神圣的職業(yè)，還要做到三方面：1、學(xué)問補(bǔ)充。2、輔導(dǎo)技能。3、講課技能。

還有一句話，我記得很清晰，王老師說“一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事肯定能勝利?！?/p>

作為一名學(xué)校老師，我們面對(duì)的是學(xué)校生和同學(xué)家長(zhǎng)，肯定要學(xué)會(huì)與他們溝通，不能光溝不通，學(xué)會(huì)溝通的技巧；還應(yīng)當(dāng)掌握自己的心情，由于心情是可以遮擋???記憶的。所以，我們要學(xué)會(huì)靠才智去解決問題，而不是靠心情去解決問題。既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，我們就應(yīng)當(dāng)一心一意地把自己的本職工作干好，做一名優(yōu)秀的老師。

2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)（精選篇5）

我幸參與了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級(jí)管理方面的學(xué)問，使我對(duì)班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了同學(xué)心理健康訓(xùn)練這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校訓(xùn)練面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展同學(xué)心理健康訓(xùn)練呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)使我熟悉到了心理健康訓(xùn)練的重要意義。心理健康訓(xùn)練是一種時(shí)代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。《中學(xué)校心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》確定心理健康訓(xùn)練的總目標(biāo)是：提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展。心理健康訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)是：使同學(xué)不斷正確熟悉自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量；培育同學(xué)健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我訓(xùn)練力量。在中學(xué)校開展心理健康訓(xùn)練，是我們同學(xué)健康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的必定要求。開展心理健康訓(xùn)練，可促使老師更新訓(xùn)練理念，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞訓(xùn)練的成果；有利于同學(xué)心理障礙的排解、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展同學(xué)心理健康訓(xùn)練具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的訓(xùn)練，我們稱之為為心理健康訓(xùn)練。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好同學(xué)的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的進(jìn)展。這是由于心理健康是班級(jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康訓(xùn)練，才能夠全面地提高同學(xué)的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指同學(xué)中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種樂觀的確定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)同學(xué)自尊心的培育，由于同學(xué)假如自尊就可以成為自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分同學(xué)不同的心理狀態(tài)一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點(diǎn)。在沒有較大困擾的狀況下，同學(xué)的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，同學(xué)的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相全都，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。其次種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極心情的大事，如受到挫折、需求得不到滿意等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指同學(xué)處于挫折、焦慮、壓抑、恐驚、擔(dān)憂、沖突等狀態(tài)。一般來說，同學(xué)在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)受各種不平衡狀態(tài)，這是不行避開的甚至是必要的。樂觀主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來進(jìn)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。訓(xùn)練在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其進(jìn)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或損害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

特別行為是同學(xué)在心理不平衡的狀況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在同學(xué)正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任假如能準(zhǔn)時(shí)鑒別同學(xué)的行為,實(shí)行相應(yīng)的措施關(guān)心同學(xué)擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外大事就會(huì)大大削減。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)同學(xué)處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和特別行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生經(jīng)常是沒有明確的、直接的緣由，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清楚的。例如，一位學(xué)校生突然可怕方格或類似方格的全部物體,這是一種特別行為,包括他自己在內(nèi),誰也弄不清他為什么會(huì)怕方格。

正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法猜測(cè)。同學(xué)在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或特別行為既沒有直接的緣由,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必定產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。綜上所述,我們可以看到，同學(xué)在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣闊同學(xué)的兩個(gè)主流,一是大部分的同學(xué)心理健康是主流；二是有些同學(xué)由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生臨時(shí)的心理不適,他們要求賜予指導(dǎo),以關(guān)心他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任,在面對(duì)同學(xué)進(jìn)展中所消失的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,實(shí)行有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的消失嚴(yán)峻心理障礙的同學(xué)，則要能夠準(zhǔn)時(shí)甄別，并樂觀尋求特地機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理健康訓(xùn)練。

（一）結(jié)合不同年齡階段的同學(xué)特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境。一個(gè)同學(xué)要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名訓(xùn)練工，我們要樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、樂觀、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧公平的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在布滿關(guān)愛、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的消失。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推動(dòng)心理健康訓(xùn)練。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康訓(xùn)練的目標(biāo)，要求將心理健康訓(xùn)練全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將心理健康訓(xùn)練工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課老師可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康訓(xùn)練內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非特地渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。注意與學(xué)校日常的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康訓(xùn)練和良好心理素養(yǎng)的培育絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的討論與實(shí)踐閱歷都表明，心理健康訓(xùn)練和其它訓(xùn)練一樣需要與學(xué)校日常的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要潤(rùn)物細(xì)無聲的意識(shí)和觀念；良好心理素養(yǎng)的培育僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐閱歷中積累而成。因此，學(xué)校日常的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康訓(xùn)練的主渠道，只有將心理健康訓(xùn)練的思想、內(nèi)容滲透到詳細(xì)的訓(xùn)練教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康訓(xùn)練真正做到實(shí)處。利用學(xué)科學(xué)問加強(qiáng)情感訓(xùn)練，使同學(xué)有良好的情感生活。

