2023課改工作總結(jié)1、局部教師思想熟悉不到位，在教師中造成負(fù)面影響。

在一線教師中，仍存在一局部負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實(shí)的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不情愿承受新的事物，對于施行課改抵觸心情大，有時(shí)迫于壓力也只是做做外表文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺得這一點(diǎn)并不能怪教師本身，而在于對于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒有讓這少局部教師真正熟悉到課改的必定性以及課改帶來的好處)。而這一少局部的負(fù)面言論，往往會對身邊的本想?yún)⒓诱n改的教師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時(shí)間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一局部自己不情愿參加課改的教師管好自己的嘴，你不參加你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓情愿參加的教師有想法的教師好好放開手腳去干。

2、局部教師對新的課堂模式操作應(yīng)用不嫻熟，缺少對新方法的思索應(yīng)用與實(shí)踐，思想上的懶散致使自己選擇一講究竟。

在方法與效率面前，每個人都想查找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會選擇自己熟識的套路，由于不用過多的動腦思索，不用過多的前期培訓(xùn)與預(yù)備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學(xué)之初對教師都有模式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來到達(dá)得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一局部教師因操作層面的不嫻熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價(jià)的操作，的確要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的思索與指導(dǎo)。

3、缺少正面的課改榜樣班級、榜樣學(xué)科、榜樣教師。

比方讓老百姓熟悉到機(jī)械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機(jī)器開到田里實(shí)地操作一回就行了，實(shí)際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓教師熟悉到課改的有效性，推出幾個課改勝利的班級和學(xué)科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)覺成績優(yōu)秀的班級然后再去討論推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)覺并推廣一批課改的先進(jìn)典型。

4、分級部治理造成思想行為上的不統(tǒng)一。

熟悉不同導(dǎo)致行為不一，使得教師的輿論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的狀況是存在的。其實(shí)歸根究竟還是對課改的不信任，還是回歸到思想熟悉層面上，一局部教師熟悉不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對于課改的監(jiān)管力度不夠，推動心情不夠高漲。

5、學(xué)校的推動力度。

就我們學(xué)校的課改來看，是自上而下的，自上而下的改革肯定是要強(qiáng)力推動的。固然，在這過程中首先解決教師的思想問題，推動起來會更順當(dāng)些，但既然要改革就必定會遇到