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《有效教學辦法》的讀后感范文

《有效教學辦法》中的好辦法，由于辦法本身無所謂好壞，但是不同的辦法有不同的適用范圍，上課運用的辦法要與實際情境相符合，才干做到事半功倍。以下是收拾的《有效教學辦法》的讀后感范文，歡迎大家共享。

教學辦法得當與否對教學效果起著十分重要的作用。我利用仔細閱讀《有效教學辦法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學的五種關(guān)鍵行為之后，深有感受，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教導(dǎo)教學書籍中看到過關(guān)于課堂教學方面的理論學問，強調(diào)教學的藝術(shù)性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關(guān)細節(jié)的琢磨與掌握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，確實是受益多多。

雖然教導(dǎo)界倡導(dǎo)素養(yǎng)教導(dǎo)提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓小學從根本上實現(xiàn)由應(yīng)試教導(dǎo)到素養(yǎng)教導(dǎo)的改變。但有效教學辦法一書并不是在空談什么素養(yǎng)教導(dǎo)，而是實實在在的在告知我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的老師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透杏|。

關(guān)于清楚授課，在看這部分內(nèi)容前，想固然的認為這絕非難事，應(yīng)當簡單做到?？催^書之后才清晰要做到清楚授課自己還有很大差距。一方面，因為對教材的認識程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采納的教學手段過于單調(diào)；另一方面，沒有很好地去了解同學的學問水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是邏輯性的檢查作業(yè)在弄清同學是否把握了與任務(wù)相關(guān)的從前學問方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖通過各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)覺一旦氣氛活躍起來了同學的注重力就簡單簇擁，更有少數(shù)學生會把注重力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要教師花時光去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中同學注重力的沖突還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探究。

老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當是為同學提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應(yīng)當把過多的時光鋪張在與教學內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的大事有一個預(yù)測和行之有效的處理辦法。對授課內(nèi)容在時光上有做出合理支配，這樣才干夠充分有效的傳授教學內(nèi)容，使得同學能夠在有限的時光內(nèi)獲得較多的有價值故意義的學問。

同學的注重力與提升課堂教學效率的關(guān)系十分密切，即使老師講解的再出色再投入，而同學沒有集中注重力去仔細學的'話，老師做的也是無用功。對比書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中同學的注重力：一是要在講解學問的同時關(guān)注同學的反應(yīng)，恰當?shù)臅r候提出問題啟發(fā)同學的思量，并對其回答更多的作出絕對的評價。二是要在平常要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止浮現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為浮現(xiàn)。固然在運用老師的強制力的同時，不能忽略跟同學的感性溝通，為教學贏得一個互相敬重的的環(huán)境與氛圍。同學在學習中假如不斷的得到勝利的證實，必定會增加他們的自信念和學習愛好，在接上來的學習中他們會更有熱烈更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成果，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是碰到失敗的狀況的話，則會影響到他們的自信念，嚴峻的會讓他們喪失取得好成果的信念，和學習愛好。因此，在教學中