小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究摘要：家校合力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，本文通過(guò)歸納總結(jié)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，例如英語(yǔ)作業(yè)還存在隨意性，缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法與生動(dòng)的課堂貫穿統(tǒng)一；作業(yè)形式缺乏多樣性，大多停留在“一抄”“二背”“三聽(tīng)寫(xiě)”，形式單一，內(nèi)容枯燥；忽視主體，缺乏層次性，作業(yè)設(shè)計(jì)未考慮學(xué)生個(gè)性化需求。提出探究小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路，具體體現(xiàn)在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生興趣、樹(shù)立學(xué)生自信的原則；堅(jiān)持貼進(jìn)生活實(shí)際的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)；堅(jiān)持創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇作業(yè)；狠抓基礎(chǔ)技能--聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)策略的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，發(fā)展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)；自編歌謠、歌曲引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)；設(shè)計(jì)“因人而異”的分層作業(yè)，布置難度不同的作業(yè)，盡量照顧每個(gè)層面的學(xué)生；加強(qiáng)反饋，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)等。使家庭作業(yè)真正成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的得力助手，讓課堂教學(xué)更顯高效。關(guān)鍵詞：有效作業(yè)設(shè)計(jì)；“因人而異”的分層作業(yè)；反饋與競(jìng)爭(zhēng)作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，優(yōu)化有效的作業(yè)具有鞏固與延伸、反饋與交流的功能。作業(yè)也是教師，學(xué)生，家長(zhǎng)溝通的橋梁。英語(yǔ)作業(yè)依賴(lài)于信息技術(shù)的推廣和實(shí)踐，例如孩子們預(yù)習(xí)需要借助于點(diǎn)讀機(jī)或者口語(yǔ)100，背誦作業(yè)和單元檢測(cè)也借助于微信或者班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)來(lái)完成。有效作業(yè)是師生之間有效的“教與學(xué)”的交流和互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)傾向于創(chuàng)造型，即有助于學(xué)生知識(shí)和技能的應(yīng)用與遷移，作業(yè)給學(xué)生廣闊的思考空間，有助于學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)應(yīng)用能力的提高。也是課程的補(bǔ)充與延伸。一研究目標(biāo)作業(yè)能衡量課堂教學(xué)效果、能有效掌握學(xué)生課內(nèi)情況，促使教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺、調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，提供交流與溝通的平臺(tái)。合理布置作業(yè)有利于學(xué)生加深理解新知識(shí)，還有利于學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變以及思維能力的發(fā)展。深入探討“有效作業(yè)”的內(nèi)涵與模式，將滿(mǎn)足新課改的需求，擴(kuò)展“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的理論視。二．小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀教師讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。但僅靠課堂有限的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)還存在著注重程式化、規(guī)范化的傾向，顯現(xiàn)了隨意性。作業(yè)隨意，缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法與生動(dòng)的課堂貫穿統(tǒng)一。教師布置作業(yè)時(shí)存在較大的主觀性、盲目性和隨意性，過(guò)多依賴(lài)課外書(shū)，缺乏原創(chuàng)性。導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)超綱。作業(yè)形式缺乏多樣性，形式單一，缺乏趣味性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，作業(yè)形式大多停留在“一抄”“二背”“三聽(tīng)寫(xiě)”上，形式單一，內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。忽視主體，缺乏層次性。設(shè)計(jì)未考慮學(xué)生個(gè)性化需求?？鬃犹岢隽恕耙虿氖┙獭钡慕逃瓌t，然而，綜觀當(dāng)前作業(yè)形式“一刀切”現(xiàn)象較嚴(yán)重。作業(yè)布置缺乏層次性，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又消化不了。三．小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)探究出的幾種形式如果設(shè)計(jì)布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)?？谡Z(yǔ)性作業(yè)。從聽(tīng)說(shuō)讀三方面具體闡述。要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，首先要聽(tīng)，聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是掌握英語(yǔ)的必由之路。持之以恒地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。從“聽(tīng)”起步，聽(tīng)是說(shuō)的前提。針對(duì)這些問(wèn)題，可以把“趣味性”貫穿其中，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的廣度，利用“多樣性”來(lái)凸現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的重要性，來(lái)提升學(xué)生水平的深度,發(fā)揮學(xué)生的“自主性”。