Word版本，下載可自由編輯《比尾巴》反思(匯總4篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，絕對對各類范文都很認(rèn)識吧。范文怎么寫才干發(fā)揮它最大的作用呢？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《比尾巴》反思篇一

為了拓寬同學(xué)閱讀學(xué)問，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注意字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人展示了與本課有關(guān)的四字詞語。

勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓同學(xué)自己去堆積文本中的“的”“地”字短語，并支配謄寫習(xí)作。即使課文中的學(xué)問處理不足也可以利用這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了同學(xué)閱讀量的增大，讓同學(xué)選讀觀賞，謄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

仿寫：1、(我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)

2(我離不開小學(xué)，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。)

總之，本人堅(jiān)信，假如閱讀堅(jiān)持這樣做，自己的教學(xué)效果差不了多少，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。惟獨(dú)腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸素的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語文教無定一，自己的同學(xué)，因材施教方能是根本。

《比尾巴》反思篇二

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很容易，同學(xué)能很快地把握課文內(nèi)容及相關(guān)的說明辦法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比方說明等。

選編這篇課文的意圖是使同學(xué)了解鯨的一些學(xué)問，學(xué)習(xí)的表述辦法。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)同學(xué)探究動(dòng)物世界的愛好。

一、查資料，探究鯨的世界

在教這篇課文時(shí)我徹低放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。首先讓同學(xué)利用各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)舉行溝通。同學(xué)查的資料十分豐盛，他們的資料已充分證實(shí)鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步溝通并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告知給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有些孩子查到了鯨的不同種類，并利用圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有些孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活情況綻開研究……

二、巧板書，理清文章線索

然后我板書了課題《鯨》。板書時(shí)我把題有意寫成兩條“魚”的外形，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀看孩子們說出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。根據(jù)這樣的方式我讓孩子們快速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺板書。不一會(huì)“鯨的演化”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就浮現(xiàn)在黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟

接著學(xué)生們自由學(xué)習(xí)自己喜愛?的段落，并找出各段中運(yùn)用的寫作辦法。第一個(gè)孩子說他喜愛?學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，由于他喜愛?睡覺。

于是喜愛?睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演化”這一部分時(shí)孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫和，齒鯨的兇狠。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我展示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰慧的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)分辨鯨的種類。

《比尾巴》反思篇三

1.激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個(gè)容易的問題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長度”讓同學(xué)觀看研究，由此激起同學(xué)探尋除米和厘米以外其他長度單位。

2.關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景，讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向同學(xué)提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使同學(xué)感觸到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和親切感。

3.鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

課堂上，一名同學(xué)在測量實(shí)物時(shí)發(fā)覺1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對同學(xué)說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，假如我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”同學(xué)感覺應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比毫米更小的長度單位。我又告知他們：“其實(shí)比毫米更小的長度單位的確還有，請學(xué)生們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋覓?！蓖瑢W(xué)在動(dòng)手操作中提出了新問題，老師也讓同學(xué)在允許范圍內(nèi)加以研究，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)大事”，實(shí)際上把它通過起來，讓同學(xué)再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為同學(xué)走出課本、走向課外制造了機(jī)會(huì)。

4.關(guān)注同學(xué)的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)感覺到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。

教學(xué)中，我始終讓同學(xué)自己去觀看，在觀看中發(fā)覺新知，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。囫圇教學(xué)過程，同學(xué)愛好深厚，學(xué)得樂觀主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才干實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希翼自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注同學(xué)的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在獵取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分進(jìn)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)槲以谑褂枚嗝襟w演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向同學(xué)強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，簡單使同學(xué)對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤會(huì)。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理精確?????。

《比尾巴》反思篇四

學(xué)班主任特殊是一班級的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)懷愛惜時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)是一位慈母，賦予他們精心的關(guān)愛和暖和;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，鄭重地指出他的不足，并協(xié)助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱難而又辛勞的工作。說其艱難，是指同學(xué)的成長，進(jìn)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛勞，是指天天除了對同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)懷他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、平安以及心理健康等狀況。盡管這樣，下面我就談幾點(diǎn)做法和體味。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

同學(xué)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必需貫通在囫圇管理過程中。于是我制定出具體的班規(guī)，要求同學(xué)對比執(zhí)行，使同學(xué)做到有規(guī)可循，有章可依。因?yàn)榈桶嗉壨瑢W(xué)自覺性和自控力都比較差，避開不了會(huì)浮現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我常常通過班會(huì)對同學(xué)中浮現(xiàn)的問題舉行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)，給他們講明道理及危害性，從而使同學(xué)做到自覺遵守紀(jì)律。

二、細(xì)處體貼，親近同學(xué)

愛，是老師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛同學(xué)?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩?xì)微處見真情，誠摯的關(guān)懷孩子，熱心的協(xié)助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)老師誠摯的付出愛時(shí)，心得的必然是孩子更多的愛!感觸孩子們的心靈之語，便是我最歡樂的一件事!”

三、詳細(xì)要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)討論表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注意細(xì)節(jié)。

我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀看事物，用孩子能聽懂的話和他們溝通。第二，要注意細(xì)節(jié)教導(dǎo)，把該做的事指導(dǎo)到位，由于他們很想根據(jù)教師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引領(lǐng)

大教導(dǎo)家烏申斯基曾有過這樣一段話：“老師個(gè)人的范例，對于同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的最實(shí)用的陽光。”低班級的同學(xué)對自己的班主任是一個(gè)怎樣的教師，他們會(huì)留心觀看班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)精心聆聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特別的相信和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在年級工作中我時(shí)刻注重自身形象，事事從我做起，以良好的形象領(lǐng)先垂范，潛移默化的影響著我的同學(xué)。凡要求同學(xué)做到的，老師首先自己做到，而且做得更好。要求同學(xué)講衛(wèi)生，不任憑亂扔垃圾，自己就做到順手撿拾垃圾。要求同學(xué)不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)同學(xué)都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。

五、準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，延遲批判

德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)當(dāng)使孩子們的注重力長期地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提示一下就夠了。最重要的是要在同學(xué)身上激活出對自身力氣和自身榮譽(yù)的信心?！苯踢^低班級的教師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)教師的又不能不公正處理，這樣耽擱的時(shí)光太多，而且同學(xué)由于受了批判，注重力長時(shí)光集中在自己的過失上，心情受影響，低落的心情體悟使智力活動(dòng)水平顯然下降，課堂汲取效率變低。針對這一狀況，我實(shí)行延遲批判，這樣既培養(yǎng)同學(xué)開心的心情體悟，又賦予其改正和返回的機(jī)會(huì)，之后教師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。

六、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)成長

每個(gè)同學(xué)都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否協(xié)助他們樹立起克服困難的信念和士氣。

“讓孩子永久生活在希翼之中”我它所起的巨大作用是不行抵御的。

當(dāng)教師的都知道，在每個(gè)班里，都有所謂聽話的孩子和調(diào)皮的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，