經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要將幼兒的身體安康和心理安康作為教育工作中重要的一項(xiàng)。但是在實(shí)際的落實(shí)中，仍然存在許多的問題阻礙著幼兒心理安康教育的步伐，只有適當(dāng)調(diào)整相關(guān)策略，積極健全相關(guān)法規(guī)政策，為才能為幼兒的心理安康教育打下堅(jiān)實(shí)的根底。家庭是孩子成長(zhǎng)開展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的。在幼兒的開展教育中，讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育，更有利于促進(jìn)幼兒全面和諧開展。（一）幼兒園和家庭對(duì)幼兒心理教育沒有足夠的重視現(xiàn)階段，我國(guó)的各個(gè)地區(qū)都已經(jīng)開始實(shí)施幼兒心理安康教育工作，國(guó)家對(duì)這項(xiàng)工作也給予了高度的重視，并且加強(qiáng)了扶持的力度。但是，幼兒園心理安康教育依舊處于開展中階段，在此期間就需要相關(guān)的教育部門對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)展一定的優(yōu)化和創(chuàng)新。在進(jìn)展幼兒園的心理安康教育過程中，需要適宜的書籍來對(duì)幼兒進(jìn)展引導(dǎo)，由于市面上關(guān)于幼兒心理安康教育的書籍繁多，內(nèi)容涉及面廣，這樣就導(dǎo)致了幼兒心理安康教育的理論性比擬低。此外，現(xiàn)如今的幼兒園心理安康教育一般都是通過課堂集體教學(xué)活動(dòng)的方式來進(jìn)展，而幼兒園教師自身的專業(yè)知識(shí)水平有限，在講解中也比擬枯燥乏味，就使得幼兒在學(xué)習(xí)中不能夠?qū)π睦戆部档膬?nèi)容掌握完全，不能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒的心理安康。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子的教育只在幼兒園進(jìn)展就可以了，作為家長(zhǎng)只需要給孩子提供良好的物質(zhì)條件，滿足孩子的各種需要，根本不注重對(duì)孩子的家庭教育，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣也缺少正確的引導(dǎo)。這在很大程度上制約了幼兒心理安康教育活動(dòng)的開展。（二）幼兒心理安康教育過程中缺少家園溝通在對(duì)幼兒進(jìn)展心理安康教育的過程中，幼兒園與家庭之間缺乏交流溝通，使得幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)展心理安康教育時(shí)阻力過大。其中主要出現(xiàn)的矛盾就是家長(zhǎng)與幼兒園方面對(duì)幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)不一致。一般情況下，家長(zhǎng)都只注重對(duì)孩子知識(shí)教育的成果，而幼兒園那么是考慮到幼兒整體素質(zhì)的提升。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒園在認(rèn)知方面的矛盾就越來越突出。再加之家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒的定位情況有所不同。作為家長(zhǎng)，往往對(duì)幼兒的期待值都比擬高，但幼兒教師主要是根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)提出適合幼兒開展的要求，這種期望值上的差異，往往會(huì)造成幼兒認(rèn)知和行為方面的模糊，不利于幼兒良好性格品質(zhì)的形成。此外，家長(zhǎng)在與幼兒交流的過程中，主要討論的內(nèi)容是身體安康，對(duì)幼兒的心理安康情況很少能夠了解透徹，加之沒有正確的兒童觀和教育觀的指導(dǎo)，很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育過程中容易以偏概全。（一）充分利用社會(huì)資源，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)要想保證幼兒的心理安康開展，就要對(duì)幼兒教師提高一定程度的專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)展不斷的提升，還要強(qiáng)化心理安康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合教學(xué)方法以及教學(xué)方針來進(jìn)展適當(dāng)?shù)倪x擇。（二）提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理安康教育的重視程度幼兒園要積極開展親子活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展必要的家庭教育指導(dǎo)，通過溝通提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理安康教育的重視程度。（三）建立家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制在進(jìn)展幼兒心理安康教育的過程中，要時(shí)刻注意其持續(xù)性的特點(diǎn)。在不同年齡階段，幼兒的心理開展會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其行為方式以及思想方面也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。對(duì)于這種情況，建立家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制就顯得尤為重要。幼兒園可利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)QQ群等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系；教師要善于根據(jù)幼兒的不同性格特征和行為表現(xiàn)對(duì)幼兒的心理進(jìn)展科學(xué)的評(píng)估與分析，同時(shí)采取有效的措施進(jìn)展引導(dǎo)和干預(yù)；家長(zhǎng)要加強(qiáng)與教師的溝通，及時(shí)反映幼兒在家的表現(xiàn)，聽取教師意見，積極配合教師開展切實(shí)有效的教育活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解孩子身心開展的特點(diǎn)，提高自己的育兒水平。綜上所述，幼兒園心理安康教育在現(xiàn)階段的教育中占據(jù)著十分重要的地位，這是一項(xiàng)持久性的工作，所以就要求家長(zhǎng)能夠與幼兒園方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)展友好的協(xié)作，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教育的目的，能夠使心理安康教育工作的作用真正的表達(dá)出來，使得幼兒在生活學(xué)習(xí)中能夠身心安康地開展。[1]姚本先,張靈.我國(guó)幼兒心理安康教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].當(dāng)代學(xué)前教育,xx,02:4-9.[2]劉亦真.手拉手共建家校和諧———利用家園有效溝通提高家