Office高級應(yīng)用》課程教學(xué)過程中的幾點心得office高級應(yīng)用》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，這門課程的主要目的應(yīng)該是放在應(yīng)用上，學(xué)生不但應(yīng)該掌握office日常使用的知識和技能，還應(yīng)該了解應(yīng)用軟件去解決實際問題的方法和步驟。筆者就教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了總結(jié)。注意激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用、有價值。如 word，可將畢業(yè)論文的格式及修訂作為教學(xué)案例， 畢業(yè)論文跟每個學(xué)生相關(guān)， 學(xué)習(xí)好畢業(yè)論文的格式及修訂對學(xué)生自身也是有益的， 可用于將來畢業(yè)論文的撰寫，并且畢業(yè)論文中可講解的知識點較多，如題注、頁眉、樣式、目錄、修訂等，在課程中可多次使用該案例。在上機(jī)課時給出一些產(chǎn)品素材，由他們自行設(shè)計版面，編制產(chǎn)品宣傳作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動手機(jī)會，促使每一位學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，在實踐中培養(yǎng)參與意識、創(chuàng)新意識。這兩個案例的選取也可以講解多個知識點，可重復(fù)使用，并且貼近現(xiàn)實。在介紹PowerPoint演示文稿時，在學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)PowerPoint時，教師可以先放映一些精彩，動態(tài)的幻燈片，讓學(xué)生感知PowerPoint的魅力所在，引起他們學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上與學(xué)生的互動教師在教學(xué)過程中盡量做到教師和學(xué)生的雙向交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。有些教師上課時照“片”宣科，師生交流欠缺，課堂氣氛沉悶。由于本課程是一門注重實際操作的課程，不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“光講不練”，達(dá)不到教學(xué)效果，可適當(dāng)適時讓學(xué)生嘗試參與操作，以便提高課堂教學(xué)效果。office高級應(yīng)用是一門公共基礎(chǔ)課程，一般是大班開課，由于人數(shù)眾多，所以與學(xué)生的互動難以照顧到大多數(shù)人，只能選取少數(shù)人?；拥姆绞娇梢越幸粌蓚€學(xué)生上臺操作，這樣的互動容易引起學(xué)生的注意力，但要合理安排課時，注意時間的控制，一般一個學(xué)生五分鐘左右，學(xué)生練習(xí)10分鐘，教師總結(jié)10分鐘，這樣的安排比較合理。上機(jī)實驗課中存在的問題（1）在以往的實驗教學(xué)中，word軟件的素材由教師給出方向，學(xué)生自己準(zhǔn)備，然而在多次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所找的素材格式不一，學(xué)生還沒有能力將素材整理成為統(tǒng)一格式的素材， 這樣在后面的實驗中會造 成一些錯誤。另外在實驗課中學(xué)生尋找及整理素材所占時間和精力過多， 導(dǎo)致要做的實驗時間不夠， 也給學(xué)生造成了整理素材為主，做實驗為輔的印象。鑒于以上兩點，實驗課中所用素材由教師給出更為合適。（2）在實驗課中有些教師將所有實驗步驟逐個演示一遍，學(xué)生依樣完成，這樣做的缺點是學(xué)生完全沒有自主學(xué)習(xí)及思考的過程，完全是照葫蘆畫瓢，造成學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)， 自學(xué)能力差，動手能力差，學(xué)生照葫蘆畫瓢完成了實驗， 但遇到實際問題時仍然沒有頭緒。如果完全不講，讓學(xué)生自己摸索，又會有無從下手的感覺，在實驗課中教師可以點出重點內(nèi)容， 把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)并摸索解決問題的辦法。理論課程內(nèi)容的安排（1）Office 高級應(yīng)用課程的特點是講解的軟件較多，相應(yīng)的每個軟件所占的課時不多，以word為例，理論的課時在六到八個課時左右，而熟悉案例也需要一定的時間，所以案例的數(shù)量不宜太多，案例以兩三個為宜，知識點的講解主要圍繞這兩三個案件進(jìn)行，這樣學(xué)生不需要將太多時間及精力花在熟悉案例上。（2）在以往的理論教學(xué)過程中，有的教師采用的是填鴨式的教學(xué)方法，講課方法單調(diào)，照本宣科，事無巨細(xì)，詳盡為上沒有重點，將書上的內(nèi)容通讀一遍，教學(xué)效果不佳。教師在這門課程中，不需要將所有的內(nèi)容通讀一遍，所有操作演示一遍。理論課時可以只講授一些要點和一些經(jīng)常用到的操作，更重要的是教會學(xué)生怎么去解決問題，例如我們在word的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的概念，如節(jié)，樣式，腳注、審閱等。而那些具體的操作由于書上寫得很詳細(xì)、易懂、重點內(nèi)容可以簡單的演示一遍，更多的內(nèi)容留給學(xué)生自己去上機(jī)實際操作，教師可以只作總結(jié)即可。也可以教學(xué)生使用軟件中的幫助功能，激發(fā)他們主動去探索知識的潛力，提高他們主動獲取知識的能力。（3）明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)下疑難問