（三）老師本身也要注意自己的心理健康老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法奇妙地處理同學(xué)問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地訓(xùn)練同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向進(jìn)展。

2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)（精選篇6）

此次，我再次學(xué)習(xí)了《班主任心理健康訓(xùn)練》，深深感受到老師心理健康對(duì)于老師的重要作用。老師是一個(gè)一般的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，但老師職業(yè)的特別性又要求老師必需是心理健康的人。由于老師要用高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶同學(xué)，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于老師的心理健康。而幼兒老師應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢?

(一)讓老師正確熟悉自己、接納自己：正確熟悉自己、接納自己是一個(gè)心理健康老師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的缺陷與不足，并確定自己、敬重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對(duì)自己相應(yīng)的敬重。

(二)不斷改善老師的心理環(huán)境：一個(gè)老師具有樂觀樂觀的自身心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)老師工作布滿信念，對(duì)幼兒感愛好，以工作的勞苦為歡快。反之，當(dāng)一個(gè)老師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的心情、訓(xùn)練行為就會(huì)特別表現(xiàn)，對(duì)訓(xùn)練教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評(píng)價(jià)方面，重視客觀、公開、公正、公正，為老師樂觀地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時(shí)，留意將“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑M(jìn)展性評(píng)價(jià)”，使每位老師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與進(jìn)展，讓老師在工作中找到努力的方向，看到了勝利、感受成就感，從而激勵(lì)老師不斷努力進(jìn)取。

(三)重視改進(jìn)老師人際關(guān)系：老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在肯定的人際關(guān)系之中。幼兒老師的人際關(guān)系主要是老師與幼兒、老師與老師、老師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了老師工作、生活的特別環(huán)境也是老師心理健康的重要條件。老師與家長(zhǎng)是“公平”的，他們是“訓(xùn)練的合作伙伴”;領(lǐng)導(dǎo)與老師是“公平”的，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體;老師與老師是“公平”的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。老師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的訓(xùn)練行為;老師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍，使老師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài)。

(四)加強(qiáng)老師心理健康防衛(wèi)：雖然同學(xué)訓(xùn)練工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)潔，但老師心理健康水平的凹凸也不是一成不變的。由于人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特殊是在社會(huì)大變革的今日，老師更簡(jiǎn)單被一系列不容回避的社會(huì)問題所困擾，簡(jiǎn)單造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)當(dāng)開展心理健康詢問、心理健康講座，組織一些社會(huì)活動(dòng)，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等形式，提高老師心理健康水平。

2023年學(xué)校老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)（精選篇7）

“感情是第一生產(chǎn)力”“絕不以犧牲孩子的心理健康為代價(jià)換取分?jǐn)?shù)，每一個(gè)生命都是一個(gè)真實(shí)的存在?！眲⑿ｉL(zhǎng)的話經(jīng)常在我的耳邊回響，引發(fā)了我對(duì)自己工作一系列的思索和感悟。

學(xué)校的時(shí)候的一次去村小的溝通活動(dòng)，走上三尺講臺(tái)的抱負(fù)便在我心里暗暗扎下了根。九年前，初上講臺(tái)時(shí)的興奮和忐忑至今還記憶猶新。慢慢的，初為人師的感動(dòng)和驕傲慢慢被瑣屑的工作掩蓋。我當(dāng)時(shí)所在的學(xué)校是我區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校而我?guī)У膬蓚€(gè)班都是學(xué)校里所謂的“差班”，同學(xué)不僅學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣也特別不好，班上45名同學(xué)，有十幾個(gè)“小皮猴”而他們的家長(zhǎng)不是外出打工就是在家務(wù)農(nóng)，孩子基本處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。而當(dāng)時(shí)毫無班主任閱歷的我，盡管每天忙到焦頭爛額，還是有事情處理不好。那段時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)的期望，個(gè)別家長(zhǎng)的不協(xié)作，同學(xué)的頑皮都成了無形的壓力壓在我的肩上，讓我體會(huì)到了幻想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距，并開頭懷疑的自己選擇。工作做不好，可怕工作，更做不好工作，這樣的惡性循環(huán)讓我特別的沒有信念，甚至想到過永久的離開這個(gè)我曾經(jīng)視之為幻想的三尺講臺(tái)。

也不知道出于什么樣的心情，我堅(jiān)持