圍繞話(huà)題說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際情況。例如五年級(jí)上學(xué)期UnitWhat’shelike?我們學(xué)習(xí)了許多形容詞，我布置了談?wù)撟约旱睦蠋煟胰嘶蛘吲笥训目陬^作文，學(xué)主有據(jù)可依，有感可發(fā)，自然就有話(huà)可講。口語(yǔ)100，加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練?語(yǔ)感是從不斷朗讀中潛移默化而來(lái)，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也少不了反復(fù)地聽(tīng)錄音。如果讓學(xué)生進(jìn)行模仿課文朗讀并錄音，他們自然就會(huì)三番五次、不厭其煩的練習(xí)，以其達(dá)到最佳效果；2.實(shí)踐性作業(yè)。以作業(yè)為平臺(tái)，創(chuàng)新形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中嘗試分工合作，采取替換、改編、表演等方式引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，發(fā)展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)。使家庭作業(yè)真正成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的得力助手，讓課堂教學(xué)更顯高效。（1）設(shè)計(jì)貼標(biāo)簽類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練?。英語(yǔ)與日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等。我布置他們?yōu)檫@些物品貼商標(biāo)，既能幫助記憶單詞，也鍛煉了書(shū)寫(xiě)能力。?（2）繪制思維導(dǎo)圖或者單元主題小報(bào)。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在繪畫(huà)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。根據(jù)自己意愿設(shè)計(jì)同學(xué)之間互相傳閱，感受成功的喜悅的同時(shí)又能分享到同學(xué)們的成果。（3）制作教具：學(xué)生自制詞卡和句卡?。能有效地提高學(xué)生的課堂注意力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。課堂上操練句型，起到溫故而知新的作用。（4）調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)收集作業(yè)。讓學(xué)生留意去收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)志牌等。學(xué)生興致盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富，這為培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)提供了良好的開(kāi)端。?（5）作業(yè)設(shè)計(jì)信息化：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，搜集資料開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，既增加知識(shí)的輸入量，又?jǐn)U大知識(shí)面，同時(shí)能提高學(xué)生理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。3.學(xué)生自選自主性作業(yè)。?面對(duì)傳統(tǒng)的布置作業(yè)模式，學(xué)生的差異是普遍承認(rèn)的事實(shí)，努力讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展是我們的共識(shí)。自選作業(yè)模式能對(duì)學(xué)生的解題能力和思維方法進(jìn)行有效的訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)診斷等，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。?自編歌謠、歌曲。興趣是最好的老師，把知識(shí)的鞏固融于作業(yè)中。延伸了課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生視野，不同層次的學(xué)生獲得了不同層次的發(fā)展。自行設(shè)計(jì)作業(yè)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略”。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，人人開(kāi)動(dòng)腦筋、集思廣益，讓學(xué)生從中選擇自己喜愛(ài)的方式去完成。在設(shè)計(jì)、選擇和完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的自主意識(shí)喚醒，在獲得愉悅的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)策略。靈活的量化作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)生注意力較短，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我約束力較差；英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，需記憶的知識(shí)較多。樹(shù)立“有效”理念；布置不同層次的作業(yè)。面對(duì)學(xué)生的不同差異，應(yīng)具體理由具體分析。設(shè)計(jì)“因人而異”的分層作業(yè)。有針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)類(lèi)型與難度，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的有效作業(yè)中取得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、差異化的發(fā)展。盡量照顧每個(gè)層面的學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇去完成。A.聽(tīng)錄音并跟讀；B.熟讀課文；C.表演對(duì)話(huà)。加強(qiáng)反饋，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)?激發(fā)興趣，奠定“有效”基礎(chǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)可通過(guò)搭建展示平臺(tái)或健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生興趣，提高作業(yè)效率。課堂講解，進(jìn)行“有效”指導(dǎo)；錯(cuò)題整理，進(jìn)行“有效”反饋。孩子喜歡通過(guò)競(jìng)賽來(lái)學(xué)習(xí)。小小的印章獎(jiǎng)勵(lì)也能帶給他們極大的樂(lè)趣和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。你追我趕的